《爬山虎的腳》教學設計15篇

1、when you decide to stick to one thing, the whole world will make way for you.通用參考模板（頁眉可刪）爬山虎的腳教學設計15篇 爬山虎的腳教學設計1教學目標：1.結合課文內(nèi)容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。3.有感情的朗讀課文。教學重點：通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。教學難點：體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。教學媒體：課件演示教學過程：第一課時一、導入新課。.謎語。（）上搭架，下搭架，條條青

2、龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（答不出來，出示圖片）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）.導語。同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（生：因為它有腳。）（板書：的腳）.對課題質(zhì)疑?？戳诉@樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀

3、察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。這節(jié)課我們就來學習爬山虎的腳。二、初讀課文。1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。2.學習生字詞語。（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。爬山虎的腳長在莖上。（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋3.再讀課文。問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學們再仔細讀讀課文。（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）追問：你覺得爬山虎有什么特點？（爬山虎很茂盛，很能爬）

4、（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？隨著學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？新葉子很小，不大引人注意。引人注意的是長大了的葉子。指名讀句子。師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？（板書：顏色：嫩紅嫩綠）那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們

5、趕快來看一看吧?。ǔ鍪緢D片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看??！誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。（4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。三、總結。第二課時一、導入新課。1.師：上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的爬山虎的腳這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通

6、過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）（放課件：學生齊背課文第二自然段）（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）二、講讀第

7、三自然段。1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文內(nèi)容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）2.學生自讀課文第3、4、5自然段。學生自讀課文第3自然段。師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎

8、樣的？（指名說）爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？課文是怎么寫的？（出示句子）直接出示句子，指名讀句子。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。指名再讀一讀。師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明了什么？（葉圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。）師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在

9、哪兒？ 什么樣？（展示學生畫的畫，簡單的進行一下評價）4.理解句子。（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什么位置？如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？出示：莖上長葉柄的反面追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）這樣的觸角像什么？ 如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？細絲肯定很細，可不像樹杈一樣

10、直挺挺的，要有一些彎曲。爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。發(fā)給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。展示，并做簡單的評價。（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。出示句子，指名讀句子。三、講讀第四自然段。1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）2.學生自讀（默讀）第四自然段。3.師：誰能用書上的一句話概

11、括的說一說爬山虎是怎樣爬的？（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。4.學生再次自讀第四自然段。出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。（指名再讀句子）理解爬山虎的爬墻方法。師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）你們同意他的這種爬法嗎？出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一

12、步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、講讀第五自然段。學完了這段，你知道了什么？（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密

13、切關系。）五、鞏固練習。1出示，按課文內(nèi)容填空。爬山虎的腳這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了；再講；最后講。2師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）3師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細致）六、布置作業(yè)。1背誦課后指定的段落。

14、2小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。爬山虎的腳教學設計2【教學內(nèi)容】爬山虎的腳第二課時?！窘虒W目標】1、學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段?！窘虒W重難點】1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法?！窘虒W準備】多媒體課件、實物。【教學預設】爬山虎的腳這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎

15、樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的方法。【教學實錄】一、激趣導入1、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子?！澳切┤~子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻?！?有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有

16、一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子?？纯茨隳苡媚男┱Z句表達最合適。2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。(點評：激趣導入，符合兒童好奇心，調(diào)動學生參與意識。)師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。二、精學感知1、第三自然段的學習

17、： 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍?？梢园涯阒赖恼f給小組的同學聽聽。孩子們讀書，交流，師巡視。 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好? 生讀課文。 孩子們匯報內(nèi)容：生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。師：“那是腳的什么?”生：“位置!”師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么?生：長在莖上長葉柄的地方。生：還不準確。是長葉柄的地方的反面!生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?生：長在頭上，軟軟的，細細的師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸

18、角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。生：真的很相似!師：什么相似?生：形狀相似生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結一下。(隨學生復述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)(點評：課上的比較扎實能抓住重點詞引導學生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。師放課件。幾名學生看著書，配音。師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試?”孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。師：我們

19、說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真(仔細)，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。2、學習課文第四自然段：師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。生：(在墻上做動作)，我(手做腳)爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。生：巴住墻是

20、不是就樣，(做動作)，牢牢地貼住，吸住墻?師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。再次配音，看課件演示，學生表達過程。師(出示實物)：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么?生：蛟龍的爪子。師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同?，F(xiàn)在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你

21、看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?3、學習課文第五自然段：生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳。生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?(大笑)師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了?！卑鍟河|到墻的，沒觸到墻的。師：如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?(蛟龍的爪子)齊讀這個比喻句。(點評：課堂上能激發(fā)學生的學習積極性，學生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見解。)三、總結點題這節(jié)課我們一起學習了課文三、四、五

22、節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間

23、去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!(點評：在快樂的音樂聲中結束本課。)【教學反思】爬山虎的腳按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學時設計了“

24、品味美讀口頭作文寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍?！八囆g家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造?！边@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現(xiàn)這樣一個片段：學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。2、感悟，品味

25、充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：學生：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。學生：我觀察的是蘆薈媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。學生：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。4、這時學生寫片

