中考語文研討會發(fā)言材料：承前繼后繼往開來

1、承前繼后，繼往開來尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次和各位老師交流、學習的機會。一年來，在領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)懷、同事們的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c成績。成績的取得都與正確的教學思路、努力的工作和行之有效的教學方法是分不開的，借此機會，我向大家匯報一下我們在過去一年教學中的一些粗淺做法，敬請各們領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。一、鉆研教材，用好教材。1、群策群力，吃透教材。教師扎扎實實教好第一遍，用好教材；學生認認真真學好第一遍，用足教材。教師深入鉆研教材，并發(fā)揮備課組優(yōu)勢，明確重點難點，找好教材的切入點、訓練點、問題點，創(chuàng)設(shè)好教學情景以引發(fā)學生讀書、思考和訓練。俗話說：人心齊，泰山移。我們堅

2、持每周一次的集體備課，每次由一位老師主講，其他老師補充，明確重點難點，找好教材的切入點、訓練點、問題點；對于有爭論的問題，大家集思廣益，共同探討；我們不但備新課，我們還經(jīng)常交流教學心得，在教學過程中，不管誰遇到什么問題或?qū)W生出現(xiàn)什么情況，我們都及時交流。2、不盲目趕進度。張志公先生說過：“閱讀教學要帶領(lǐng)學生從文章里走個來回。”就是告訴我們要引導(dǎo)學生回歸文本、深入文本，給學生充分的時間，多角度、多層次閱讀文本，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。絕對不要為了趕進度而草率結(jié)束新課，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做勞“民”傷財，只會引起學生的厭倦，導(dǎo)致學生學習興趣的提早喪失，考試興奮點的提前消失。遷移、拓展有利于訓練思維能力

3、，但應(yīng)適度，要以文本為中心，讓問題為理解和鑒賞文本服務(wù)，讓學生的質(zhì)疑在鉆研文本的前提下展開，這樣才算真正符合語文精讀的規(guī)律，否則閱讀教學只能是墻頭蘆葦、空中樓閣，華而不實。二、高效預(yù)習讓學生學習事半功倍預(yù)習是學習的重要環(huán)節(jié)，對學習的影響非常大。它既可以掃清課堂學習的知識障礙，提高聽課水平，還可以提高課堂筆記的針對性，培養(yǎng)學生的自學能力。對于初三繁重的學業(yè)來說，每一節(jié)課的課前預(yù)習就尤為重要了。我認為我們這些成績的取得與我們重視課前預(yù)習，努力探索高效預(yù)習方法是分不開的。1、預(yù)習提綱的設(shè)計和實施。我們可以以一個單元為一個整體，指導(dǎo)適合本單元課文的預(yù)習方法，然后制定每一節(jié)課前的預(yù)習提綱，在新課的前一天

4、下午發(fā)給學生，讓學生依據(jù)預(yù)習提綱進行預(yù)習新課。預(yù)習提綱我們設(shè)計了四塊內(nèi)容：(1)、預(yù)習目標這是學生預(yù)習的方向指導(dǎo)和預(yù)習后所要達到預(yù)習效果的界定，還是本課的重難點。在設(shè)計自學目標這一塊內(nèi)容時，要注意三維度目標的培養(yǎng)。同時，也可對學生進行具體的方法指導(dǎo)。如，在沁園春 雪預(yù)習提綱中，目標要求學生背誦全詩，就重在背誦方法的指導(dǎo)上。 (2)、收獲與疑惑學生在預(yù)習中的收獲或遇到難以理解的地方，都在這一塊內(nèi)容中展現(xiàn)?！笆斋@”讓學生看到了自己的預(yù)習成果，提升了預(yù)習積極性，同時，也能把“疑惑”帶到第二天課堂上請教同學老師，促使學生共同進步，讓老師也更加準確的把握了本課的重難點。(3)、預(yù)習檢測這一塊內(nèi)容主要是以

5、問題的形式出現(xiàn)，這些問題的設(shè)計要以圍繞“自學目標”反饋自學情況為原則，同時也是本課重點以問題的形式再現(xiàn)。學生通過做題得以強化、鞏固自學成果，把握本課重點。 (4)、問題討論 設(shè)計者一塊內(nèi)容的目的是讓本課難點在預(yù)習提綱中有所體現(xiàn)和涉及，以便讓預(yù)習提綱迎合那些學生成績優(yōu)異“吃不飽”的學生，這一塊內(nèi)容不對學生做過多大的要求，可以讓學生嘗試自主解決，也可以帶到學校與同學共同討論解決，解決不了沒關(guān)系，但必須寫在學情報告上。這一部分內(nèi)容是教師在課堂上精講點撥的重點內(nèi)容。2、學情報告學情報告是為了讓老師直觀的了解學生在預(yù)習中的預(yù)習情況，以便更好的把握本課課堂教學的重難點，使課堂效率真正得到提高。我們設(shè)計了兩

6、塊內(nèi)容：(1)、學情評價 是以一個小組為一個單位進行評價，針對預(yù)習提綱中目標的完成情況，小組長對本組內(nèi)每一位學生通過詢問和檢查兩種方式進行評價為了使評價結(jié)果，既能激勵學生又能讓教師更直觀了解自學情況，我設(shè)計了“aaa”“aa”“a”三級評價機制，對某一目標完成情況，全組都能完成就可判定為“aaa”，有近八成的同學能完成是“aa”，有一半或一半以上的同學不能解決這一目標就應(yīng)評定為“a”?！盿a” “a”在課上可先通過組內(nèi)互幫互助、“兵教兵”的形式解決。(2)、問題匯總這塊內(nèi)容是小組長在“學情評價”結(jié)束后，對出現(xiàn)的問題進行組內(nèi)互幫互助、“兵教兵”之后還解決不了的問題進行匯總寫在學情報告上 ，再由教

7、師針對匯總的問題組織組間互幫互助、“兵教兵”，最后教師精講點撥。三、以學生為主，努力提高教學效率。全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。學生的語文素養(yǎng)不完全是教師“教”出來的，而主要是在語文學習的實踐中逐漸“養(yǎng)成”的。所以，語文教學必須以學為主。在初三教學中我們的教學思想是：先學后教啟發(fā)質(zhì)疑以學定教多學少教加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力。要教會學生學習，達到“教是為了不需要教”的境界，這就離不開學法指導(dǎo)。學法指導(dǎo)的目的就在于使學生掌握學習方法，形成自學能力。從這點上說，加強學法指導(dǎo)就

8、是培養(yǎng)學生自學能力的核心。因此教學方法的選用，既要考慮教的方法，更要考慮學的方法。四、加強教學診斷,提高復(fù)習效率初三階段,評價性檢測,講評反饋,貫穿始終,特別是講評課,只訂正答案是遠遠不夠的。1、認真批改后,統(tǒng)計錯因,確保講評的針對性。對所講試題認真分析思路,總結(jié)規(guī)律,確保學生熟練掌握,可及時用補償練習鞏固,舉一反三,一題多變,達到老師講一題,學生會一類的目的。2、要求學生在自己的錯題本上寫上自己的反思,如錯題的原因,以后做題的啟示,規(guī)律總結(jié),要注意的問題等；講評完后,要進行第二次批改,必要時可寫上一句鼓勵的話語,這樣可讓學生感到老師對他的關(guān)心和希望,充分調(diào)動學生的積極性,達到事半功倍的效果。3、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖鲱}風格。教風嚴謹，語言規(guī)范,給學生解釋答案科學嚴密,糾正學生不良的學習習慣,審題習慣,做題習慣,在答題的準確性、條理性、規(guī)范性上提高要求和加強訓練。一份耕