《去年的樹》教學設(shè)計1(1)

1、去年的樹教學設(shè)計教學目標1.知識與技能：能正確讀寫生字新詞。2.過程與方法：分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生愛護自然、重視承諾、珍惜友誼的思想。教學重難點想象鳥面對燈火時的心理活動；學完故事，試著寫下對鳥、樹、伐木人等的心里話。教學準備多媒體課件。教學時間2課時。教學過程第一課時一、情景導入，直入主題課件展示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹請學生圍繞畫面內(nèi)容，說一段話，自由練說。教師過渡：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”，日本童話作家新美南吉寫了一篇感人的童話故事去年的樹。今天我們就一起來讀一讀。二、初讀感知，學習生詞1.

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.交流初讀收獲。（從主要內(nèi)容、閱讀初步感受、印象深刻的地方或不懂之處談）當學生講到主要內(nèi)容時教師出示填空：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（還要回來唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（樹不見了）。她四處尋訪，問了（樹根）、（大門）和（小姑娘），知道（樹變成了燈火）。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（唱起了去年的歌）。3.小結(jié)：同學們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、細讀感悟，體味真情（一）教師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？請你找一找，讀一讀。1.是好朋友。2.又來找她的好朋友大樹了。

3、3.我的好朋友樹在哪兒除了這些語句向我們傳遞了他們是好朋友外，課文中還有哪些地方也讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。（二）師生交流。1出示“天天”一句。（1）教師：（指著畫面）孩子們，正如你們一開課所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為他歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕?。】粗@溫馨的畫面，你感受到了什么？（大樹和鳥兒在一起很快樂。）誰愿意為大家來讀一讀這段話？（2）指名讀。（教師評價朗讀。）2朗讀分別時的對話。（1）教師：真是朝夕相處，令人羨慕的一對好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友大樹和小鳥不得不分開，他們在分別時說

4、了什么？（學生回答后出示對話的句子。）（2）從他們的對話中，你感受鳥兒和樹分別時的心情是什么樣的嗎？（小鳥的樂觀、信誓旦旦、堅決、做出保證；大樹的請求、期盼；兩人的難舍難分、依依不舍。）（3）分角色練習朗讀，教師點評。3.冬去春來，小鳥回來找她的好朋友了。她找到了嗎？我們下節(jié)課來學習。第二課時一、繼續(xù)學習尋找樹的過程教師過渡：小鳥和大樹是一對好朋友，正因為他們是朝夕相處的好朋友，所以分別時是那么難舍難分；正因為他們是一對依依不舍的好朋友，所以冬去春來，小鳥信守自己的諾言又飛回來了，可是她沒有看到好朋友大樹，只看到了剩下的樹根，如果你是這只小鳥，你會有什么樣的感受？（難過、著急，決心尋找朋友樹。

5、）1.于是，鳥兒決心尋找大樹，他分別問了樹根、大門、小姑娘，在這三次詢問中你感受到小鳥的心情怎樣？(著急、擔心、難過)課件出示小鳥問的三句話：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”2.分角色朗讀小鳥與三者的對話，教師點評。3.教師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，你知道這是因為什么嗎？（他們是好朋友。）二、升華情感、多向?qū)υ?.于是在村子里的煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（教師引讀）2.鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她仿佛看到了什么？又會說些什么？3.接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。燈火聽著去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，她又會說什么？4.鳥兒的這兩次“看”飽含了她對樹的無比深情與留戀，那你想對鳥兒說些什么？5.讀完這個凄美的故事，你有什么感受？或你還想對誰說點什么？（大樹、大門、工人）三、深化總結(jié)，完成練習1.總結(jié)：從你們樸