26、段，水到渠成：本堂課，看重學生的閱讀實踐，培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。爬山虎的腳教學設計3【教學目標】、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。、朗讀課文，背誦第二至四自然段。、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣?！窘虒W過程】 第一課時學習目標檢查預習情況，整體感知課文。教學步驟一、導入新課同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：爬山虎的腳。二、檢查預習，初步感知課文

27、、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？、檢查預習： 字詞正音：投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yng）“柄”（bng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（x）不要讀成（x）；拂（f）不要讀成（f）。 識別字型。 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。三、再讀課文，給課文分段、學生自由讀課文，分小組討論分段：提示：生長的地方爬山虎 葉子腳、檢查討論結果并說出各段段意。四、講讀第一段、指名讀第一段，思考：這段主要講什么？、小組討論： 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？明確：會爬墻、占一大片

28、地方 你是通過哪些詞語看出來的？五、講讀第二段、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。、思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。、指導朗讀第二段。第二課時學習目標了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。教學步驟一、復習導入、爬山虎的葉子是什么樣兒的？、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。二、講讀第三自然段、自由讀第三自然段，討論： 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？三、講讀第四自然段

29、、指名讀。思考：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？、小結：作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。四、講讀第五自然段、齊讀第五自然段。、思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？明確： 觸著墻的爬山虎才能生存； 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。五、再讀課文，加深理解、指名分自然段讀課文。、讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？六、指導背誦三、四、五自然段、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。、指名背誦。七、總結這篇課文采用抓住事物特點進行觀

30、察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。八、布置作業(yè)、用“舒服”、“均勻”造句。、課后習題。九、板書設計爬山虎的腳教學設計4一、教材分析爬山虎的腳是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。二、學情分析對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興

31、趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。三、教學策略1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。2、根據(jù)學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一

32、腳往上爬的，這部分內(nèi)容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個

33、小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。四、教學目標1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。五、重點難點通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一

34、腳一腳地往上爬的，是理解的難點。六、教學準備課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。七：教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生)爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的_爬山虎的腳。3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)4

35、、齊讀課題(1)大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫?(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。二、整體感知，理清脈絡1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?(1)學生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。(2)

36、(學生讀完第2段時)師：同學們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。(3)(當學生讀完第3段時)師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學生說)(4)課件出示句子，齊讀爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。2、理清層次(1)師：剛才大家讀得認

37、真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)(2)教師板書：葉子、腳(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為_題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)(4)師：對，寫_要詳略得當，重點內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。三、品讀重點，感悟?qū)懛ā?一)學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。1、現(xiàn)在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況)2、(出示課文)交流：以前，我只知道這種植物叫爬

38、山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。(師板書：位置、形狀和顏色)(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。(3)師：那腳的形狀又是怎樣

39、的呢?誰來讀讀有關句子(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真!(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)(請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，

40、老師讀最后一句)爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?(生：可能天天都來觀察;可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;可能觀察的時候離得很近，看得很仔細可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。)(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!(圖片出示本段課文：齊讀)以前，我只知道

41、這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)學習課文第4段，交流“怎么爬的”。師過渡：那它是怎么往上爬的呢?1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)2、課件出示爬山虎的腳( )著墻的時候，六七根細絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那

42、些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)(2)出示課文爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。a誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬

43、山虎爬的動作)跟同桌交流一下自己的看法;誰來談談自己的看法?(指名交流)c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。3、引讀課文爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的(指名讀課文)不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往

44、上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的(指名讀課文)你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?(1)先自己練習背誦一下。(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)(3)咱們一齊看圖背誦一

45、遍。(三)學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。1、師小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)2、(出示課文)爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)(2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想

46、拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么?(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛)(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。(四)、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展

47、示了這么可愛的爬山虎。2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(1)觀察要細致，要連續(xù)觀察。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那_的課題是爬山虎的腳，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節(jié)課再探究。四、拓展文本，課堂延伸作業(yè)設計：同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照爬山虎的腳一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部

48、分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。板書設計：葉5 爬山虎的腳腳 位置、形狀、顏色爬：觸-巴-拉-貼變化：萎了 牢固自我評析：1、把學習的主動權始終還給學生為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。2、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除

49、生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。3、讓信息技術與語文教學有機結合本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。(2)再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是

50、怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。爬山虎的腳教學設計5【教學目的】、培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達能力。、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。、結合觀察發(fā)展學習的審美情操。、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)認真細致的觀察習慣?！窘叹摺课淖纸滩摹⒍嗝襟w課件?！窘虒W過程】讀課題，認識“虎”。一、學習過程、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。、精讀重點段，抓訓練項目過關。、學習寫腳的樣子：（第三自然段

51、） 自讀描寫“腳的樣子”部分。 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。 抽生讀。 出示實物練習說。 演示并指導背誦。 總結。、學第四五自然段：齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。演示。指導朗讀、背誦。齊讀“腳的變化”部分并說說有哪些變化、總結：自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。二、全文總結三、拓展選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。爬山虎的腳教學設計6一、教學目標知識與能力：1認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引

52、人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。過程與方法：對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。情感態(tài)度與價值觀：學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。二、教學重難點教學重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。教學難點：學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。三、教學策略爬山虎的腳一文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的_來。四、教學過程（一）進入課文，引導質(zhì)疑1今天，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇_，齊讀課題。師：讀了這個課題，你想知道什么？預設：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？2下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