英語課標(biāo)解讀-副本

1、初中英語課標(biāo)解讀澄城實(shí)驗(yàn)學(xué)校孫紅英 親愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師們， 借助學(xué)校名師工作室這個(gè)平臺(tái)，我有了更多的機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，共同提高，在此，感謝大家的支持和參與。 新課標(biāo)實(shí)施以來，我校進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念，結(jié)合自己所教學(xué)科，我進(jìn)一步了研讀了英語課程標(biāo)準(zhǔn)，收益匪淺，今天借此機(jī)會(huì)，和大家一起分享。 初中英語新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫，組成英語的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。下面，我將從三

2、個(gè)方面解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn) 第一部分 課標(biāo)新變化一、課程性質(zhì)的變化在此次標(biāo)準(zhǔn)修訂中，明確界定英語課程的性質(zhì)，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。本次修訂在課程性質(zhì)中將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)明確地界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”?！熬凸ぞ咝远?，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文

3、化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”。 二、關(guān)于英語課程理念的變化 修訂前的課標(biāo)理念（1）以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想（2）分級(jí)課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性（3）倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。（4）提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí) 在教學(xué)過程中。（5）注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。（6）強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用修訂后的課標(biāo)理念（1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值（2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)

4、體差異（3）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性（5）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（6）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道 這六個(gè)方面，是對(duì)新時(shí)期英語教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，涉及到課程的總目標(biāo)和基本定位，所闡述的要點(diǎn)包括：英語學(xué)習(xí)的目的與價(jià)值；課程實(shí)施的指導(dǎo)思想與基本任務(wù)，基于語言學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)計(jì)思路，基于語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)原則與方式，基于課程目標(biāo)的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，以及基于課程實(shí)施的課程資源開發(fā)的目的和途徑等，為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育英語課程的目標(biāo)和任務(wù)奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。圍繞“學(xué)生為主體”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，為我們的教學(xué)

5、指明了方向。1. 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值這一理念首先明確了英語課程的基本定位，那就是要在英語課程中推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是人的教育，是推動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本的教育。學(xué)習(xí)英語的目的不是單純?yōu)榱擞洃浺恍┯⒄Z單詞，或者學(xué)習(xí)一些英語的語法知識(shí)，或者發(fā)展用英語與他人進(jìn)行交流的能力。語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的價(jià)值。語言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識(shí)、文化和價(jià)值觀的載體。要通過英語課程促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的文化、體驗(yàn)不同的語言、了解多樣的世界，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國際理解，了解和體會(huì)祖國文化的博大精深，使學(xué)生成長(zhǎng)為既有民族尊嚴(yán)又有國際

6、意識(shí)的公民，為形成正確人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，課程要以提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語的過程中，形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，要引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察、分析、思考和提出問題，大膽交流和表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)和想法，形成良好的個(gè)性品格，具有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。2. 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異這一理念體現(xiàn)了課程實(shí)施的指導(dǎo)思想，即義務(wù)教育階段的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，力求使每個(gè)學(xué)生都能在義務(wù)教育階段完成國家規(guī)定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。義務(wù)教育是面向所有學(xué)齡兒童和青少年的教育，不

7、是精英教育。盡管不是所有學(xué)生未來都需要用到英語，但英語作為一門促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展、思維發(fā)展、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)形成的課程，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展都重要的意義。因此，課程必須面向全體學(xué)生。在面向全體的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的差異，這些差異可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)等方面的不同，教師需要關(guān)注和尊重個(gè)體差異，在教學(xué)中努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)橹挥凶畲笙薅鹊貪M足個(gè)體需求才有可能使教學(xué)獲得最大化的整體效益，而這個(gè)整體效益標(biāo)準(zhǔn)是以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨的。3. 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性這條理念突出了語言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)

8、性和持續(xù)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須體現(xiàn)出這一語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語言能力的真正形成需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的積累、練習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用的過程。為此，國家課程從小學(xué)三年級(jí)起到高中三年級(jí)進(jìn)行了九個(gè)級(jí)別的整體設(shè)計(jì)，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，以保證學(xué)生能夠合理、穩(wěn)步、扎實(shí)、持續(xù)地取得進(jìn)步。4. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性這一理念強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程。語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)也就決定了語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)對(duì)英語語言知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是靠單純

