幼兒園小班區(qū)角名稱[共18頁]

1、幼兒園小班區(qū)角名稱區(qū)角在我們幼兒園每個(gè)班都有論文 如何投放區(qū)角材料 內(nèi)容只有通過它才能達(dá)成教育活動(dòng)的教育目標(biāo)。材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，直接影響到幼兒能否主動(dòng)參與區(qū)角興致。本文闡述的正是作為教師， 如何投放材料， 調(diào)控幼兒的操作行為，已達(dá)到預(yù)期的教育目的。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)、數(shù)量、變化、低結(jié)構(gòu)、改變 河南省南陽市市政府機(jī)關(guān)幼兒園賈曉楠如何投放區(qū)角材料 區(qū)角在我們幼兒園每個(gè)班都有，如：圖書角、數(shù)學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)等等。區(qū)角活動(dòng)是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供豐富的材料，以及充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由的進(jìn)行活動(dòng)

2、的一種教育方式。是創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，所以對(duì)孩子而言，區(qū)角活動(dòng)是自由游戲，想怎么玩就怎么玩；對(duì)我們來說，區(qū)角的布置和材料投放都應(yīng)體現(xiàn)一定得教育意圖和教育要求，所有的創(chuàng)設(shè)和投入都是為了激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)探索。而在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們的興趣往往來自于材料，各項(xiàng)發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。材料是開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是孩子們建構(gòu)知識(shí)的托，它起到的就是一個(gè)橋梁的作用。只有通過它才能達(dá)成教育活動(dòng)的教育目標(biāo)。材料是否有趣、 可變、可操作， 是否符合孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，直接影響到他們能否主動(dòng)參與區(qū)角興致。如：角色扮演區(qū)中的人物模仿，語言區(qū)中的圖書等，所提供的材料既是孩子們所不陌生，

3、而且容易操作，百玩不厭的。作為教師，如何投放材料，調(diào)控幼兒的操作行為，已達(dá)到預(yù)期的教育目的。一、材料的投放應(yīng)最大限度上符合最近發(fā)展區(qū)的要求，考慮不同年齡段幼兒的生理特點(diǎn)。維果斯基認(rèn)為幼兒的發(fā)展有兩種水平：一種是幼兒的現(xiàn)有水平，另一種是幼兒可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。這就是我們常常說到得幼兒最近發(fā)展區(qū)理論。也就是說區(qū)角材料的投放必須考慮到不同年齡段幼兒的生理特點(diǎn)，最大限度上符合最近發(fā)展區(qū)的要求。首先，根據(jù)不同年齡段

4、幼兒的不同，在同一區(qū)角中材料的投放中即也呈現(xiàn)其差異。如：數(shù)學(xué)區(qū)中，要求中班幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)、形、空間方位等概念，并學(xué)會(huì)比較、 分類、排序、 測(cè)量等簡(jiǎn)易方法， 所以在材料投放中，我們就要考慮和設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)，如圖形與數(shù)字（根據(jù)圖面上的圖形與數(shù)字，找出相應(yīng)數(shù)量的圖形擺放在圖面上） 、有序的花（將花按一定的顏色、大小或形狀等規(guī)律插到泡沫板上）等。而大班幼兒在已掌握簡(jiǎn)單數(shù)理概念的認(rèn)知活動(dòng)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用，所以在區(qū)角中教師投放的材料也隨之有了一定的深度，如數(shù)字填空（將紙板中缺少的數(shù)字按正確的順序補(bǔ)充完整） 、毛毛蟲（根據(jù)卡片上的數(shù)字添加蟲的身軀，目的在于鞏固 10 以內(nèi)數(shù)的組成）等。其次，同

5、一年齡段中幼兒各方面能力的不同，對(duì)材料的要求也就不一樣。因此，在同一區(qū)角中應(yīng)提供不同的材料，以便滿足各類幼兒的操作需求。幼兒可根據(jù)教師提供的不同材料， 選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。從中，我們還能發(fā)現(xiàn)由于幼兒能力的差異，同一材料其操作的途徑也不相同。二、材料的數(shù)量應(yīng)有保證，應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合，區(qū)角材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，包括材料自身應(yīng)附著多種教育因素。如：穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質(zhì)地區(qū)別的，且數(shù)量充足，以保證幼兒通過對(duì)材料的充分操作，獲得某些感知和經(jīng)驗(yàn)的積累，從而促進(jìn)其動(dòng)手能力、思維能力等各方面的發(fā)展。然而，豐富的材料并不等于越多越好。我們往往為了豐富活

