楊興文課題申報(bào)評(píng)審書活頁

1、貴州省名師、名校長工作室建設(shè)專項(xiàng)課題課題設(shè)計(jì)論證活頁填表說明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序?；铐摽杉禹?，單獨(dú)裝訂。 課題名稱： “城鄉(xiāng)互動(dòng)式”教師專業(yè)發(fā)展模式實(shí)驗(yàn)研究 課題設(shè)計(jì)論證本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）一、課題研究核心：教師互動(dòng)式專業(yè)發(fā)展模式在教師互動(dòng)式專業(yè)發(fā)展中，我們將盡量發(fā)揮名師工作室的影響力、輻射力以及所在學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，以數(shù)學(xué)學(xué)科帶動(dòng)其它學(xué)科一并發(fā)展，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)

2、中心學(xué)校教師與我工作室教師共同進(jìn)步、全面發(fā)展，還可利用此影響，讓其他村小學(xué)校受益。因而，抓好本區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展并進(jìn)一步帶動(dòng)促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)學(xué)校教師教育教學(xué)能力的提高，探索出一條切合地方實(shí)際的教師專業(yè)成長模式，是本課題研究的核心。二、主要參考文獻(xiàn)1、書籍類走進(jìn)新課程 朱慕菊主編教師教學(xué)究竟靠什么 周小山主編教師專業(yè)發(fā)展 余文森/連榕主編走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià) 周衛(wèi)勇主編。新課程推進(jìn)中的問題與反思 陳旭遠(yuǎn)主編。2、報(bào)刊類人民教育、中國教師報(bào)、福建教育、貴州教育、畢節(jié)教育三、選題背景及研究價(jià)值 -1-本區(qū)域地處烏蒙山區(qū)，屬典型的喀斯特地貌，教育文化發(fā)展的進(jìn)程也像這崎嶇蜿蜒的山地路徑一樣起伏跌宕。由于地理

3、條件的惡劣，經(jīng)濟(jì)和教育條件都相對(duì)落后，從師資及教育理念上來說，不但與外界較發(fā)達(dá)地區(qū)有一定差距，本地域內(nèi)城鄉(xiāng)差異也比較大，教學(xué)理念和新課改的步伐在邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村還相當(dāng)滯后。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要指出，只有提高教師素質(zhì)，才能從根本上提升教師在教學(xué)理論上的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段上的創(chuàng)新，成就教師在教學(xué)過程中的優(yōu)質(zhì)高效。教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的先決條件，這是教育人的通識(shí)。著力打造一支專業(yè)化的優(yōu)良教師隊(duì)伍，成為真正實(shí)施新課程改革及提高辦學(xué)質(zhì)量不可逾越的門檻?？墒?，在新課程持續(xù)推進(jìn)與不斷學(xué)習(xí)交流中，鄉(xiāng)村學(xué)校與城市學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展相比卻呈現(xiàn)了反比拉裂現(xiàn)象，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)建

4、設(shè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市教師，并表現(xiàn)為概念化、形式化、單一化、碎片化等弊象，影響了農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量提升及實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。在近年來的國培、省培等各類培訓(xùn)中，農(nóng)村教師幾乎都在經(jīng)歷向城鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)的過程，多數(shù)教師由學(xué)習(xí)時(shí)的新鮮感，而回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校后變得不適應(yīng)，就習(xí)以為常地歸為平靜。在某種程度上來說，造成了培訓(xùn)資源的流失與浪費(fèi)。鄉(xiāng)村學(xué)校如果沒有內(nèi)構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)系統(tǒng)，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展就會(huì)成“空頭支票”或“夾生飯”，不能很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。由于客觀條件的制約，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展相對(duì)落后，加之城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的不平衡，過往的日子，鄉(xiāng)村教學(xué)“盲人牽瞎馬”現(xiàn)象成了積存多年的隱患，導(dǎo)致城鄉(xiāng)素質(zhì)教育質(zhì)量差距過大。教

