教學(xué)過程活動化.doc

1、教學(xué)過程活動化Activity of teachi ng process編訂：J inTai CoF len教學(xué)過程活動化前言：小泰溫馨提醒，教學(xué)反思指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通 過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)政治教學(xué)反思 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想 和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求 我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為

2、中心”、“滿堂 灌”，學(xué)生只是聽的機(jī)器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中 來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面， 充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激 發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中， 從而在“潤物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時(shí)間、空 間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教材內(nèi)容大多先 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小 組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅(jiān) 決不講，只有

3、對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知 識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能 理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗(yàn)成功的 喜悅。我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知 識，還將活動提升到一個(gè)較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把 握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地 利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目 活動，還設(shè)計(jì)了搜集分析信息活動、課堂模擬或表演活動，如表 演獨(dú)幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，

4、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生 創(chuàng)新和合作能力。有時(shí)根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生 在活動中相互交流、相互探討、共同體驗(yàn)、共同感受，讓學(xué)生在 相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、 健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅(jiān)持每上完一課后，結(jié)合教材 每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了 解自己，增強(qiáng)學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的 自尊自信，我組織了一堂評比活動課，主題是評選“全班之最”。 分三步：第一步“他真的不錯(cuò)！ ”這一步主要針對學(xué)生不大了解 自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點(diǎn)、特 長、閃光點(diǎn)或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！” 在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出 自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步 即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在 熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題， 有的是口才，有的是運(yùn)動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解 了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價(jià)，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自 己在集體中的地位和形象，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到 了心理素質(zhì)教育的目的。