6、動(dòng)區(qū)材料，傾其所能，聚其所有，投放的材料可謂五花八門。其實(shí)，多則濫，濫則泛。孩子們注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投入活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩，只學(xué)會(huì)了拿起一物 擺弄片刻 丟棄另換一物。很明顯，這與我們投放材料的初衷是相悖的。投放的材料不能五花八門，應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合，同時(shí)要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。我們按班內(nèi)幼兒在每個(gè)活動(dòng)區(qū)中人數(shù)計(jì)算，確定本班幼兒每個(gè)區(qū)角中材料投放的數(shù)量。比如，我們小班在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)， 設(shè)計(jì)了圖書角、 娃娃家、 生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)，每個(gè)區(qū)角按

7、8 個(gè)人的比例進(jìn)行材料分配。按照現(xiàn)成的及家長(zhǎng)共同收集來的材料，在相應(yīng)的區(qū)角中設(shè)置了多套材料，以便幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。如娛樂區(qū)有活動(dòng) 3 種（投籃、玩沙、釣魚） 、建構(gòu)區(qū)有玩具 5 類、生活區(qū)有活動(dòng) 6 種（喂食、娃娃家、折疊衣物等） 。三、材料應(yīng)不斷變化、不斷更換、添加。區(qū)角的材料除了有一定的數(shù)量化外，還應(yīng)隨著幼兒能力的提升及主題的變化，不斷進(jìn)行更換、添加。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有一些是相對(duì)靜態(tài)式區(qū)角，是我們根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有的放矢，例如：益智區(qū)、數(shù)

8、學(xué)區(qū)等。而有些區(qū)角是處于動(dòng)態(tài)的，它的內(nèi)容經(jīng)常性地與主題密切聯(lián)系，隨著主題活動(dòng)不斷更換、深入而不斷變化、調(diào)整，如：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)角中我們可以將主題中一些操作性、探究性為主的內(nèi)容投放其中，主題活動(dòng)中收集到的資料、 物品、新累積的經(jīng)驗(yàn)等也可放入其中，并授予其新的目標(biāo)和要求。還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)角里的任務(wù)或這這一區(qū)角主題長(zhǎng)時(shí)間的未被理睬，那么教師就應(yīng)該考慮調(diào)整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時(shí)間短，我們就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣，使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。四、材料的結(jié)構(gòu)性應(yīng)低，應(yīng)使幼兒通過對(duì)這些材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激

9、起幼兒活動(dòng)的興趣。高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、精細(xì)，目標(biāo)明確，幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗(yàn)自己的操作結(jié)果。但是區(qū)角活動(dòng)中注重的不是操作程序、結(jié)果。根據(jù)幼兒心理學(xué)中一切鮮明、具體、生動(dòng)的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意，因此教育活動(dòng)中的玩教具必須是顏色鮮明，形象生動(dòng)，新穎多變。這一闡述，我們很容易跟幼兒喜歡玩的變形金剛之類昂貴的成品玩具聯(lián)系在一起，同時(shí)會(huì)不惜花錢購買一些漂亮的玩具，不惜加班加點(diǎn)制作一些逼真的玩具，投放到活動(dòng)區(qū)中。精美的材料能吸引幼兒， 激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣， 這一點(diǎn)無可非議。然而，我們更應(yīng)注意材料自身是否會(huì)有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、探究等活動(dòng)的價(jià)值，絕不能僅看其外表。如果只是好看，幼兒拿著玩玩，

10、玩厭之后棄之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？正如我們辛辛苦苦地制作了逼真的廚具、 舞臺(tái)等，卻幾乎沒有孩子玩，即使有，也只是呆坐或擺弄。因?yàn)楹⒆用鎸?duì)這些精美的玩具，無需自己再做什么協(xié)商、討論、創(chuàng)造，只簡(jiǎn)單地分個(gè)角色，全家一起吃個(gè)飯就行了?？雌饋砭赖牟牧希?如果不能給孩子提供想象與創(chuàng)造的操作平臺(tái)，也就失去了材料投放的價(jià)值。事實(shí)上，一些其貌不揚(yáng)的原始材料，如衛(wèi)生紙筒，在孩子們的手中，可能會(huì)是漂亮娃娃或望遠(yuǎn)鏡的制作原材料；在娃娃家中，無需任何裝飾或改造，也許就已變成了小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒等等。幼兒通過對(duì)這些材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。

