三年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用

1、三年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用 小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一、二年級(jí)主要是打好基礎(chǔ)?？梢詮钠匆?、簡(jiǎn)單的生字、詞語(yǔ)入手，漸漸加入較難的字詞，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話、造句。然而在教學(xué)中往往容易忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的重要性，造成現(xiàn)在有許多學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)錯(cuò)漏百出。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)便會(huì)鬧成很大的笑話。在書(shū)面表達(dá)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用極其顯著。因?yàn)橐粋€(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)文本的表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。通過(guò)標(biāo)點(diǎn)，可以把語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)、結(jié)構(gòu)、停頓，詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用以及各種特殊情況清楚地表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)需要學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的等常用的標(biāo)點(diǎn)符

2、號(hào)。隨著年級(jí)的逐漸升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不斷提高。尤其是在小學(xué)三年級(jí)后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的引號(hào)和冒號(hào)的用法，使學(xué)生常常覺(jué)得難以理解、接受和正確而熟練地運(yùn)用。三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是非常關(guān)鍵而重要的。這一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)其今后的寫(xiě)作起十分重要的作用。因此，在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生能正確使用它們，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)文意，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)言的規(guī)范化，都有積極意義。如何在語(yǔ)文課堂中教學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？這的確是一個(gè)引人深思且值得探討的問(wèn)題。一、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：（1）使讀者容易看懂，不至于發(fā)生誤解寫(xiě)文章時(shí)，一句話過(guò)長(zhǎng)，就可以把它分成幾個(gè)部分，就形成了一定的停頓。有了停頓，讀者才能明白所寫(xiě)的意思。如“北京隊(duì)打敗了天津隊(duì)得了冠軍。

3、”這句話不用標(biāo)點(diǎn)就不能把意思表達(dá)清楚。是北京隊(duì)得了冠軍，還是天津隊(duì)得了冠軍呢？讀者看不明白。只是因?yàn)橥ｎD的地方不一樣，所表達(dá)的意思也就不同了。如“北京隊(duì)打敗了天津隊(duì)，得了冠軍?！焙汀氨本╆?duì)打敗了，天津隊(duì)得了冠軍?！庇捎诙禾?hào)的位置不同，表達(dá)的意思完全不一樣。（2）便于表情達(dá)意在書(shū)面語(yǔ)言里，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表示不同的語(yǔ)氣。如“我的書(shū)找到了?！薄拔业臅?shū)找到了？”“我的書(shū)找到了！”第一句是陳述句，告訴別人書(shū)找到了這件事。第二句是疑問(wèn)句，向別人問(wèn)這件事。第三句是感嘆句，表示找到這本書(shū)自己十分高興的心情。（3）便于朗讀一篇新聞、一首詩(shī)、一個(gè)劇本、一部小說(shuō)，如果沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，播音員就難以順利地進(jìn)行廣播，演員

4、難以在舞臺(tái)上表演角色。如何讓三年級(jí)的學(xué)生理解和接受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要，而不認(rèn)為它是書(shū)面表達(dá)中可有可無(wú)的附屬品呢？我們不妨根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)入手。1、從故事入手；新奇、有趣的事物，對(duì)于小學(xué)生而言，總是有巨大吸引力的。尤其是三年級(jí)學(xué)生處在低、高年級(jí)的過(guò)渡期，對(duì)故事的需求和接受力比空洞的說(shuō)教效果更大。為此，我給學(xué)生找了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用或不用而發(fā)生的故事，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書(shū)面表達(dá)中所起作用的認(rèn)識(shí)。其一：李久著急李久放學(xué)回家，家里每人，桌上有張紙條，上寫(xiě)：弟弟找不到爸爸媽媽很著急。在這張紙條上，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。李久琢磨了半天，也沒(méi)琢磨出這里面究竟想說(shuō)些什么，很著急。小朋友們，你們能說(shuō)說(shuō)，這

5、是為什么呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，認(rèn)為原因是：沒(méi)有在句子上加上標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致句子所包含的意思多樣化，讓看的人不能知道到底想表達(dá)什么意思?！暗艿苷也坏桨职謰寢尯苤薄?，這句話，包含著好幾種可能： 弟弟找不到，爸爸媽媽很著急。弟弟丟了，著急的是爸爸媽媽。弟弟找不到爸爸，媽媽很著急。爸爸不見(jiàn)了，著急的是媽媽。弟弟找不到爸爸媽媽?zhuān)苤?。爸媽不?jiàn)了，著急的是弟弟。 其二：巧加逗號(hào)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日寇在淪陷區(qū)搞“強(qiáng)化治安”，在大街的墻上寫(xiě)了一條標(biāo)語(yǔ)：“有糧食不賣(mài)給八路軍吃”。標(biāo)語(yǔ)的本意是：有糧食，不賣(mài)給八路軍吃，要餓死八路軍。但寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)的人沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)。第二天一早，這條標(biāo)語(yǔ)加了一個(gè)逗號(hào)，變成了：有糧食不賣(mài)，給八路軍吃！

