四環(huán)節(jié)作文評講法初探課題立項(xiàng)申報(bào)書

1、 編號(hào)駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書學(xué) 科 分 類 中學(xué)語文 課 題 名 稱 四環(huán)節(jié)作文評講法初探 課 題 主 持 人 劉記偉 課 題 組 成 員 張素芳 張景宇 田高華 主持人工作單位 上蔡縣東岸鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 申 請 日 期 2013.11.27 駐馬店市基礎(chǔ)教育研究室填 表 說 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。封面課題主持人簽章處，須手工填寫，不得用打印文字代替。主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多5人。三、本表報(bào)送一式3份，請用a4紙打印、復(fù)印

2、，于左側(cè)裝訂成冊。同時(shí)，須提供本表的電子版。 四、請用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。 五、駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室通信地址：駐馬店市樂山路436號(hào)市教育局院內(nèi)臨街樓2樓郵政編碼：463000聯(lián)系人：邱亮 電話e-mail：3680881一、基本情況課題名稱四環(huán)節(jié)作文評講法初探主持人 姓 名劉記偉政治面貌黨員性別男年齡38行政職務(wù)語文教研組長專業(yè)職稱中學(xué)一級(jí)學(xué)科專業(yè)語文學(xué)歷學(xué)位本科工作單位通訊地址上蔡縣東岸鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 郵政 編碼463800固定電話03966584856e-mail745455897移動(dòng)電要參與者姓

3、 名性別年齡專業(yè) 職稱學(xué)科 專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位張素芳女34中一語文本科東岸二中張景宇男35中一語文本科東岸二中田高華男 36中一語文本科東岸二中預(yù) 期 成 果（在選項(xiàng)上打“”或加粗）a專著 b.研究報(bào)告 c.論文 d.其他本課題研究起止時(shí)間 2013年 10月 20日至 2014 年11 月20 日二、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究概況及趨勢，研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁寫不下，可另附紙。) 一 課題研究的概況及意義 作文教學(xué)是語文教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們搜腸刮肚、腦汁絞盡，老師也倍感頭皮發(fā)麻。可謂“怕見周樹人，

4、更怕古詩文，最怕寫作文”。事實(shí)上，作文教學(xué)同樣是有章可循、有序可依的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文”。葉圣陶也曾說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)際中，老師們批改作文習(xí)慣上是精批細(xì)改，學(xué)生成了被動(dòng)接受的面泥，教師的主導(dǎo)作用大超量夸大和發(fā)揮，而學(xué)生的主體作用被無限制縮小，甚至忽視。結(jié)果是，學(xué)生怕，老師煩，個(gè)個(gè)叫苦連天。因此，本課題以突出評改作文中生本性原則為理念，著重研究教學(xué)中如何在教師組織主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評講課堂中的主體作用。試圖通過實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生真正積極參與課堂的興趣，最大限度提高他們對作文優(yōu)劣

5、成敗的辨識(shí)能力，同時(shí)點(diǎn)燃他們寫作的信心與欲望，進(jìn)而提高他們的寫作表達(dá)能力，推動(dòng)作文教學(xué)和素質(zhì)教育。二 課題研究基本內(nèi)容 “四環(huán)節(jié)作文評講法”是以現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，以七八九年級(jí)各兩個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)對象，在指導(dǎo)學(xué)生重視素材積累與寫作技法的基礎(chǔ)上，學(xué)生作文后，采取“品讀、討論、引導(dǎo)、再創(chuàng)”四環(huán)節(jié)模式，通過課堂教學(xué)而實(shí)施的作文評改活動(dòng)，并通過不斷實(shí)踐逐漸形成符合本校校情，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律的獨(dú)特作文訓(xùn)練模式之一。三 研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的的難點(diǎn)1 如何通過不斷實(shí)踐研究，推陳出新，讓“品讀、討論、引導(dǎo)、再創(chuàng)”四環(huán)節(jié)作文評改模式成為行之有效的作文評改批閱的手段和方法。2 怎樣讓學(xué)生喜歡作文課，讓作文