9、的講解和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)不僅單調(diào)乏味，也收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)到的知識(shí)僅僅停留在暫時(shí)的記憶中，知識(shí)與知識(shí)之間難以建立其有機(jī)的聯(lián)系，增加了記憶的負(fù)擔(dān)，由于語言知識(shí)通常是孤立存在的，缺乏使用的語境和意義的理解，很快就被遺忘了。這樣的學(xué)習(xí)方式只能是事倍功半，也讓很多學(xué)生失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語望而卻步。為此，教師除了必要的講解和解釋外，應(yīng)把課堂更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，幫助他們發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語言運(yùn)用能力。5. 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力課程評(píng)價(jià)的方式直接影響課

10、堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育占據(jù)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的大量時(shí)間，由此造成的后果是即使應(yīng)試過關(guān)，學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力缺乏，也不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和基本語言運(yùn)用能力基礎(chǔ)，離課程目標(biāo)和要求相差甚遠(yuǎn)。毫無疑問，評(píng)價(jià)改革已經(jīng)成為課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程的評(píng)價(jià)理念提出要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展上。這就強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，有利于學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感、有效的學(xué)習(xí)策略和跨文化交流的意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體多元，既有教師評(píng)價(jià)也應(yīng)有學(xué)生間的評(píng)價(jià)和學(xué)

11、生的自我評(píng)價(jià)，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式也可以多樣化，即可以采用傳統(tǒng)的紙筆考試，也可以采用與課堂教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行。對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化，采用貼近學(xué)生生活和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，形成性與終結(jié)性、正式與非正式相結(jié)合。要在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上和目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)多維化，除了關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)和技能發(fā)展以外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。6. 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和科技產(chǎn)品的開發(fā)為英語課程提供了豐富的資源，也為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使

12、用語言提供了多種途徑和渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。但由于各地條件不同，如何合理有效地利用和開發(fā)好課程資源就顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。在利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，教師也要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，如黑板、卡片、掛圖、實(shí)物等，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用有利于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的資源。盡量使形式和過程都更為直觀

13、、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)其真實(shí)性和交際性特征。三、課程總目標(biāo)，課程分級(jí)目標(biāo)和課程分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的變化英語課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出更加清晰的三個(gè)層次，即：課程總目標(biāo)，課程分級(jí)目標(biāo)和課程分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?？偰繕?biāo)提供目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)；分級(jí)目標(biāo)在整體框架下按五個(gè)級(jí)別描述學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的表現(xiàn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，根據(jù)五大組成部分按主要級(jí)別描述各部分的標(biāo)準(zhǔn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之間是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。課程總目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)與修訂前相比在形式上沒有變化，但其內(nèi)涵較之前有所豐富，闡述也更清楚。課程總目標(biāo)首先指出：要通過英語課程的學(xué)習(xí)使

14、學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。對(duì)總目標(biāo)核心的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，同時(shí)也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。（1）對(duì)語言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整對(duì)語言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學(xué)階段，初中階段基本沒有變化。（2）語言知識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整1）五級(jí)語音知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)1了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。（刪除：了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；）關(guān)于語音方面的修改，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)更加注重實(shí)用性。語音的

15、教學(xué)應(yīng)滲透到課堂中去，讓學(xué)生多聽、多模仿。2）語法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)語法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)1理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；2了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。3）五級(jí)語言功能知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)：包括更加廣泛的內(nèi)容4）五級(jí)話題知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)：話題更加豐富關(guān)于語法要求的修改，體現(xiàn)了突出豐富廣泛的語言表意功能。應(yīng)以歸納法和演繹法相結(jié)合教學(xué)。（3）對(duì)情感態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了兩項(xiàng)內(nèi)容：即：勇于克服困難；具有初步的國際理解意

16、識(shí)。關(guān)于情感態(tài)度，在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自信，鼓勵(lì)課堂操練。（4）對(duì)文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整對(duì)五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整既有刪除，也有增加和修改。刪除：了解英語國家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗；了解常見動(dòng)物在英語國家中的文化涵義；了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；增加：能初步用英語介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。修改： “了解英語國家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”修改為“了解英語國家中的人際交往習(xí)俗”；關(guān)于文化意識(shí)，更加注重語言在交往過程中的實(shí)用性，讓學(xué)生逐步適應(yīng)語言交往者之間的文化差異，降低心理差異。減少理解方面的失誤和矛盾。第二部分 初中英語新課標(biāo)的五級(jí)要求綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo): 有較明確的英語

