依據(jù)課本拓展教學(xué)資源 創(chuàng)造初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境

1、依據(jù)課本拓展教學(xué)資源 創(chuàng)造初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境 摘 要：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文介紹了如何依據(jù)教科書，因地制宜地開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，增加他們接觸英語的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。 關(guān)鍵詞：初中英語；教科書；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)環(huán)境 一、問題的提出 現(xiàn)在，初中英語教育環(huán)境有了很大的改觀。go for it！新教材給教師提供了很多教學(xué)話題，不再是語法通到底，書面練到底，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法受到教師的青睞，教室里裝上了多媒體，為教學(xué)提供了很多可利用的資源。盡管如此，初中英語教學(xué)還存在著一些不盡人意之處。筆者認(rèn)為，如果能有效地利用課外資源，利

2、用學(xué)生周圍可利用的學(xué)習(xí)資源，那么就會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更好地保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。 二、激活課程資源的可行性分析 1.21世紀(jì)終身教育理論 21世紀(jì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)已成為人類教育的基點(diǎn)。而初中教育的首要任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)，使當(dāng)前的學(xué)習(xí)成為他們可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。課程資源的建設(shè)是新課標(biāo)課程改革之后面臨的一個(gè)嶄新的課題，符合時(shí)代發(fā)展的潮流。 2.新課程教育理念 開發(fā)課程資源、拓展學(xué)用渠道是新課程的基本理念。合理利用并積極開發(fā)課程資源，可給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野。教師應(yīng)積極主動(dòng)地挖掘課程資源，鼓勵(lì)和支

3、持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)利用。 3.班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 如今，每班基本有50名學(xué)生，一堂課40分鐘，顯然課堂上每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，就剩下完成作業(yè)（完成練習(xí)冊(cè)、背讀課文、抄寫、默寫單詞等）的時(shí)間了，久而久之，學(xué)生之間的差距會(huì)拉大。充分挖掘英語課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是提高教學(xué)效果一種有效途徑。 三、課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐 英語教科書怎樣才能被有效地開發(fā)和利用是值得探究的課題。以下是筆者在教授新目標(biāo)英語時(shí)開發(fā)和利用課本資源的做法和心得。 1.教師依托課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā) （1）根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查，在匯報(bào)中呈現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

4、的活力。教科書中有很多結(jié)對(duì)練習(xí)活動(dòng)，是用來鞏固基本句型和基本語法的。但這一過程在課堂上練習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生練的練、看的看，注意力不集中的情況。因此，筆者在組織這一活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先作調(diào)查，然后匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，在匯報(bào)中要求學(xué)生用完整的英語句子來回答，這樣就練習(xí)了各種人稱下的不同表達(dá)方式，小組練習(xí)了一般疑問句或特殊疑問句，在匯報(bào)時(shí)又練習(xí)了陳述句。小組各成員的通力合作，顯現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)這一特點(diǎn)。 例如：新目標(biāo)七年級(jí)英語下頁2c，筆者是這樣來設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)鞏固2b，然后四人一組進(jìn)行調(diào)查，表格如下： 學(xué)生在填表過程中可用到下列句型：do you like ？ yes， i do. /no， i don

5、t. 而在匯報(bào)時(shí)就要求學(xué)生用i， he，she，we和they 做主語說出“i like and ”或“i dont like or ”，還有“sally likes and”和“sally doesnt like or ”。 時(shí)間允許的話，匯報(bào)結(jié)果要求學(xué)生把口頭練習(xí)變成小短文。筆者提供模板：hello， i have a good friend. his name is .he likes .but he doesnt like.時(shí)間不允許就作為課后書面表達(dá)作業(yè)。 （2）依據(jù)教材自制圖片，培養(yǎng)學(xué)生記憶力和口頭表達(dá)能力。圖片教學(xué)的特點(diǎn)就是直觀、形象，可以集中學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利

