福建工程學院十三五專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃

1、福建工程學院“十三五”專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃為進一步推動學校優(yōu)化專業(yè)結構，強化辦學優(yōu)勢和特色，提升 專業(yè)設置與產業(yè)發(fā)展的契合度，根據教育部關于普通高等學校本 科專業(yè)設置管理規(guī)定 、教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關于引導 部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見 、福建省教育廳 福建省發(fā)展和改革委員會 福建省財政廳關于開展普通本科高校向 應用型轉變試點工作的通知 、福建省國民經濟和社會發(fā)展第十三 個五年規(guī)劃綱要和福建省教育廳關于加快普通高等學校本科專 業(yè)結構調整優(yōu)化的指導意見精神，按福建省教育廳關于做好普 通本科高?！笆濉睂I(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃編制工作的通知 （閩教 高 20163 號）要求，結合

2、學校發(fā)展實際，特編制本規(guī)劃。一、學校辦學定位與發(fā)展目標（一）辦學定位 辦學類型定位：區(qū)域性的高水平應用技術型大學。 辦學層次定位：以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育。 學科發(fā)展定位：以工為主，工管結合、工文滲透、工管文理經法 藝等多學科協(xié)調發(fā)展。人才培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)篤志求真、誠實守信、勤奮耐勞、勇于 創(chuàng)新的應用技術型高級專門人才。服務面向定位：立足福建，面向基層，貼近行業(yè)，服務社會。（二）發(fā)展目標完成學校更名 “大學” 的各項準備， 實現(xiàn)從新建本科高校向以增 強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的新型應用技術大學轉變，在優(yōu)勢學科 領域培育并力爭建設博士學位授權點， 2020 年基本建成國內高水平 的示

3、范性應用技術型大學。二、專業(yè)建設基本情況（一）數量與結構始終堅持走應用型人才培養(yǎng)和以工為主、多學科協(xié)調發(fā)展的辦 學定位與發(fā)展思路。構建了 “大機電、大土木”學科優(yōu)勢，截止2015 年底，本科專業(yè)達50個，全日制本科在校生 25400多人。其中工學 32個、管理學7個、文學5個、理學1個、經濟學1個、法學2個、 藝術學2個。工學專業(yè)占64.00%,工學類學生占70.79%，是福建省 工學類專業(yè)比例和工學類在校生比例最高的本科高校。進一步完善 了我校以工為主、工、管、文、理、經、法、藝等多學科協(xié)調發(fā)展 的專業(yè)體系。（二）成效與特色1. 推進教育教學改革，取得顯著成效?！笆濉逼陂g，學校強化專業(yè)內

4、涵建設，教學質量得到穩(wěn)步提高，教改成果顯著。獲國 家級教學成果二等獎1項，省級教學成果特等獎 1項、省級教學成 果一等獎5項、二等獎8項；獲得專業(yè)綜合改革試點省級 10個，其 中國家級1個；被教育部入選為國家級精品資源共享課程2門；入選教育部“十二五”本科規(guī)劃教材2本，入選“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材6本；國家級工程實踐教育中心 3個，國家級大學生實踐 教育基地1個，省級公共基礎課實驗教學平臺 5個，省級校企合作 實踐教學基地項目5個，省級專業(yè)類實驗教學示范中心 6個；省級 教師教學發(fā)展示范中心1個；省級教學改革與研究項目 16項。2. 突出專業(yè)辦學優(yōu)勢，形成應用型培養(yǎng)特色。在辦學實踐中， 學校

5、主動適應福建省經濟建設特別是電子信息、裝備制造、土木建筑、新材料和交通運輸等行業(yè)發(fā)展的需要，緊緊圍繞“以工為主、 教學型、區(qū)域性、應用型”的辦學定位，傳承辦學優(yōu)勢，凝練辦學 特色，打造“工程牌” 、“地方牌”、“基層牌”三大品牌。致力培養(yǎng) 適應地方經濟建設、面向行業(yè)企業(yè)應用型人才的目標。以入選教育 部首批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校為契機，以現(xiàn)代工程 教育理念為引領，推進應用型工程人才培養(yǎng)， 以“三步走”、“三特 點”、“五共同”為原則，注重產教融合，逐步推進各專業(yè)的人才培 養(yǎng)改革。初步形成適應區(qū)域經濟社會需求的本科應用型人才培養(yǎng)體 系。3強化教學質量監(jiān)控，推動專業(yè)評估與認證。 逐步建