17、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供79年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)以文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。一、語言技能目標(biāo):聽：1、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，

18、理解故事的因果關(guān)系；5、能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；6、能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。說：1、能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3、能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?、能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助；5、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；6、能用英語表演短劇；7、能在以上口語活動(dòng)中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。讀：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信

19、息；6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。寫：1、能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2、能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4、能簡(jiǎn)單描述人物或事件；5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。二、語言知識(shí)目標(biāo):語音1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容; 3、在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯1、了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等

20、形式； 2、理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義3運(yùn)用詞匯描述事物、行為、和特征，說明概念等。4學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。語法1、理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用； 2、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能； 3、在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能； 4、理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。功能1、在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。話題1、熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生

21、活密切相關(guān)的話題；2、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。三、情感態(tài)度目標(biāo):1、有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；2、有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動(dòng)；3、有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；4、能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5、能體會(huì)英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；6、能在英語交流中注意并理解他人的情感；7、遇到問題時(shí)，能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，取得幫助；8、在生活中接觸英語時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模仿；9、對(duì)祖國文化能有更深刻的了解；10、樂于接觸并了解異國文化。四、學(xué)習(xí)策略目標(biāo):認(rèn)知策略1

22、、根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；2、在學(xué)習(xí)中集中注意力，3、在學(xué)習(xí)中積極思考；4、在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；5、在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；6、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；7、對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；8、注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三；9、在使用英語申，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；10、必要時(shí)，有效地借助母語知識(shí)理解英語；11、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略1、明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；2、明確自己的學(xué)習(xí)需要；3、制訂簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；4、把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；5、注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；6、積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；7、經(jīng)常與教師和同學(xué)交

23、流學(xué)習(xí)體會(huì)；8、積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。交際策略1、在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語與他人交流；2、善于抓住用英語交際的機(jī)會(huì)；3、在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；4、在交際中，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流；5、交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助；6、在交際申注意到中外交際習(xí)俗的差異。資源策略1、注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；2、使用簡(jiǎn)單工具書查找信息；3、注意生活中和媒體上所使用的英語；4、能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。五、文化意識(shí)目標(biāo)：1、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢(shì)、表情等；2、恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；3、了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親呢的稱

24、呼；4、了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；5、了解英語國家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗；6、了解英語國家的飲食習(xí)俗；7、對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；8、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請(qǐng)求等意義；9、初步了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等；0、了解常見動(dòng)植物在英語國家中的文化涵義；11、了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；12、了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動(dòng)；13、了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；14、加深對(duì)中國文化的理解。.第三部分 實(shí)施建議 一 教學(xué)建議義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。

25、教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程對(duì)教師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議；（一）面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持

26、學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。2教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維生間和自主發(fā)展生間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。3教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯(cuò)誤采取寬容的

27、態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。（二）注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)賦活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與

28、能力發(fā)展的關(guān)系、語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系以及常規(guī)教學(xué)與考試的關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)更加有效。1話動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中碴受成功。2活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生話實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。3活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事情，特別是用英語獲取、處

29、理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和培受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的能力。4活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動(dòng)應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情級(jí)、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。1結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、美兩種語言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力；感知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn)；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用功能；初步運(yùn)用聽說讀寫四項(xiàng)

30、語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。2根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲遺、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能

31、有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對(duì)祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際的能力。1教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。2教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。（五）結(jié)臺(tái)實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要妥善根據(jù)教學(xué)

32、的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。1根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。但對(duì)教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免僅僅為了滿足考試需要而對(duì)教材作出取舍。2根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對(duì)話或討論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。3根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，

33、現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個(gè)單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進(jìn)牲的前提下，可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。4由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師還可以對(duì)教材做其他方面的調(diào)整。比如，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)調(diào)整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。（六）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺(tái)和多方位的生間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教

34、學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。二 評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分.科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控.通過評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語課程的

35、不斷發(fā)展和完善.英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一.(一)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn).評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展.教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法.在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者.評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足,明確努力的方向.(二)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素.形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià).其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的