11、所以，在材料的投放中，有價(jià)的材料不等于越美越好，應(yīng)注意高低材料相結(jié)合。在區(qū)角投放的材料，既有買來的現(xiàn)成材料，還應(yīng)有自制的活動(dòng)材料；既有成品，還應(yīng)放置半成品。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我們的責(zé)任是提供優(yōu)良的環(huán)境和資源，讓幼兒自由、自主、主動(dòng)地投入游戲，生動(dòng)而快樂地學(xué)習(xí)。在游戲過程中，我們應(yīng)扮催化劑或共同學(xué)習(xí)者的角色，而不是引導(dǎo)學(xué)習(xí)或塑造幼兒行為， 應(yīng)成為兒童發(fā)展的觀察者、 促進(jìn)者、 支持者、引導(dǎo)者。如幼兒在科學(xué)區(qū)里對(duì)新投放的吹氣袋產(chǎn)生了濃厚的興趣，在玩中他們引發(fā)了很多的

12、疑問：為什么袋子會(huì)鼓起來？為什么鼓起來后能飛？為什么漏氣就癟了？ , 面對(duì)孩子一連串的問題， 我們不應(yīng)該把問題的答案直接告訴他們，而是提出進(jìn)一步探索的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：袋子里裝的是什么？你還見過那些東西充氣后會(huì)鼓起來？ , 這種有意義的討論可以使幼兒彼此思維的火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升。在討論中滲透鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中體現(xiàn)激趣，孩子們?cè)谔剿鞯倪^程中對(duì)能充氣的物品，對(duì)鼓和癟的現(xiàn)象產(chǎn)生了探索的激情，激發(fā)了幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。因此，區(qū)角中的材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體之一。幼兒通過選擇，來推進(jìn)自己探索的意識(shí)，讓材料來說話、讓材料來影響幼兒。參考文獻(xiàn)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀 筑起孩子需要

13、的環(huán)境第 40 頁幼兒心理學(xué) 幼兒園大班區(qū)角規(guī)則 1、進(jìn)區(qū)人數(shù)（5 人 ）2、進(jìn) 區(qū)請(qǐng)拿上區(qū)卡 進(jìn)區(qū)，并插入 。3、愛護(hù)書本 ,輕拿輕放。4、與同伴輕聲 交流，大膽想象講述故事內(nèi)容 5、對(duì) 有 ，閱讀后 送回 。1、進(jìn)區(qū)人數(shù) （ 4 人 ）2、進(jìn) 區(qū)請(qǐng)拿上區(qū)卡 進(jìn)區(qū)，并插入 。3、選用不同樂器 ， ，與同伴共同表演 4、對(duì)有 ，活動(dòng)后能把送回 1、進(jìn)區(qū)人數(shù)（ 6 人） 2、進(jìn) 區(qū)請(qǐng)拿上區(qū)卡 進(jìn)區(qū)，并插入 。3、大膽使用繪畫材料 ， 合理布局畫面。4、正確使用 ， 注意安全。5、對(duì) 有 ，活動(dòng)后能把 送回 1、進(jìn)區(qū)人數(shù) （5人 ）2、進(jìn) 區(qū)請(qǐng)拿上區(qū)卡 進(jìn)區(qū)，并插入 。3、大膽探索，積極動(dòng)腦。4、

14、與同伴共同合作。5、對(duì) 有 ，活動(dòng)后能把 送回 1、進(jìn)區(qū)人數(shù) （ 5 人 ）2、進(jìn) 區(qū)請(qǐng)拿上區(qū)卡 進(jìn)區(qū)，并插入 。3、大膽操作玩具拼插構(gòu)建出有創(chuàng)意的作品。4、與同伴協(xié)商合作 ， 共同完成作品。5、對(duì) 有 ，活動(dòng)后能送回 1、進(jìn)區(qū)人數(shù) （6 人 ）2、進(jìn) 區(qū)請(qǐng)拿上區(qū)卡 進(jìn)區(qū)，并插入 。3、大膽、積極動(dòng)手操作 。4、與 友好 協(xié)商、 合作 5、活動(dòng)后能把 送回1、進(jìn)區(qū)人數(shù) （ 5 人）2、進(jìn) 區(qū)請(qǐng)拿上區(qū)卡 進(jìn)區(qū)，并插入 。3、會(huì)安靜操作材料，輕拿輕放會(huì)仔細(xì)操作。會(huì)歸類整理，放回原處。4、活動(dòng)時(shí)，5、活動(dòng)結(jié)束后， 1、進(jìn)區(qū)人數(shù)（ 5 人）2、進(jìn) 區(qū)請(qǐng)拿上區(qū)卡 進(jìn)區(qū)，并插入 。3、會(huì)安靜操作材料，輕拿