6、用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片教學(xué)是英語課堂中行之有效途徑之一。較為簡(jiǎn)單的做法就是教師模仿課本中的圖片自己繪制，這樣雖然教師的工作量大了，難度增加了，但是對(duì)于教學(xué)工作的開展卻大有裨益。因?yàn)閳D片來自于課本，學(xué)生熟悉，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)圖片內(nèi)容。其二，教學(xué)圖片需要多方搜集和整理，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道，從報(bào)紙、雜志等有關(guān)資料上剪輯。其三，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是有美術(shù)愛好的學(xué)生去制作，這樣不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)也為有繪畫天賦的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。其四，繪制簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔、明了、風(fēng)趣、幽默，一學(xué)就會(huì)，易于掌握。 （3）變課本對(duì)話為學(xué)生短劇表演，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的思維能

7、力。新教科書中有許多對(duì)話，除結(jié)隊(duì)練習(xí)外，還可以用來表演，學(xué)生興趣濃、樂參與，同時(shí)增加了對(duì)話實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 例如：八年級(jí)下冊(cè)第八單元section b 2c可以設(shè)計(jì)成小組表演，主題設(shè)為“寵物找家”。6位學(xué)生分別扮演6種寵物，另外3名學(xué)生分別扮演6歲的小孩、80歲的老奶奶和16歲的男孩，寵物一一介紹自己的特點(diǎn)和品性，在介紹過程中很自然就會(huì)用到本課的句型，如“im the most unusual pet. im easy to take care of. im very beautiful.”等句子，三位人物在挑選寵物的過程中會(huì)表達(dá)不同的喜好以及對(duì)寵物的評(píng)價(jià)，如“i think d

8、og is the most friendly. i like it.”在這一短劇中，每一位寵物扮演者都想把寵物的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來，找到自己的主人，而三位寵物挑選者也各有主張，最終找到了自己認(rèn)為滿意的寵物，整個(gè)過程形象、生動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情。 對(duì)于課本后面的聽力材料，同樣適用以上編對(duì)話的形式表演。當(dāng)然，表演后及時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)和精神的鼓勵(lì)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，聽力材料變短劇的應(yīng)用不宜太多，否則會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，除以上提到的幾點(diǎn)建議外，筆者常常根據(jù)實(shí)際需要，變換角度，轉(zhuǎn)換思維，使課本中的表格、圖片、短文等得到完全應(yīng)用，如利用同一組圖片進(jìn)行不同時(shí)態(tài)的口語表達(dá)

9、和書面表達(dá)。 2.教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課程資源中非智力因素的開發(fā) 英語課程資源的主體不僅是教師，而且包括學(xué)生和家長(zhǎng)。 （1）教師情感資源的投資。我們知道，在語言學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知和情感不是對(duì)立的。而當(dāng)二者都被重視的時(shí)候，學(xué)習(xí)的進(jìn)程會(huì)獲得一個(gè)更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)情感態(tài)度與英語教學(xué)的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生之間、師生之間的情感因素，設(shè)計(jì)制訂實(shí)際可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案，分步驟、分階段地耐心引導(dǎo)及細(xì)心呵護(hù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信，從而形成學(xué)生樂學(xué)的氛圍。 新目標(biāo)go for it ！斜體教材每個(gè)單元的生詞特別的多，少則十七八個(gè)，多則三十多個(gè)，特別是還沒有很好掌握拼讀規(guī)則的初一

10、新生，他們剛學(xué)習(xí)英語，碰到如此多的新單詞，很容易放棄學(xué)習(xí)。所以，在開始的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生單詞拼寫得滿分時(shí)，就能得到一張喜報(bào)。拿到喜報(bào)的學(xué)生在班級(jí)量化考核中可以加分；如果能拿到三張喜報(bào)，還可在老師這里拿到獎(jiǎng)品（糖果、學(xué)習(xí)用品之類）。學(xué)生很有積極性。時(shí)間久了，學(xué)生在慢慢的背讀當(dāng)中，也漸漸地掌握了拼讀規(guī)則，增加了語感，為今后學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。 隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和詞匯的不斷積累，到了初二時(shí)，就可以寫日記或周記了，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，而且可以了解學(xué)生內(nèi)心世界，這是了解學(xué)生情感變化的最好方法。 （2）學(xué)生潛在能力的釋放。學(xué)生各有所長(zhǎng)，他們是課程資源開發(fā)的寶貴財(cái)富。筆者針對(duì)一些英語學(xué)習(xí)能

