機械基礎(chǔ)說課完整版

1、說課提綱說課提綱教材分析教材分析1 學情分析學情分析2345656教學目標教學目標教學重點及難點教學重點及難點教學策略教學策略教學過程設(shè)計教學過程設(shè)計一、一、 教材分析教材分析機械基礎(chǔ)高等教育出版社主編：李世維教材特色：針對中職學生，是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，并參照相關(guān)的最新國家職業(yè)技能標準和行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范有關(guān)要求編寫的。 第五章第五章 平面連桿機構(gòu)平面連桿機構(gòu)一、一、 教材分析教材分析教學內(nèi)容教學內(nèi)容一、一、 教材分析教材分析 機械基礎(chǔ)這門課是機電專業(yè)學生的一門必修課，它為本專業(yè)學生學習專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)理論，所以在授課中要準確地把握它在各學科中承上啟下的紐帶作用，以及對生

2、產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用。 整個第五章講的是平面連桿機構(gòu)，它作為常用機構(gòu)中應(yīng)用最廣的一類為學習其他機構(gòu)提供了分析方法，也是學生今后使用、改造各類機械的理論基礎(chǔ) 而該章的第2節(jié)“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”一共闡述了三大問題：急回特性、死點位置和曲柄存在的條件。本次說課中只對急回特性和死點位置兩個問題進行講解，是前一節(jié)內(nèi)容的深化和提升，又是后面學習鉸鏈四桿機構(gòu)演化的基礎(chǔ)和鋪墊,這一部分內(nèi)容含概的知識點多，理論性較強,并對生產(chǎn)實踐起著重要指導(dǎo)意義。所以這部分內(nèi)容是第五章乃至整本書的重點。情感態(tài)度 學生已經(jīng)掌握了曲柄搖桿機構(gòu)的組成，以及曲柄或搖桿為主動件的運動關(guān)系，而且也有一定的力學知識中職機電一體化專業(yè)二年級

3、學生知識結(jié)構(gòu)學習能力學習能力學生從入學到現(xiàn)在為止只接受了制圖的相關(guān)知識缺乏實踐經(jīng)驗和對各學科知識的綜合運用能力，并且相當一部分學生缺乏自信心，又正處于叛逆心理較重的青春期。結(jié)論：基于學生的這些特點結(jié)合教材內(nèi)容，首先要營造平等、寬松的教學氛圍，設(shè)法激發(fā)起學生的學習興趣，并結(jié)合授課內(nèi)容多給出幾組實例，把理論性較強的課本知識形象化、生動化，引導(dǎo)學生探究學習并把各科知識進行融會貫通。知識目標情感目標情感目標(1) 掌握急回特性和死點位置產(chǎn)生的條件(2) 明確急回特性和死點位置在實踐中的應(yīng)用(3) 掌握行程速比系數(shù)和極位夾角的概念通過引導(dǎo)學生參與分析問題和解決問題的過程，使學生體驗成功的感受，激發(fā)學生的

4、學習熱情，增強學生自信心.(1) 培養(yǎng)學生的主觀能動性，思維的積極性(2) 提高其分析問題和解決問題的能力能力目標 急回特性和死點的產(chǎn)生條件，產(chǎn)生條件對于指導(dǎo)實踐生產(chǎn)有著重要意義，所以在教學過程的三個環(huán)節(jié)中以不同的方式進行強化、突出；教學重點教學重點 急回和死點產(chǎn)生原因，產(chǎn)生原因的推導(dǎo)相對學生的基礎(chǔ)而言有一定難度，在教學過程中主要以問題誘導(dǎo)方式分步進行化解。教學難點教學難點教學模式教學模式教學方法教學方法主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學手段，增強了師生間的互動性，使教學更直觀、形象。 教師的教是為了不教而教，這要求我們教師在授課中不僅要讓學生聽懂、學會，還

5、要指導(dǎo)他們的學習方法，不能讓學生離開老師這根拐棍就不會走路了，必須學會自主學習。在本節(jié)內(nèi)容的講授中要引導(dǎo)學生積極思考，善于提問，形成主動探究和協(xié)作學習的良好學習習慣。學法指導(dǎo)學法指導(dǎo)1.復(fù)習提問4.總結(jié)提煉2.導(dǎo)入新課3.探索研究5.布置作業(yè)6.拓展延伸 讓學生帶著這樣一個問題去看，“簡圖中刨刀的往復(fù)運動速度是否相同？”學生很快可以看出，刨刀的運動速度不一樣，當它進行切削加工時速度較慢，而不做功的回程速度較快，這時我會告訴學生刨刀的這種運動特性稱為急回特性。那么這急回特性是如何產(chǎn)生的呢?它產(chǎn)生的條件是什么，它在生產(chǎn)中又有什么意義呢？帶著這些問題進入新課。第一步：演示曲柄搖桿機構(gòu)，提出問題。學生

6、根據(jù)前面的復(fù)第一步：演示曲柄搖桿機構(gòu)，提出問題。學生根據(jù)前面的復(fù)習內(nèi)容，結(jié)合圖片演示不難看出，曲柄做等速回轉(zhuǎn)時，習內(nèi)容，結(jié)合圖片演示不難看出，曲柄做等速回轉(zhuǎn)時，會使從動的搖桿獲得變速擺動，也就是它的空回行程比會使從動的搖桿獲得變速擺動，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，從而得到這樣一個結(jié)論：在曲柄搖工作行程速度要快，從而得到這樣一個結(jié)論：在曲柄搖桿機構(gòu)中存在有急回特性。桿機構(gòu)中存在有急回特性。第二步：繼續(xù)演示機構(gòu)，提出共線的問題。學生很快會發(fā)現(xiàn)第二步：繼續(xù)演示機構(gòu)，提出共線的問題。學生很快會發(fā)現(xiàn)在曲柄回轉(zhuǎn)這一周的過程中會和連桿出現(xiàn)兩次共線，而在曲柄回轉(zhuǎn)這一周的過程中會和連桿出現(xiàn)兩次共線，而且兩者共線時，搖桿剛好處于一左一右兩個極限位置，且兩者共線時，搖桿剛好處于一左一右兩個極限位置，這時我會給出極位夾角的概念，并在圖中明確的表示出這時我會給出極位夾角的概念，并在圖中明確的表示出來，這個重點概念的給出為后面的推導(dǎo)做好了鋪墊。來，這個重點概念的給出為后面的推導(dǎo)做好了鋪墊。第三步：通過分別分析搖桿的工作行程和空回行程，師生共第三步：通過分別分析搖桿的工作行程和空回行程，師生共同填表，采集相關(guān)數(shù)據(jù)。同填表，采集相關(guān)數(shù)據(jù)。第四步：根據(jù)表格數(shù)據(jù)和圖例，推導(dǎo)出急回產(chǎn)生的原因。第四步：根據(jù)表格數(shù)據(jù)和圖例，推導(dǎo)出急回產(chǎn)生的原因。 對本次課的