淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 (2)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情商等綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。 學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到

2、應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者進(jìn)行了如下的一些思考。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的有效性 “教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語）”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的，所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則。如在教學(xué)中可以把本來很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學(xué)

3、生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)記憶；可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動力等。另外，要采取一些增強(qiáng)學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 二、提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性 學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的“注入”還是學(xué)生經(jīng)過自主探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們在

4、活動過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己活動進(jìn)行總結(jié)和反思，對新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 三、創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效性 教材是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這是因?yàn)椋环矫娼滩牟豢赡芊从硨?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的全部信息，特別是

5、科技和社會發(fā)展的最新信息，另一方面學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，因此教師根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行合適、恰當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，是提高教學(xué)有效性的先決條件。 1、對教材進(jìn)行歸類重組，培養(yǎng)提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。 為了便于小學(xué)生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師對其進(jìn)行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點(diǎn)，也需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行歸類處理，確定重難點(diǎn)。例如在教學(xué)圓的周長時，一開課就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)疑：若要你做一個直徑為40厘米的鐵環(huán)需要多長的圓鐵條？從而將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人需要；在測量圓的周長時滲透“化曲為直”的方法；再

6、通過觀察圓周長與直徑的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，小心求證，得出圓周率，從而推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式，在整個過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，這就是教師的再創(chuàng)造。 2、活化例題，提高課堂學(xué)習(xí)效率 教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。例如“求平均數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)中，可以大膽地把例題改成：“體育課上，男、女生進(jìn)行跳繩比賽，男生15人，共跳了1800個；女生10人，共跳了1350個。誰取得了勝利？”讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而自然引出求平均數(shù)的需求。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的探

7、究意識，又讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有價(jià)值，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。 四、選擇合適的教學(xué)方法，提高整體學(xué)習(xí)效果的有效性 “教無定法?！弊詈玫慕虒W(xué)方法是適合的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)還是流行的探究學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。否則任何方法都是低效或無效的。只有靈活機(jī)動地選擇合適的教學(xué)方法，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。 1、適宜于內(nèi)容的方法 數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用最適宜的教學(xué)方法，

8、才能有效地提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)圓柱的體積，我們可以采用層層設(shè)疑式的教學(xué)方法（或創(chuàng)設(shè)問題情境法）。 第一層 讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生說出了一些方法：把水倒入長方體或正方體的容器中，通過測量容器的長、寬、高，計(jì)算體積。 第二層 不是“圓柱體的水”，而是“圓柱體的泥”，該怎樣計(jì)算它的體積呢？這個問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。經(jīng)過思考、討論，孩子容易想出，把橡皮泥改做成長方體就好辦了。 第三層 如果是“圓柱體的石頭”怎么辦？學(xué)生討論后得出，把它放進(jìn)長方體容器的水里，用測量排擠出同體積的水的方法來計(jì)算。此時學(xué)生的思維到了一個興奮點(diǎn)。 第四層 教師又提出焦點(diǎn)問題：如果是蘇州科文中心大廳

9、前的一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計(jì)算它的體積呢？這一問題把學(xué)生的思維帶入更深的領(lǐng)域，也揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生深深體會到：必須探索出計(jì)算圓柱的體積的統(tǒng)一公式，并且可以借助長方體體積與圓柱體體積的關(guān)系來尋找。 整個探究活動都圍繞此問題進(jìn)行，層層推進(jìn)，緊而有序，這樣的教學(xué)當(dāng)然會有效地提高課堂教學(xué)的整體效果。 2、適宜于學(xué)生的方法 不同年級的學(xué)生，隨著年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的變化，他的理解能力和認(rèn)知水平也會發(fā)生明顯的變化，我們在選用教學(xué)方法時應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。例如，過多的講授對一年級學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將

10、一些概念強(qiáng)加給他們，只會帶來低效或負(fù)效。再如，同一個班級中針對不同個性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法：如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。 教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識到：學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功 3、適宜于創(chuàng)造力

11、發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)手段 多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用課堂教學(xué)之中。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演版相比，多媒體課堂教學(xué)課件具有：字體標(biāo)準(zhǔn)、排版整齊；可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容；圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中；可以有多種機(jī)動靈活的演播方式等等特點(diǎn)。無疑，多媒體教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學(xué)手段都有它的局限性。因此，不是所有的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)都能產(chǎn)生良好的效果。如在教學(xué)“厘米的認(rèn)識”時，運(yùn)用傳統(tǒng)的“米尺”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到“1厘米”的長度，用手比畫一下“1厘米”的長短，教學(xué)效果會更直觀，學(xué)生對厘米的認(rèn)識會更感性。所以，我們在選用教學(xué)手

12、段的時候，應(yīng)注重一個“實(shí)”和一個“適”字。如果只是為了增添氣氛、花樣，就選用多媒體，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有時甚至阻礙了他們的創(chuàng)造意識。 五、營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生情商指數(shù)的有效性 “親其師，信其道”。和諧、輕松的教學(xué)氛圍，對師生良好的情感關(guān)系的建立至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師要努力為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。教師要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立思考，提出不同的見解。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學(xué)生的錯，學(xué)生的錯誤回答往往是一種非常寶貴的教學(xué)資源。為此，教師展示給學(xué)生的應(yīng)該是平等、寬容和信任，讓學(xué)生覺得，老師是可以信賴的朋友，愿意主動與老師進(jìn)行交流與溝通。教師要努力提高學(xué)生的情商指數(shù)，促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂和諧氣氛的形成，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。 總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效