她是我的朋友說課課件

1、人教版三年級語文人教版三年級語文下冊下冊課堂評價課堂評價資源開發(fā)資源開發(fā)說課流程說課流程教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)模式板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友情觀；友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友情觀；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，感受體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。作品中生動的形象。 能力方面：能力方面： 養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨立養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨立識字能

2、力。初步掌握聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，識字能力。初步掌握聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內(nèi)容，體會課文中關(guān)鍵詞句在表能初步概括文章主要內(nèi)容，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用情達意上的作用 知識方面：知識方面：二年級上冊的第六單元二年級上冊的第六單元關(guān)愛他人關(guān)愛他人、 二年級下冊第二單元二年級下冊第二單元奉獻與關(guān)愛奉獻與關(guān)愛、三年級上冊的、三年級上冊的第八單元第八單元獻出我們的愛獻出我們的愛。本單元內(nèi)容在以前相應(yīng)。本單元內(nèi)容在以前相應(yīng)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所擴展，內(nèi)涵更加豐富。單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所擴展，內(nèi)涵更加豐富。 1 1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞, ,有

3、感情的有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2 2、過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表、過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。 3 3、情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的、情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。友情，樹立正確的友情觀。教教 學(xué)學(xué) 目目 標標 體會描寫阮恒獻血過程中的神情、動作體會描寫阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解小男孩當時復(fù)雜的心情；通過的詞句，了解小男孩當時復(fù)雜的心情；通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情

4、觀，是本課教學(xué)的的友情，樹立正確的友情觀，是本課教學(xué)的重點也是難點重點也是難點 。教教 學(xué)學(xué) 重重 難難 點點 在教法上在教法上：教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。我會創(chuàng)設(shè)人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。我會創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動情。生入境動情。 在學(xué)法上：在學(xué)法上：我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交

5、給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題；環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題；環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知；環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知；環(huán)節(jié)三：感受輸血環(huán)節(jié)三：感受輸血“迫在眉睫迫在眉睫”；環(huán)節(jié)四：從動作、神態(tài)中體會阮恒心情變化；環(huán)節(jié)四：從動作、神態(tài)中體會阮恒心情變化；環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)，拓展延伸。環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)，拓展延伸。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題 （ ）是我的

6、朋友）是我的朋友”。環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知 第一步，檢查字詞預(yù)習(xí)情況。第一步，檢查字詞預(yù)習(xí)情況。第二步，整體感知課文。第二步，整體感知課文。小女孩小女孩 阮恒阮恒 獻血獻血環(huán)節(jié)三：感受輸血環(huán)節(jié)三：感受輸血“迫在眉睫迫在眉睫” 第一步，課件出示要求：生默讀第一步，課件出示要求：生默讀3 3、4 4自然段，找出體現(xiàn)小姑自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。娘急需輸血的句子。 第二步，學(xué)生匯報自己找到的句子。第二步，學(xué)生匯報自己找到的句子。 第三步，再讀這三句話，讓學(xué)生找出體現(xiàn)小女孩急需輸血第三步，再讀這三句話，讓學(xué)生找出體現(xiàn)小女孩急需輸血的詞語的詞語 如果不立刻搶救，

7、就會因為休克和流血過多而死去。如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。 如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。 輸血迫在眉睫。輸血迫在眉睫。環(huán)環(huán)環(huán)節(jié)四，從動作、神態(tài)中體環(huán)節(jié)四，從動作、神態(tài)中體會阮恒心情變化。會阮恒心情變化。第一步，體會獻血前阮恒矛盾的心理。第一步，體會獻血前阮恒矛盾的心理。 一陣沉默之后，阮恒顫抖地舉起手來，他想：（一陣沉默之后，阮恒顫抖地舉起手來，他想：（ ）。忽然把手）。忽然把手放下去，他想：（放下去，他想：（ ）。然后又舉起來，他又想到：（）。然后又舉起來，他又想到：（ ）。）。 第二步，從動作、神態(tài)中

8、體會阮恒獻血時心情的變化。第二步，從動作、神態(tài)中體會阮恒獻血時心情的變化。 A A、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。臉。B B、但過了一會兒，他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。、但過了一會兒，他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。C C、接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，、接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。環(huán)環(huán)環(huán)節(jié)四，從動作、神態(tài)中體環(huán)節(jié)四，從動作、神態(tài)中體會阮恒心情變化

9、。會阮恒心情變化。第三步，感受人物品質(zhì)。第三步，感受人物品質(zhì)。 他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。好讓她活下來。 A A、他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。、他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。B B、他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。、他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。C C、他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬、他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。第四步，表達心聲，升華情感第四步，表達心聲，升華情感 環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)，拓展延伸環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)，拓展延伸 1