外科護理學教學改革創(chuàng)新研究

1、外科護理學教學改革創(chuàng)新研究 摘要：傳統(tǒng)教育教學中，教師主要是培養(yǎng)學生以學習知識、掌握技能為主的教育模式。而現(xiàn)代教育則提倡素質教育、職業(yè)能力培養(yǎng)，重視學生的全面發(fā)展。護理教學模式也在不斷創(chuàng)新，這就為慕課課程資源的引入創(chuàng)造了條件。此外，目前隨著網(wǎng)絡的普及以及護理學慕課教學資源的日益豐富，都為外科護理學教學環(huán)節(jié)中引入慕課創(chuàng)造了可行的條件。運用慕課將課堂理論知識與臨床護理有機結合，突出學生的主體地位，重點內容以反復強化，難點內容以板書與慕課巧妙結合。本研究研究了慕課背景下高校外科護理學教學改革創(chuàng)新現(xiàn)狀，希望對其他院校的教學改革起到拋磚引玉的作用，促進護理專業(yè)教學質量的提升。 關鍵詞：慕課；高校；外科護

2、理學；教學改革創(chuàng)新 慕課教學其實是一場大型的互聯(lián)網(wǎng)教學活動。慕課教育理念是由上世紀六七十年代美國教育學家首先提出，隨著教育改革的不斷發(fā)展，慕課教學也開始在高校的教學中得到廣泛推廣。越來越多的教師和學生參與到慕課教學中。慕課背景下高校外科護理學教學改革創(chuàng)新還需要深入實際，將高校外科護理學教學理念與慕課相結合，并結合學生實際情況，真正提高護理教學質量。 1慕課的概念 慕課（MOOC），指的是“大型開放式網(wǎng)絡課程”，M是Massive，即大規(guī)模的；O為Open，開放的；O為Online，即在線的；C為Course，即課程。麻省理工學院在2001年首次開放免費的網(wǎng)絡課程，自此以后，在線課程開始在各大高

3、校廣泛開展?！澳秸n”概念是2008年被正式提出，2012年出現(xiàn)快速發(fā)展。慕課主要依托網(wǎng)絡，進行一種大范圍的教育活動，在全球范圍內能為學生和教師提高各類優(yōu)質的教育資源，因此慕課的出現(xiàn)也是教育的偉大創(chuàng)新。這種新的教育模式使學生的學習方式發(fā)生了改變，學生不再僅僅通過課堂獲取知識，也能觀看視頻學習全新的知識，并完成作業(yè)，遇到疑難問題也可以當場與視頻另一端的教師進行溝通，教師通過視頻軟件及時監(jiān)控學生學習情況。慕課對于改革高校教育體制，整合教育資源有著重要意義。 2高校外科護理學教學中引入慕課的優(yōu)勢 2.1整合優(yōu)秀教師教學資源。對高校護理專業(yè)的發(fā)展進行研究發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)還是與其他學科之間存在較大差距，護理

4、專業(yè)的的教師團隊人才較少，教師資歷較淺，無其他學科教學團隊的規(guī)模，因此比較其他學科，護理專業(yè)起步晚，發(fā)展平臺少。在護理專業(yè)的教學中，起關鍵作用的是教師，教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)直接關系著教學質量。慕課是一種良好的網(wǎng)絡教學模式，在高校護理專業(yè)教學基礎上，能最大程度的整合優(yōu)秀教師資源，各地的教學資源也可互補、共享，提高教師專業(yè)能力和教學質量1。2.2促進傳統(tǒng)學習模式的更新。外科護理學作為護理專業(yè)的一門主干課程，具有很強的實踐性和操作性，在學校教育和臨床工作中都受到廣泛重視。而傳統(tǒng)的教學方式無法把抽象而枯燥的概念、疾病機理、臨床表現(xiàn)和不易理解的教學內容生動、形象地表達出來。當今社會已經(jīng)進入數(shù)字化時代

5、，對醫(yī)學護理人才培養(yǎng)的要求也越來越高，當代社會需要的護理人才應該具備扎實的理論基礎、嫻熟的實踐技能以及較好的綜合運用能力等，這就要求學生在校期間必須接受有計劃的系統(tǒng)培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的高等教育相比較，“慕課”具有嶄新特性，講授課程遠程性、授課地點全球性、授課時間隨時性、授課渠道開放性、授課內容可選擇性以及受教者的廣泛性。這些特性，極大地滿足了高等教育模式需多樣化的發(fā)展要求。由于外科護理學具有很強的實踐性和操作性，以板書和錄像為主的傳統(tǒng)教學方式無法生動、形象地表達技術更新快的外科護理學教學內容。而慕課匯名師、集新技術、新教學法于一體，促進傳統(tǒng)學習模式的更新，課件豐富多彩，使教學信息經(jīng)多渠道傳遞，短時間