15、輕放會(huì)仔細(xì)操作 。會(huì)歸類整理，放回原處。4、活動(dòng)時(shí)，5、活動(dòng)結(jié)束后， 幼兒園大班區(qū)角規(guī)則 1、請(qǐng)拿區(qū)角牌進(jìn)區(qū)，并插入吸管內(nèi)。2、愛護(hù)書本 、識(shí)字卡 ，輕拿輕放。3、與同伴輕聲交流 ，大膽創(chuàng)造創(chuàng)編 或組詞 。、 1、請(qǐng)拿區(qū)角牌進(jìn)區(qū)，并插入吸管內(nèi)。2、選用不同樂器，與同伴合奏或輪奏。3、大膽創(chuàng)編動(dòng)作 ，與同伴共同表演。1、請(qǐng)拿區(qū)角牌吸管內(nèi)。2、正確使用工具，注意安全。3、大膽使用輔助材料活動(dòng)。4、保持桌面整潔， 活動(dòng)后物品歸類。，進(jìn)行有創(chuàng)意的美工 1、請(qǐng)拿區(qū)角牌進(jìn)區(qū)，并插入吸管內(nèi) 2、大膽探索積極動(dòng)腦。，3、與同伴共同合作。1、請(qǐng)拿區(qū)角牌進(jìn)區(qū)，并插入吸管內(nèi)。2、大膽探索各種玩法。3、注意安全，懂得

16、相互謙讓。4、活動(dòng)后能歸類收整齊。1 進(jìn)區(qū)，并插入吸管內(nèi)。2、大膽使用輔助材料，大膽拼插有創(chuàng)意的作品。3、與同伴合作共同完成作品。4、愛護(hù)玩具，活動(dòng)后能歸類放好。幼兒園大班活動(dòng)名稱：故事誰的本領(lǐng)大精品教案幼兒園大班活動(dòng)名稱：故事誰的本領(lǐng)大精品教案活動(dòng)目標(biāo)： 1.理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘到果子。豐富詞:甩、馱、抓耳撓腮。2.能大膽表現(xiàn)，并用連貫的語言講述梅花鹿和小猴比賽的情景。3.懂得有本領(lǐng)也不能驕傲，要看到別人的長(zhǎng)處。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件活動(dòng)過程：一、與幼兒談話引出課題 1.分別出示梅花鹿和猴子的圖片， 向小朋友打招呼： 小朋友們好， 你們認(rèn)識(shí)我嗎？你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（引導(dǎo)幼兒大膽

17、講述對(duì)兩只動(dòng)物的認(rèn)識(shí)）2.師：你們知道的真不少，今天我給大家講一個(gè)好聽的故事， 誰的本領(lǐng)大二、演示課件，講故事前半部分，初步理解梅花鹿和小候?yàn)槭裁凑坏焦?。提問?.梅花鹿和小猴為什么爭(zhēng)吵起來？ （引導(dǎo)幼兒知道， 兩只小動(dòng)物只看到自己的長(zhǎng)處，覺得自己的本領(lǐng)大。）2.大象想了個(gè)什么辦法讓梅花鹿和猴子比比誰的本領(lǐng)大？ （引導(dǎo)幼兒說出大象的話。豐富詞：甩）3.他倆摘到果子了嗎？為什么？過渡： 這可怎么辦呢？咱們快幫小動(dòng)物想個(gè)辦法吧。（引導(dǎo)幼兒大膽講述 ）到底小動(dòng)物會(huì)想出什么辦法呢？誰會(huì)想出好辦法呢？我們接著聽故事。三、演示課件講述故事后半部分，初步理解梅花鹿和猴子是怎樣摘到果子的。提問：1.誰想了