11、力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話，在課前準(zhǔn)備好并在課堂上表演，這種表演可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，當(dāng)教學(xué)需要一些實(shí)物時(shí)，也可布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。 同時(shí)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也是一種課程資源，它包括學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源構(gòu)成學(xué)生資源的主體，是課程活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在生活中都有看電影的生活體驗(yàn)，因此，筆者在教go for it！七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10 do you like to go to the movies？ 時(shí)，對(duì)電影這一課程資源給予充分的重視。在warming up 階段，就把機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，以兩個(gè)開放性的問題“do you like

12、to go to the movies？”和“whats your favorite movie？ why？”打開話題。由于學(xué)生有豐富的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撈饋聿淮嬖诶щy，而且也非常樂意參與進(jìn)去。而后，從warming up 到后面的speaking， reading， 教師一直只站在幕后做指導(dǎo)，提供學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，給予學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。 （3）利用家長(zhǎng)配合來督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和教師一樣，是學(xué)生朝夕相處的對(duì)象。學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，每天一般只安排40分鐘一堂課，而在周末，學(xué)生除了完成教師布置的書面家庭作業(yè)，特別是對(duì)大部分住在農(nóng)村的初中生，他們一般是不會(huì)去多翻一下英語課本的。在這

13、種狀況下，筆者在初一剛帶班時(shí)，就給家長(zhǎng)寫了一封要求協(xié)助教師幫助學(xué)習(xí)英語的信。在家長(zhǎng)的陪同與監(jiān)督下，學(xué)生周末在家里不僅能做到聽寫單詞，還能跟著錄音機(jī)大聲朗讀，為他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。 通過向家長(zhǎng)展示，學(xué)生不但運(yùn)用和鞏固了所學(xué)的英語，而且家長(zhǎng)欣喜地看到子女在英語方面的發(fā)展，從而不斷支持與鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的興趣不斷得到激發(fā)和強(qiáng)化，更加認(rèn)真努力地去學(xué)習(xí)了。筆者充分利用校園通訊平臺(tái)委托家長(zhǎng)督促配合，回校抽查，并達(dá)到預(yù)期的效果。 3.利用教室、校園和社會(huì)環(huán)境開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源 （1）教室是學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)的地方。教室是學(xué)生在校接觸時(shí)間最多的地方，是英語課程資源開發(fā)最重要的對(duì)象。所以，開學(xué)第一天，筆

14、者給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)美化教室，讓教室成為學(xué)習(xí)英語的環(huán)境資源。在筆者的幫助下，學(xué)生布置了“英語宣傳角”，上面有學(xué)生的創(chuàng)作園地、作業(yè)展示、還有學(xué)生辦的小報(bào)、收集的各種文字圖片及資料信息等。學(xué)生能在經(jīng)意或不經(jīng)意間注意到“英語宣傳角”，有時(shí)有些學(xué)生還在課間時(shí)大聲地朗讀出來，無形中增加了識(shí)記的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)幫助也很大。 （2）校園是學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。校園資源開發(fā)是充分利用校園中的場(chǎng)所設(shè)施，盡可能地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。教研組和學(xué)校后勤聯(lián)系把學(xué)校各種專用教室、辦公室、廁所，都貼上了英語標(biāo)牌。其他場(chǎng)所也貼上了寫有英語格言或警句的標(biāo)牌，這樣使學(xué)生既能學(xué)英語，又能明事理。如圖書室的墻上

15、貼了“knowledge is power”的標(biāo)牌，花圃掛上了“no flowers， no beauties”的標(biāo)牌。另外，學(xué)校的圖書室、閱覽室和開展豐富多彩課外活動(dòng)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效場(chǎng)所。 （3）社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的充電器。開發(fā)社會(huì)資源就是要求學(xué)生注意收集積累校外接觸到的英語資源，如英語電視節(jié)目、電視、雜志上的英語廣告詞、商品的說明書和英語格言等。社會(huì)更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊英語，交流學(xué)習(xí)資源。只要去過kfc的學(xué)生對(duì)“pull”與“push”兩個(gè)詞非常了解，因?yàn)閗fc的大門里和外就寫著這兩個(gè)單詞；幾乎所有的銀行都有相應(yīng)的英文名稱，進(jìn)入銀行的柜臺(tái)前，腳下也有英文“please keep a meter beyond.”英語無處不在，只要留意，做個(gè)有心人，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非