5、師業(yè)務(wù)素質(zhì)的對(duì)比，鄉(xiāng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)確有比較大的差距，鄉(xiāng)村小學(xué)教育工作者教育觀念亟需轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能亟待提高。我工作室通過教育局下文遴選，成員和學(xué)員集中了全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)佼佼者（其中工作室成員全部是城鎮(zhèn)教師、縣級(jí)以上學(xué)科帶頭 -2-3、指導(dǎo)教師、負(fù)責(zé)人和大部分成員已成功進(jìn)行過課題研究，并得到過專家的好評(píng)，在科研上有比較扎實(shí)的功底。4、課題組大部分成員在農(nóng)村學(xué)校從事過教育教學(xué)工作，對(duì)鄉(xiāng)村教師教育狀況比較熟悉，都有過支教、“送教下鄉(xiāng)”和其他校際交流活動(dòng)經(jīng)歷。5、實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間為三年，課題組有充分時(shí)間進(jìn)行材料的收集整理和階段過程的反思、總結(jié)。6、課題申請(qǐng)立項(xiàng)后，本課題組將及時(shí)配備相關(guān)研究資料，廣泛

6、搜集有關(guān)案例，了解區(qū)域內(nèi)外教育形勢(shì)，幫助實(shí)施成員進(jìn)行理論研究，便于在實(shí)踐中獲得強(qiáng)有力的理論支撐。 活頁 -7-完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1000字內(nèi)）1、縣教育局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心、名師工作室所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全力支持本課題研究，愿為課題研究提供人力、財(cái)力上的支持。2、具有完成本課題研究任務(wù)的相應(yīng)條件，縣教育局教研室?guī)孜挥胸S富課題經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)

7、導(dǎo)親自參與課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)；課題組兩名顧問均為特級(jí)教師、高級(jí)教師，也具有比較豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)；課題組負(fù)責(zé)人和主要實(shí)施成員思想素質(zhì)好，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，工作責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教科研能力，愿意磨練自己。課題組負(fù)責(zé)人：特級(jí)教師、省級(jí)教學(xué)名師、市級(jí)青藍(lán)工程輔導(dǎo)教師，承擔(dān)課題曾獲省級(jí)三等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)三等獎(jiǎng)各一次。主要實(shí)施成員中，一名省級(jí)骨干教師、一名市級(jí)教學(xué)名師、七名市級(jí)骨干教師、四名縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，九名縣級(jí)培訓(xùn)教師，九名市縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)以上。課題組全體實(shí)施成員年齡都在40歲以下，教學(xué)業(yè)務(wù)比較精湛，精力充沛，年輕有為，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，完全能承擔(dān)本課題的研究任務(wù)。 -6-人），有相對(duì)優(yōu)越的教育

8、資源，工作室成員教學(xué)基本功扎實(shí)，教育理念、教育方法、教學(xué)手段等明顯高于全縣絕大多數(shù)在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師。工作室所在學(xué)校是本縣的示范性龍頭小學(xué)，師資力量雄厚，教育教學(xué)質(zhì)量長期位居全縣之首，學(xué)?，F(xiàn)有43個(gè)教學(xué)班，學(xué)生近4000人，教職工116人，其中特級(jí)教師2人，省級(jí)教學(xué)名師1人，省市級(jí)骨干教師共計(jì)26人，為全縣同類學(xué)校之最。近五年來，學(xué)校教師承擔(dān)著全縣小學(xué)部多數(shù)的培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)任務(wù)，與全縣近十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校簽署了“手拉手”幫扶協(xié)議，進(jìn)行過二十余次校際教學(xué)交流活動(dòng)，推動(dòng)了這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教育理念和教學(xué)技能的提升，也較大幅度地提升了當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)質(zhì)量，得到了同行的好評(píng)、上級(jí)的認(rèn)可，畢節(jié)日?qǐng)?bào)、納雍報(bào)曾多次予以報(bào)

9、道。工作室主持人xxx是特級(jí)教師、省級(jí)教學(xué)名師，作為縣教研室的業(yè)余教研員、學(xué)校分管教學(xué)和師訓(xùn)的副校長，一直以來都是學(xué)校乃至全縣教師專業(yè)成長的帶頭人，長期組織并參加送教下鄉(xiāng)和校際教學(xué)交流活動(dòng)，上示范課、開展學(xué)術(shù)講座，具有比較前沿的教育理念和深厚的教學(xué)基本功，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的責(zé)任感；7名成員全部是市級(jí)以上骨干教師，都參加過省級(jí)以上培訓(xùn)，承擔(dān)過縣級(jí)培訓(xùn)和示范教學(xué)任務(wù)，都有指導(dǎo)青年教師經(jīng)歷和教育科研經(jīng)驗(yàn)。7名成員中有5人獲得過縣級(jí)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以上，教學(xué)技能優(yōu)秀，教學(xué)成績突出，是我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中堅(jiān)力量。課題研究價(jià)值：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，從本名師工作室自身所在地域的實(shí)際出發(fā)，如何