6、給敵人的陰謀以沉重的打擊。如此的一節(jié)語(yǔ)文課，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生更認(rèn)識(shí)到了貌似平凡的標(biāo)點(diǎn)，其實(shí)蘊(yùn)藏著巨大力量，增加了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的熱情。2、從朗讀入手；在課文朗讀中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常能給人一定的朗讀語(yǔ)氣和感情的指導(dǎo)。先給學(xué)生出示一段沒(méi)有任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的短文，讓學(xué)生自主朗讀。結(jié)果，很少有同學(xué)能夠把短文所要表達(dá)的意思讀出來(lái)。然后，再把有標(biāo)點(diǎn)的這一段短文給學(xué)生。學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的指引下，能夠比較準(zhǔn)確地把其中的感情通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)。此舉，又讓學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用有了切身的認(rèn)識(shí)。二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體教學(xué)1、以“文”為本。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，課本具有非常重要的作用，學(xué)生大部分的知識(shí)，都以課本為基點(diǎn)，再進(jìn)行

7、深入和展開(kāi)。因此，在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，課本是應(yīng)該充分重視和利用的資源。在三年級(jí)課本中，幾乎每個(gè)單元、每篇課文，都有具代表性的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用句子。尤其在第二單元中，“說(shuō)”的三種不同情況下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，得到了充分而淋漓盡致地展現(xiàn)。如小攝影師和我不能失信這兩篇，對(duì)學(xué)生而言，就是極好的教學(xué)范本。在小攝影師中，有如下對(duì)話：“是的?！毙∧泻⒆诱酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧?！?在我不能失信中，有如下對(duì)話：父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：“慶齡，你怎么不走了？” “爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來(lái)我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說(shuō)。對(duì)于冒號(hào)、引號(hào)在不同情況下的使用，學(xué)生最初感到難以理解和接受：為什么會(huì)有引號(hào)，

8、為什么引號(hào)、冒號(hào)、句號(hào)等在不同的情況下有這么多不同的用法呢？但隨著文本的學(xué)習(xí)和深入，學(xué)生漸漸理解：冒號(hào)，表示下面要出現(xiàn)對(duì)話了，或者是告訴我們，下面的內(nèi)容都是對(duì)冒號(hào)前的內(nèi)容的展開(kāi)；引號(hào)，則表明是把嘴里心里的話寫(xiě)在紙上要使用的符號(hào)。在文本中接觸多了，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用原因有一個(gè)了解。在教學(xué)中，我大膽的嘗試了讓學(xué)生充分活動(dòng)，全面發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們做課堂的主人的做法，我只點(diǎn)撥了一下而已，教學(xué)效果出人意料的好。實(shí)驗(yàn)證明這樣放手做，比這也不放心那也不放心更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和挖掘?qū)W生的潛力。另外，小學(xué)生在作文中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的問(wèn)題：引號(hào)中，只有上引號(hào)，而忘

9、了將下引號(hào)加上。這時(shí)，教師可以用通俗而使學(xué)生容易接受的話語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生改掉這一毛病。我在學(xué)生引號(hào)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生這樣講，上引號(hào)是給這句話開(kāi)了一扇門(mén)，話講完了，就像人開(kāi)了門(mén)之后進(jìn)了門(mén)，自然不要忘了把門(mén)關(guān)上，所以我們要給它加一個(gè)下引號(hào)。這樣通俗的話，使小學(xué)生能夠更方便地接受，而且，記憶效果好?，F(xiàn)在，如果有學(xué)生忘了加下引號(hào)，班中同學(xué)就會(huì)用這樣的話來(lái)提醒?？梢哉f(shuō)，記憶的作用比較顯著。2、練習(xí)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用。但練習(xí)的題目，可多以課本為主，課外的應(yīng)選取較簡(jiǎn)單的題目。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生得到了鞏固和運(yùn)用。學(xué)習(xí)的最終目的，是為了學(xué)以致用。讓學(xué)生做，讓學(xué)生學(xué)?？傊谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于發(fā)揮學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。小學(xué)階段，教師不需提出過(guò)高的要求，只要學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地使用好常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是學(xué)生的成功和知識(shí)的掌握、運(yùn)用。最后，讓一首標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌使我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用自如。一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。書(shū)文名稱(chēng)要標(biāo)明，前后加上書(shū)名號(hào)。有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱(chēng)好。二一句話