新課標人教版小學語文四年級下冊《17 觸摸天 》精品教案

1、新課標人教版小學語文四年級下冊17 觸摸春天 精品教案 教學過程：（課前唱有關(guān)春天的歌曲或背誦有關(guān)春天的古詩）（上課）師：剛才我們唱了有關(guān)春天的歌曲，接著老師再帶領(lǐng)大家一起走進春天，欣賞春天的美景，邊欣賞邊想一想你看到了一個怎樣的春天？（課件配樂出示相關(guān)圖）師：美景我們已經(jīng)欣賞完了，誰能說一說你看到了一個怎樣的春天？（板書：春天）（生暢談）師：是呀，在你們的眼中春天是那樣的美好，但是你們想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣的呢?這節(jié)課就讓我們跟著盲童安靜一起去-觸摸春天。（師板書：觸摸）師：請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）師：通過讀課題，你想了解什么呢？（生提出自己想知道的問題）師：請同學們帶

2、著問題自由朗讀課文（出示讀文要求），1、 邊讀邊想一想問題的答案或者想一想通過讀課文你知道了什么？2、 要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字詞自己想辦法解決生自由讀課文。師：同學們讀書非常的認真，不知本課的生詞同學們掌握的怎么樣，我們一起來檢查檢查。（出示詞語，檢查詞語的掌握情況）師：詞語同學們掌握的非常好，那么通過讀課文，你知道了什么？生交流讀書收獲。師：聽了你們的介紹，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童-安靜，整天在花香中流連。孩子們

3、，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生讀。）師：你們的朗讀讓老師聽到春天的腳步聲了。能把春天讀的再美些嗎？可以試著一邊想象一邊讀。（生再讀）師：真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（生答：一團漆黑）然而對生活的熱愛使安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。讓我們再次走進課文，和安靜一起感受春天的美好吧（出示學習提示）學習提示：1、默讀課文，勾畫盲童安靜是怎樣感受春天美景的？2、讀勾畫的句子，感受安靜的內(nèi)心世界（學生按學習提示勾畫句子，師巡視）師：誰來說說你勾畫的句子。出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。師：請同學們再來讀讀這個

4、句子，看看從中你能體會到什么？生a：我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園。師：從哪兒體會到的？生a：我從“這個小女孩整天在花香中流連”體會到的。師：這句話里有一個“流連”，那什么是“流連”呢？生：就是說安靜整天在花園中舍不得離開。師：是呀，安靜整天在花園中流連，整天在花叢中穿梭，所以她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆，從這兒看出安靜是多么喜歡這兒，多么喜歡這萬紫千紅的春天，喜歡這濃郁的花香??！師：帶著你們的感受再來讀讀這句話吧。師：同學們，想一想安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？生a：聞到了沁人心脾的桂花香。師：剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香

5、，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？生b：聞到了淡淡的茉莉花香。生c：聞到了濃郁的玫瑰花香。 師：誰再來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）師過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，她還可能觸摸到了什么？或者聽到了什么？生a：月季花。師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。生a：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學生掌聲）師評：看，你的回答也是那么富有詩意，誰來接著說？生b：安靜觸摸到了柔嫩的小草。生c：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。師過度：在花叢中流連的安靜還可能聽到了生d：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。生e：她可能聽到

6、了蜜蜂嗡嗡地聲音。生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴啊。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩一般的內(nèi)心世界。（生齊讀）師過渡：同學們，還從哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好？生匯報，師出示句子：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）師：從這兒，你又感受到了什么生：安靜很喜歡花，很愛惜花師：從哪兒可以看出來呢？生：我從慢慢地伸出雙手看出來的師：怎樣的動作才是“慢慢的”呢？師：你能通過讀來體會嗎？師：這兒還有

7、一個詞語“極其準確”（課件字體變紅），從“極其準確”中你體會到了什么呢？生：從“極其準確”可以看出她經(jīng)常來這兒，她很喜歡這兒。師：能讀一讀嗎？師：是呀，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）師：請同學們自己讀讀這句話，體會一下小女孩攏住蝴蝶后的心情。（生讀）師：告訴我，孩子，你體會到了什么生：我體會到安靜很高興。師：你是怎么體會到的？生：因為后面說安靜的臉上充滿了驚訝。師：你能聯(lián)系下文體會到安靜的心情，你的學習方法真好。師：小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從

8、哪個詞可以看出來。（竟然）師：誰能給竟然換個詞，再讀讀句子？生a：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。生b：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。生c：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那只蝴蝶。師：此時此刻，安靜的心里除了高興，還-（驚訝）師：孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？（配樂）生a：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋生b：我仿佛看到了蝴蝶那雙機靈的眼睛生c：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶在對他說？：生a：蝴蝶對她說：我也是有生命的呀，放了我吧，！生b：蝴蝶對她說：安靜，給我

9、自由，我要回家。生c：蝴蝶對她說：安靜，放了我吧，我是屬于大自然的，師：此刻的安靜心潮騰涌，她想-生：小蝴蝶是這樣的熱愛生命，我怎么能剝奪它生存的權(quán)利呢生：我已經(jīng)夠不幸的了，難道還要再添一個不幸的人嗎？生：活著本身就是一種幸福啊，我要給小蝴蝶幸福（師創(chuàng)設(shè)情景，配樂：神秘園之歌）：上天注定了我是個看不見光明的孩子，我看不花，看不見草，看不見藍天，看不見太陽，我什么也看不見，多少次在黑暗中哭泣，多少次在黑暗中掙扎，我是多么希望哪天上天能突然為我打開一扇明亮的窗子，讓我看一眼這個五彩繽紛的世界，哪怕一眼也好，可是，有多少希望就有多少失望；我恨過上天的不公，我恨過媽媽，她給了美好的生命卻沒讓我感受到生

10、命的美好；所以，我喜歡來這兒，在這兒我能聞到濃郁的花香，能觸摸到跳動的生命，能感受到生命的可愛與精彩，能讓我懂得要善待自己，善待生命。師小結(jié)：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。（出示句子）：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。師：讀到這兒，你有什么想說的生a:安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？師：誰想說 生b：她是希望能夠看見。生c：是她舍不得蝴蝶走。生d：是她在用心在感受。師小結(jié)：說得太好了，上帝關(guān)閉了她的一扇門，卻也打開了她的一扇窗，一扇心靈之窗，為她祝福吧，祝福她能夠看的更高、更遠，讓我們一起想象，她仿佛看見了什么呢？ 出示練習：許久，她張開手指

11、，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了 、 生：看見了春天的景象。師：能具體說說她到底看見了什么景物？生：草、花。師：把她仿佛看到的景物說得更美些吧。生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。師：她還仿佛看到了生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯師小結(jié)：說得多好?。∵@個盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：站在一旁的作者被安

12、靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：句子中的誰指的是、？生：指的是安靜師：把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）這個誰僅僅指安靜嗎？還可以指誰？生暢談師：所以作者說（生齊讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈千手觀音帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界，就讓我們一起重溫那令人震撼的畫面（課件舞蹈欣賞）師：此時此刻，你想說些什么呢？生暢談師：所以說（生齊讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 師：孩子們，在今天的課堂上，你們積極的思考，精彩的發(fā)言，深情地朗讀，不也同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界嗎？師結(jié)：同學們，其實人的一生呢或許會無數(shù)次的面對