10、進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地落實(shí)地域內(nèi)教師繼續(xù)教育工程，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟處熢诮逃虒W(xué)上的互動(dòng)、幫扶、示范和輻射作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師“互動(dòng)式”專業(yè)發(fā)展，全面提高全縣小學(xué)教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的小學(xué)教師隊(duì)伍，已是我縣師資隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。我工作室應(yīng)該把師資方面的優(yōu)勢(shì)充分利用起來，主動(dòng)為鄉(xiāng)村學(xué)校帶去先進(jìn)的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、精妙的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，力爭為全縣的-3-基礎(chǔ)教育添磚加瓦。為此，我工作室通過縣教育局搭橋，主動(dòng)與全縣24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校建立“手拉手”幫扶活動(dòng)，以期共同促進(jìn)教育發(fā)展，通過互動(dòng)，讓全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不出家門便能零

11、距離接觸較為先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?？梢哉f，楊興文名師工作室的成立，正好讓城鎮(zhèn)學(xué)校與區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師之間開展此項(xiàng)活動(dòng)有了一個(gè)共同的契合點(diǎn)。四、“互動(dòng)式”教師專業(yè)發(fā)展模式構(gòu)想1、課題的理論依據(jù)以“三個(gè)面向”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指南，緊扣解放思想、實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以新課程改革理念為導(dǎo)向，在教師繼續(xù)教育發(fā)展這一大前提下，著眼于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，特別是師資水平的優(yōu)勢(shì)與不足，立足我縣教育實(shí)際，確定本課題的方向和目標(biāo)，通過行之有效的途徑，力圖探索出一條適應(yīng)我工作室與本區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)成長的發(fā)展模式。2、課題研究的方法和對(duì)象的選擇本課題采用綜合研究和自然研究法相

12、結(jié)合的形式。由于課題屬于階段性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中我們采用綜合研究法為主，為在將來教師“互動(dòng)式”專業(yè)發(fā)展中起帶動(dòng)推動(dòng)作用，我工作室通過縣教育局下發(fā)文件的形式，遴選了全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)精英教師成為學(xué)員，組成了小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，這支師資隊(duì)伍教學(xué)力量比較強(qiáng)，熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育情況，因而使實(shí)驗(yàn)工作具有較強(qiáng)的代表性、針對(duì)性和可操作性，符合本區(qū)域教育教學(xué)工作、師資隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際。從全縣教育發(fā)展情況來看，無論是城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間，還是校與校之間，對(duì)于上述實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇和實(shí)驗(yàn)工作的開展，都具有普遍的實(shí)踐意義。3、“互動(dòng)式”教師專業(yè)發(fā)展模式構(gòu)想研究目標(biāo)：促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教師教育教學(xué)水平的共同提高和發(fā)展。-4-研究內(nèi)容：

13、教育資源共享、教師教育觀念轉(zhuǎn)變、教師課堂教育教學(xué)方法及管理水平的提高。研究重點(diǎn)：城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展。研究途徑：送教下鄉(xiāng)，開展“手拉手”教學(xué)研究活動(dòng)；“走出去，請(qǐng)進(jìn)來” 培訓(xùn)方式；學(xué)校管理層、教師教學(xué)互動(dòng)交流；組織各級(jí)各類培訓(xùn)；主題教學(xué)研討活動(dòng)等。研究方法： （1）文獻(xiàn)研究法：搜集借鑒中外關(guān)于教師專業(yè)成長實(shí)效的理論研究與實(shí)踐成果，用以指導(dǎo)具體實(shí)踐研究。 （2）調(diào)查法：深入課堂調(diào)查研究，收集、開發(fā)提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)的有效資源。（3）案例分析法： 對(duì)提升教師專業(yè)成長策略研究過程中的案例進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律。 （4）行動(dòng)研究法：實(shí)地跟蹤教師、觀察教師，在專業(yè)成長過程中產(chǎn)生的問題，針對(duì)問題進(jìn)行研究。五、課題實(shí)驗(yàn)步驟（三年）實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行：（一）