18、個(gè)好辦法？什么辦法？（引導(dǎo)幼兒大膽講述 ，學(xué)習(xí)詞：馱）2.當(dāng)它倆把果子交給大象時(shí)， 還記得大象是怎么說的嗎？四、看課件完整講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解梅花鹿和猴子是怎樣相互合作摘到果子的。提問：1.猴子和梅花鹿為什么要比賽？ （引導(dǎo)幼兒理解要看到別人的長(zhǎng)處）2.比賽一開始， 猴子和梅花鹿是怎樣做的？ （引導(dǎo)幼兒用連貫的語言講述比賽的情景） 3.猴子過不了河， 梅花鹿摘不到果子， 他們的心情怎樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)兩只小動(dòng)物的心情。學(xué)習(xí)詞： 抓耳撓腮）4.當(dāng)他們把果子交給大象時(shí)， 大象說了什么？（引導(dǎo)幼兒懂得有本領(lǐng)也不能驕傲， 要看到別人的長(zhǎng)相處）5.教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)

19、也就更大。6.小朋友都有什么長(zhǎng)處？哪些地方你做的最好？五、 結(jié)束部分：師：小朋友有這么多的長(zhǎng)處，下課后我們一起搞個(gè)小聚會(huì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，我想這個(gè)聚會(huì)在小朋友的合作下，肯定很精彩。幼兒園區(qū)角篇 什么是區(qū)角？ 指合理利用和設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各種各樣的材料，使每個(gè)空間角落都成為幼兒活動(dòng)和游戲的場(chǎng)地。區(qū)角集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，大大地豐富了幼兒個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)良好的載體。區(qū)角游戲區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等。1 將周圍環(huán)境和自然物有選擇地、集中

20、并分層次地展示于幼兒的眼前。培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力，彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的不足。開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2 主要是培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。布置幼兒的作品，充分發(fā)揮他們的興趣和才能，同時(shí)可以讓他們更自信。藝術(shù)區(qū)的主題不斷更換促進(jìn)了幼兒綜合能力的提高， 使他們終身受益。3 練習(xí)并養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感、需求和觀點(diǎn)。區(qū)角要選擇陽光充足，遠(yuǎn)離嘈雜的地方。推薦書目 學(xué)前課程與幸福童年 虞永平編著 把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活 路易絲? 博伊德? 卡德威爾編著

21、 劉鯤 劉一汀譯 觀點(diǎn) 多樣區(qū)角的設(shè)立可以讓幼兒跟著自己的興趣去選擇，這樣能更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、做中學(xué)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)幼兒園區(qū)角活動(dòng) （二） 活動(dòng)材料的投放 一、材料投放要安全性 1、 環(huán)保 2、 大小 3、 尖銳 4、 電線插座 5、垂吊物高度與牢固二、 材料投放要考慮到不同的活動(dòng)領(lǐng)域多領(lǐng)域可以從幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的五大領(lǐng)域進(jìn)行考慮。如： 所有的角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲 綜合反映幼兒的發(fā)展需要 看圖編故事、我做你猜 語言領(lǐng)域 自然角寫生、看圖制作玩具啊 藝術(shù)（美工） 拼圖 科學(xué)（數(shù)學(xué)） 玩水 科學(xué)（自然科學(xué)）三、 材料投放要考慮幼兒不同的發(fā)展水平層次

22、的材料投放，會(huì)支持幼兒根據(jù)自己的能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)的選擇與判斷?？v向維度：是指材料的投放既要符合不同年齡段的層次差異。（1）不僅要考慮到大、中、小班之間的差異（ 2）還要關(guān)注到同一年齡班兒童的個(gè)體差異，這種差異主要體現(xiàn)在同一內(nèi)容的不同層次要求，既考慮不同兒童的發(fā)展水平，也引導(dǎo)孩子們?cè)谕粌?nèi)容活動(dòng)中逐漸地加深認(rèn)知，建構(gòu)和提升經(jīng)驗(yàn)。 橫向維度： 是指材料投放不僅要注重兒童的普遍興趣需要和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，還要兼顧個(gè)體兒童心理發(fā)展的特殊要求和愿望。因此，在整體規(guī)劃活動(dòng)區(qū)布局和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件為個(gè)別兒童設(shè)置一些特殊內(nèi)容的區(qū)角，以滿足和推進(jìn)兒童健康的個(gè)性發(fā)展。四、材料投放要考慮到幼兒活動(dòng)的探索性探