6、作用于學生各個感官，最大限度地激發(fā)了學生強烈的學習欲望。借助互聯(lián)網(wǎng)技術，能結合文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體，提供靈活的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生集中注意力，理解和掌握教學中的重點和難點，培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力，且可翻轉課堂，提高教學質量。 3慕課背景下高校外科護理學教學改革已具備可行性條件 3.1慕課為傳統(tǒng)教學模式帶來了全新的借鑒和思考。目前高校護理學專業(yè)學生都面臨著就業(yè)難、競爭大的問題。高校已逐漸從教學改革角度出發(fā)，采用多種方式改善教學質量，提高學生的基礎素養(yǎng)和護理水平。與傳統(tǒng)教學相比較，慕課教學形式具有明顯優(yōu)勢，此外，慕課教學方式已在多所高校進行使用并取得較好效果

7、，這也給慕課教學在高校外科護理學教學改革的使用中奠定了基礎。3.2護理學慕課教學資源日益豐富。目前多所高校已開展慕課網(wǎng)絡課程，且多位高校名師的參與為網(wǎng)絡教學平臺的搭建奠定了良好基礎，也給慕課課程的教學帶來了許多的優(yōu)質資源，其中護理學教學資源也有很多，這就為高校護理專業(yè)實施慕課課程提供的借鑒和參考2。3.3互聯(lián)網(wǎng)和終端設備的普及?，F(xiàn)在已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，以往由于受到互聯(lián)網(wǎng)的制約以及終端設備的低普及率，致使慕課課程的發(fā)展緩慢，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及終端設備的普及，給慕課教學的發(fā)展提供了良好的基礎，每個學生基本上都人手一臺計算機，有利于慕課課程的廣泛開展。 4慕課與傳統(tǒng)教學的相融合，共同促進教學質量提

8、高 4.1合理引入護理學慕課課程資源。高校護理專業(yè)進行慕課網(wǎng)絡教學時，需要重點開展護理專業(yè)的部分弱項課程，特別是一些師資較薄弱的部分。此外，由于護理專業(yè)是一項實踐性和操作性很強的課程，在引起慕課網(wǎng)絡課程時，要結合慕課教學的特點，使傳統(tǒng)教學和慕課教學進行互補，吸取其優(yōu)勢部分，成為適合護理專業(yè)的課程，從而促進護理專業(yè)教學質量的提高，促進護理實踐活動的進行3。4.2教師合理利用慕課提高教學效果。慕課教學引入護理課程后，學生能直接從網(wǎng)絡上學習護理專業(yè)的相關內容，對于提高學生對知識的掌握能力及理解能力有很好的促進作用。但隨之而來的是教師對課堂教學要求逐漸放松，從而忽視了慕課課程的根本目的。教師在教學過程

9、中，應重新規(guī)劃教學方案，利用慕課網(wǎng)絡課程對教學資源進行整合，結合慕課課程內容，加強自身的專業(yè)能力和教學資源，提高教學效果。4.3引導學生正確使用慕課資源。慕課網(wǎng)絡課程是一項發(fā)展時間較短的課程，大部分學生可能還不適應慕課網(wǎng)絡課程的教學模式，很容易出現(xiàn)迷茫、不理解的現(xiàn)象，特別是護理專業(yè)學生，在無教師現(xiàn)場指導的情況下進行學習，很容易出現(xiàn)對學習不重視的現(xiàn)象，甚至可能出現(xiàn)關機的形式，或過分關注慕課課程，忽視了日常教學中護理活動的參與。因此，教師要引導學生正確的使用慕課課程，將慕課課程與日常護理實踐活動相結合，提高學生自主學習的能力4-5。 5結論 慕課課程的引進給高校外科護理學教學改革帶來了促進作用，彌

10、補了護理專業(yè)師資方面的不足，有利于提高教學質量，此外，慕課課程也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，突出學生主體地位，也為學生的學習和探索創(chuàng)造了有利環(huán)境，讓學生與名師之間能直接進行交流，便于學生獲取更多的知識和技能，也有利于教師專業(yè)能力的提升6-7。 參考文獻 1趙茜.論教師教學方式的轉變J.教育科學研究,2012(2):24-27. 2李冶.國內大學慕課發(fā)展現(xiàn)狀調查及圖書館嵌入慕課的問題研究J.圖書館學研究,2015(18):15-18. 3趙媛,王燕,陳宏.慕課在護理實訓課程教學中應用的SWOT分析J.中國高等醫(yī)學教育,2016(7):71-73. 4賈長寬,袁淑鳴,肖和平.情景模擬法在外科護理學實驗教學中的應用J.護理研究,2004,18(7):641-642. 5盧玉仙,高薇,孫靜,等.教學做一體化教學模式在外科護理學教學中的實踐J.護理學雜志,2010,25(2):13-14. 6劉芳,王雅青,于紅虹.案例教學法在外科護理學教學