新聞傳播人才培養(yǎng)策略研究

1、 新聞傳播人才培養(yǎng)策略研究 摘要：全媒體傳播時(shí)代的到來不僅對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播行業(yè)帶來了沖擊，更是對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了更高要求。在新時(shí)代，新聞傳播人才培養(yǎng)要直面科技革命帶來的新變化，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換范式、改進(jìn)模式，探尋新的發(fā)展空間。關(guān)鍵詞：新聞傳播；人才培養(yǎng)；策略引言隨著傳播科技的不斷發(fā)展，經(jīng)典新聞傳播學(xué)理論范式的兩個(gè)前提印刷技術(shù)和大眾傳播，都被新媒體技術(shù)及在此基礎(chǔ)上形成的傳播方式所替代和改變，人類的信息傳播開始進(jìn)入全媒體時(shí)代。傳媒領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，不僅是傳播技術(shù)的演進(jìn)和傳播形態(tài)的變化，更是信息傳播范式的變革和現(xiàn)代傳播體系的重建。1.新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題1.1高校新聞教學(xué)體系與全媒體時(shí)代

2、脫節(jié)全媒體新聞利用大數(shù)據(jù)計(jì)算了解新聞受眾的人群數(shù)據(jù)，能夠更為精準(zhǔn)地計(jì)算用戶對(duì)信息的偏好，因此在當(dāng)今時(shí)代迅速蓬勃發(fā)展。面對(duì)這種現(xiàn)狀，當(dāng)前很多高校的新聞教學(xué)仍然只服務(wù)于傳統(tǒng)新聞工作模式，無論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是教材內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)上，都尚未完全建立與全媒體新聞崗位需求對(duì)口的教學(xué)體系。新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)如果仍舊固守于傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域，則會(huì)使學(xué)生的就業(yè)技能受到局限，在現(xiàn)實(shí)工作中又需要重新學(xué)習(xí)很多新的全媒體傳媒知識(shí)。因此，當(dāng)前的高校新聞教學(xué)改革工作必須重視全媒體新聞行業(yè)的教學(xué)。再有，大部分新聞專業(yè)的教學(xué)理論缺少新聞實(shí)踐及數(shù)據(jù)理論的分析與應(yīng)用，這會(huì)令學(xué)生未來在全媒體新聞崗位中的工作效率大打折扣。高校新聞教學(xué)改

3、革工作面臨的理論龐雜，缺乏細(xì)致深入的調(diào)研，教學(xué)理論取舍費(fèi)力。所以，目前高校新聞教學(xué)體系正在面臨與全媒體時(shí)代脫節(jié)的困境。1.2新聞專業(yè)人才培養(yǎng)育人資源較為單一在當(dāng)前高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中，新聞專業(yè)教師是育人的主要力量，政府、媒體、家庭等一系列育人資源尚未得到高校的重視和使用，導(dǎo)致新聞專業(yè)人才培養(yǎng)育人資源較為單一。第一，高校未能與職能部門結(jié)合，發(fā)揮政府對(duì)新聞人才培養(yǎng)的作用，導(dǎo)致學(xué)生無法更早地接受到來自政府新聞宣傳方面的黨性新聞教育。第二，高校未能與媒體結(jié)合，優(yōu)秀媒體工作者為學(xué)生提供講座、宣傳的途徑也不順暢。1.3培育方法不當(dāng)在新聞人才培育之時(shí)，一些高校依舊采用灌輸式的教學(xué)模式，教師在臺(tái)上為學(xué)員講授

4、各種各樣理論，學(xué)生只能被動(dòng)接受這些理論知識(shí)，缺少教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，教學(xué)效果不佳，影響到了復(fù)合型新聞傳播人才培育質(zhì)量。與此同時(shí)，在教學(xué)過程之中沒有積極融入新媒體因素，很多教學(xué)是在傳統(tǒng)媒體背景之下展開，沒有培育新聞傳播人才運(yùn)用新媒體的能力，導(dǎo)致了教學(xué)的質(zhì)量并不理想，難以培育出符合時(shí)代要求的復(fù)合型新聞傳播人才。1.4沒有充分挖掘固有優(yōu)勢(shì)資源許多新聞界的專業(yè)人才來自于高校，但是在高校開展課程教學(xué)時(shí)并沒有充分挖掘和利用好這些潛在的專業(yè)人才，在教學(xué)過程之中沒有依托自身優(yōu)勢(shì)資源，導(dǎo)致復(fù)合型專業(yè)人才培訓(xùn)存在與實(shí)際應(yīng)用不匹配問題。2.新聞傳播人才培養(yǎng)策略2.1確定人才培育指導(dǎo)思想隨