23、索性材料好： 1、 過程與結(jié)果的不確定，使得活動(dòng)充滿了變化的趣味性 2、 過程與結(jié)果的不確定，能引發(fā)出幼兒間的不同的游戲經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn) 3、 過程與結(jié)果的不確定，能激發(fā)幼兒不斷挑戰(zhàn)自己與同伴經(jīng)驗(yàn)的自主性 4、過程與結(jié)果的不確定，能讓教師看見每個(gè)兒童真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展 五、材料投放要考慮到自然性自然性材料好： 1還生活以本來面目，孩子可以進(jìn)一步感受和體驗(yàn)真實(shí)的生活。2很多自然材料沒有結(jié)構(gòu)，所以不規(guī)定幼兒的活動(dòng)程序和方式，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由擺弄與探索材料。3因?yàn)榭勺?，所以可以與同伴分享不同的活動(dòng)方式與結(jié)果，不再是唯一，經(jīng)驗(yàn)會(huì)獲得拓展。4自然性材料生活中隨處可見，容易收集。5從小培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)，

24、愛護(hù)周圍的環(huán)境和資源。六、 材料投放要考慮到幼兒的情感性 1幼兒園教育指導(dǎo)綱要倡導(dǎo)以兒童積極的情感去推動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，這是因?yàn)榭鞓返那榫w和記憶對(duì)兒童學(xué)習(xí)至關(guān)重要的。兒童個(gè)體建構(gòu)受其自身情感、需要的制約和影響，快樂情緒是兒童建構(gòu)過程中的重要因素。2.兒童的活動(dòng)充滿情感色彩，曾經(jīng)經(jīng)歷的、生活性的、情景性的環(huán)境，能激起兒童活動(dòng)熱情和愿望。七、材料投放要考慮到方便幼兒自主管理 適宜的操作提示、規(guī)則提示、整理提示，對(duì)兒童學(xué)習(xí)自我管理、自律會(huì)有一定意義。幼兒園區(qū)角活動(dòng) (一)國(guó)培計(jì)劃（ 2013） 幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)專題作業(yè)表姓名 模塊名稱 專題名稱 主講專家 1、 課程導(dǎo)學(xué) 2、案例學(xué)習(xí) 內(nèi)容設(shè)計(jì) 3、

25、 小組討論 4、 微課堂 5、 專題小結(jié) 6、 拓展資源 1、 區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的意義 主體參與，有利于促發(fā)幼兒的自主學(xué) 習(xí)。幼兒可以憑著自己的興趣、需要、能力等進(jìn)行自主的行動(dòng)。因此，區(qū)角 活動(dòng)對(duì)于幼兒而言是一種擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與分享、追求過程 的活動(dòng)，同時(shí)也是一種個(gè)別化的活動(dòng)。孫周酬勤班級(jí) 第三模板 幼兒園區(qū)角活動(dòng) 崔 嵐 11 級(jí)語教 2 班問答 1：幼兒園開展 區(qū)角活動(dòng)有什么意 義？2、 區(qū)角活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義 積極反思， 有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。區(qū)角活動(dòng)需要教師尊重不同幼兒的興趣、需要和能力，從而對(duì)于教師的專業(yè) 知識(shí)和能力進(jìn)行驗(yàn)證， 同時(shí)有利于教師通過指導(dǎo)區(qū)

26、角活動(dòng)而提升專業(yè)能力， 促進(jìn)教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。1、 區(qū)角活動(dòng)空間環(huán)境整體設(shè)計(jì)： a、可以進(jìn)行塊面性的安排； b、可以進(jìn)行墻面、 桌面、地面的立體化安排； c、綜合考慮幼兒交往頻率、動(dòng)靜結(jié)合、所需材料、 活動(dòng)范圍等進(jìn)行設(shè)計(jì)。2、 區(qū)隔材料： a、用桌子、椅子、柜子等設(shè)施進(jìn)行區(qū)隔； b、用幼兒的游戲材料、 玩具等進(jìn)行區(qū)隔； c、用幼兒的作品進(jìn)行區(qū)隔； d、利用場(chǎng)所內(nèi)的不同材料形問答 2：區(qū)角活動(dòng)的 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以從哪 幾方面進(jìn)行考慮？成自然的區(qū)隔。3、 合理化布置幼兒作品： a、原則：在幼兒作品的布置和展示過程中，注意保持 幼兒作品的原生態(tài)，不做多余的加工修飾，讓作品釋放出自然、稚拙的光彩； b、方法：幼兒作品合理化布置方法有桌面