6、課堂成為學(xué)生釋放青春活力，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，以評促練，進(jìn)而提高他們的寫作能力。4 解放教師思想，放手學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中鮮活的主體。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的資料準(zhǔn)備情況。(如本頁寫不下，可另附紙。)一 課題研究的基本方法1 資料查閱法 收集整理作文評講的相關(guān)文獻(xiàn)，從中獲取有價(jià)值的重要信息，同時(shí)共同研究分析并制定符合本校校情的大致模式。2 實(shí)驗(yàn)調(diào)查法 以課題研究計(jì)劃為依據(jù)，通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)方式，對各實(shí)驗(yàn)對象的評改情況及收效情況加以研究，并及時(shí)進(jìn)行修正總結(jié)，使研究過程更加規(guī)范更加科學(xué)。3

7、討論總結(jié)法 將各階段研究的成果不斷進(jìn)行討論和總結(jié)分析，汲取有效的經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)教學(xué)規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。二 研究的主要途徑1 明確評改標(biāo)準(zhǔn) 組織參與研究的所有成員，深入學(xué)習(xí)作文評改的標(biāo)準(zhǔn)，如提倡字體端正、整潔、美觀 ；錯(cuò)別字、病句出現(xiàn)情況 ；選材是否貼近生活實(shí)際 ，并且能緊扣中心；主題是否鮮明集中；結(jié)構(gòu)層次能否做到清晰有序；是否講究過渡自然，講究首尾呼應(yīng)；人物形象塑造是否生動(dòng)突出；語言是否富有個(gè)性；是否有亮點(diǎn)有創(chuàng)意等。2 學(xué)習(xí)課題精神 讓參與研究者通過學(xué)習(xí)明白“品讀、討論、引導(dǎo)、再創(chuàng)”四環(huán)節(jié)評改模式的操作要領(lǐng)。課堂教學(xué)中，需先研究當(dāng)次習(xí)作的優(yōu)劣基本情況，做到心中有數(shù)。然后選取個(gè)別有代表性的

8、習(xí)作，課堂上通過多媒體等形式的展示，在講究獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上閱讀品味，然后分小組討論，各抒己見，形成相對有意義的意見后，各小組交流心得。同時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，并在學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，提煉長處與亮點(diǎn)，催生學(xué)生更優(yōu)的寫作思路與技巧。最后，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行片段性再創(chuàng)或全文性再創(chuàng)，真正做到學(xué)有所用。3 分階段比較總結(jié) 研究實(shí)施過程中，要不斷對實(shí)驗(yàn)個(gè)體進(jìn)行追蹤調(diào)查，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對象與非實(shí)驗(yàn)對象的橫向比較及實(shí)驗(yàn)對象自身的縱向比較，以便查缺補(bǔ)漏，總結(jié)得失，不斷完善研究策略。三 研究人員職責(zé)分工劉記偉負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究過程，包括撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 開題報(bào)告，組織培訓(xùn)教師，整理階段性研究成果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。張素芳同志負(fù)責(zé)搜集整理成果展示資料，并進(jìn)行歸納小結(jié)。張景宇、田高華負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)程及比較研究，撰寫結(jié)題論文等。四 課題實(shí)施步驟研究共分四個(gè)階段 第一階段 基本準(zhǔn)備（2013年10月-2013 年12月）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，選定主持人，確定實(shí)驗(yàn)對象，制定具體實(shí)施方案并申報(bào)課題。第二階段 研究實(shí)施（2013年12月-2014年2月）組織研究人員學(xué)習(xí)理論，以研究方案為依托，開展實(shí)施，并不斷分析，積累初步經(jīng)驗(yàn)。第三階段 展開探索（2014年3月-2014年6月）不斷進(jìn)行階段性探索實(shí)踐，共同研討修正，及時(shí)小結(jié)階段性成果。第四階段 總結(jié)歸納（2014年9月-2014