5、著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，各種各樣傳播手段層出不窮，原有新聞傳播環(huán)境受到影響，對(duì)于新聞傳播人才培養(yǎng)也提出了更高要求。因此在進(jìn)行人才培育之時(shí)需要調(diào)整人才培育方案，確立新時(shí)期人才培育新思想。首先，要遵循社會(huì)主義新聞傳播規(guī)律，堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^作為自身指導(dǎo)思想，堅(jiān)持為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。近些年來，新聞?shì)浾撝蓄l頻出現(xiàn)一些不雅事件，一些從業(yè)人員為了博得關(guān)注而放棄了基本的道德。因此，在進(jìn)行新聞傳播人才培養(yǎng)之時(shí)應(yīng)當(dāng)以真實(shí)性作為培養(yǎng)的首要目標(biāo)，使每一個(gè)從業(yè)人員都有是非曲折的正確價(jià)值理念。與此同時(shí)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)新聞報(bào)道的政治性、穩(wěn)定性、連續(xù)性及適宜性。在進(jìn)行新聞報(bào)道時(shí)，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的思想。

6、2.2強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，構(gòu)建漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系新聞傳播學(xué)是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，高校培養(yǎng)的新聞傳播專業(yè)人才也應(yīng)該是能夠勝任新聞傳播活動(dòng)實(shí)踐的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在傳媒生態(tài)變革的當(dāng)下，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，構(gòu)建漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。2.2.1與比賽結(jié)合的模擬實(shí)踐工作坊此階段主要解決學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)踐運(yùn)用問題，可執(zhí)行“以賽帶練，以賽促學(xué)”的模擬實(shí)踐工作坊模式，嘗試將課堂教學(xué)與模擬參評(píng)有機(jī)結(jié)合，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生模擬新聞獎(jiǎng)評(píng)選開展學(xué)業(yè)成果評(píng)比，讓學(xué)生在模擬狀態(tài)下，在參評(píng)過程中夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。2.2.2與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新工作坊此為終極階段，可探索圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐工作坊，指導(dǎo)

7、學(xué)生依托特定選題開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如指導(dǎo)學(xué)生依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行文化產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)到生產(chǎn)制造再到營(yíng)銷傳播的全程，既可以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)還兼具傳承傳播優(yōu)秀中華文化的功能。在育人的同時(shí)孵化團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)造產(chǎn)品，助力學(xué)生完成從做作業(yè)到做作品再到做產(chǎn)品質(zhì)性提升。2.3形成跨區(qū)域聯(lián)盟，進(jìn)一步加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)在進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)之時(shí)，除了需要依托現(xiàn)有人才培育資源之外，還可以積極尋找跨區(qū)域的合作，可以與院校進(jìn)行結(jié)合，也可以與其他區(qū)域的新聞工作單位進(jìn)行結(jié)合，更好地開辟出復(fù)合型人才培育的新領(lǐng)域，進(jìn)一步提高人才的培育質(zhì)量。在推動(dòng)復(fù)合型人才培育過程之

8、中，不同院校在培育人才之時(shí)會(huì)有著不同理念，因此擁有不同優(yōu)勢(shì)的高校之間可以進(jìn)行人員互換，讓a單位的教師到b單位授課，讓b單位的教師到a單位授課，這樣可以更好地滿足人才對(duì)于新媒體環(huán)境之下的各項(xiàng)知識(shí)技能的要求。在選擇合作機(jī)構(gòu)的過程之中，可以優(yōu)先選擇一些開設(shè)新聞專業(yè)院校的學(xué)校，同時(shí)也可以與一些其他專業(yè)的院校進(jìn)行對(duì)接，這樣不僅可以更好地加強(qiáng)學(xué)生們新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還可以拓展學(xué)生視野，使學(xué)生們可以了解除了新聞之外的其他知識(shí)，有助于復(fù)合型人才的培育。2.4建立起人才培育反饋機(jī)制，不斷修改教學(xué)方案學(xué)生離開校門，并不意味著人才培養(yǎng)的結(jié)束，而是進(jìn)入到自我完善的階段。高校應(yīng)與新聞單位在人才培養(yǎng)上建立人才培育反饋機(jī)

9、制，對(duì)學(xué)生在工作中的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行追蹤，了解當(dāng)前工作狀況，以便有效改正在人才培育中可能出現(xiàn)的問題，不斷修正教學(xué)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。結(jié)束語在新時(shí)代，高校要始終以社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)媒介生態(tài)變革帶來的新聞傳播教育從知識(shí)體系到技能培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，立足當(dāng)下、放眼未來，積極變革思維模式，擁抱時(shí)代革新，不斷推進(jìn)新聞傳播人才從培養(yǎng)理論到實(shí)踐的創(chuàng)新與融合發(fā)展，在為社會(huì)輸送合格新聞傳播人才的同時(shí)，也為新聞院系自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1李京舉. 媒介融合時(shí)代新聞傳播人才的培養(yǎng)j. 傳播力研究, 2018(2).2石曉晨. 試論新媒體時(shí)代的新聞傳播創(chuàng)新模式j(luò). 傳播力研究, 2019(1).3皮玲玲. 新媒體視域下新聞傳播特點(diǎn)及策略研究j.采寫編, 2019