6、立校內專 業(yè)評估與日常教學質量監(jiān)控緊密結合、校內專業(yè)評估制度與國家專 業(yè)認證（評估）制度相互銜接、專項評估與整體評估有效融合的評 估模式。構建了本科專業(yè)校內專業(yè)評估機制，實行一年一度的教學 基本狀態(tài)數據填報、教學質量報告等，在專業(yè)教學質量上構建并落 實“六位一體”教學質量保障體系。 2013-2015 年全面啟動并完成了 第一輪本科專業(yè)校內專業(yè)評估工作。 2015 年順利完成了福建省首批 本科教學工作審核評估試點工作。學校在省內高校中率先啟動了專 業(yè)國家級評估工作，城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、建筑學三個專業(yè)分別于 2012年 5月、2014年 5月、2015年 5月通過住建部相關土建專業(yè)評 估委員會評

7、估。（三）主要差距1專業(yè)優(yōu)勢及特色需進一步強化。 專業(yè)、專業(yè)集群適應產業(yè)轉 型升級和新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術的敏銳性還不夠，專業(yè)集群內部 的關聯(lián)度還不夠強，優(yōu)勢和特色還需進一步強化。2高層次、高水平師資隊伍建設需進一步加強。高層次、高水平的專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍還存在著不足，不適應一流應用型- 3 -人才培養(yǎng)和一流應用技術型大學建設的需要。3. 實習、實訓條件建設需進一步加強。 有些專業(yè)在組織學生到 校外企業(yè)實習、實訓過程中遇到不順暢的問題；在校內開展校企深 度合作共建實習、實訓基地的力度還有待加強。三、專業(yè)建設指導思路、建設原則與發(fā)展目標（一）指導思路 高舉中國特色社會主義理論偉大旗幟，貫徹

8、落實黨的十八大和 十八屆三中、四中、五中全會精神，堅持創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、 共享的發(fā)展理念，深度融入區(qū)域經濟社會發(fā)展大局，積極適應供給 側改革和新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，深化教育教學改革，堅定 不移地推進轉型發(fā)展，強化機制建設和內涵建設，夯實思想、教學、 管理和服務基礎，全面提升教育教學質量，在向應用技術型高校轉 型改革的道路上集聚優(yōu)勢辦出特色并發(fā)揮引領示范作用。1堅持以提升服務需求能力為引領。 緊緊圍繞我省創(chuàng)新驅動發(fā) 展、產業(yè)變革、產業(yè)轉型升級對人才培養(yǎng)工作提出的新要求，以及 國家與省的重大戰(zhàn)略需求，主動融入產業(yè)發(fā)展、融入區(qū)域發(fā)展。2堅持以工為主多學科協(xié)調發(fā)展為定位。 以工為主、 工管

9、結合、 工文滲透，通過“培育優(yōu)勢” 、“強化優(yōu)勢” “拓展優(yōu)勢”，進一步凸 顯的學校整體專業(yè)特色，推動形成學校專業(yè)整體發(fā)展提升的態(tài)勢。3堅持以提升人才培養(yǎng)質量為導向。 加強專業(yè)內涵建設，按照 準確定位、注重內涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，進一步推動專 業(yè)各主要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升。4堅持走專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展之路。 促進創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育體系的建立健全，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力融入專 業(yè)學生培養(yǎng)全過程。（二）建設原則1堅持立足學校發(fā)展定位、辦學特色與辦學條件。堅持有所為有所不為，走差異化發(fā)展道路，從學?；A、資源、生源、發(fā)展空 間與區(qū)域產業(yè)形態(tài)水平的雙重實際出

10、發(fā)，進行總體規(guī)劃、分步建設。2發(fā)揮專業(yè)動態(tài)調整機制作用。 充分考慮社會需求與全省本科 專業(yè)布點、在校生規(guī)模的匹配度、就業(yè)狀況、招生的生源情況等對 專業(yè)動態(tài)調整的指導作用。3發(fā)揮學科發(fā)展對專業(yè)建設的支撐作用。 堅持以學科建設支撐 專業(yè)建設的理念，構建圍繞行業(yè)和產業(yè)發(fā)展的“大學科”專業(yè)布局。4堅持在國內、省內應用型高校中形成比較優(yōu)勢的原則。在服務需求中，積極促進優(yōu)勢和特色專業(yè)不斷增強科研與社會服務能力， 提升應用型人才培養(yǎng)水平，形成在國內、省內應用型高校中的比較 優(yōu)勢。（三）發(fā)展目標 構建與學?！笆濉苯ㄔO目標相適應的一流應用型專業(yè)體系， 為大學更名奠定基礎，從新建本科院校向新型大學轉變。1專業(yè)

11、人才培養(yǎng)認可度逐步提高。 不斷增強新技術、新產業(yè)、 新業(yè)態(tài)環(huán)境下產業(yè)變革對人才培養(yǎng)類型與社會發(fā)展需求的適應度， 用人單位對畢業(yè)生的滿意度得到提高，就業(yè)質量逐步提升，專業(yè)就 業(yè)對口率位于同類高校前列，總體生源素質、生源質量穩(wěn)步提高， 一批優(yōu)勢和特色專業(yè)招生分數高于同類院校專業(yè)，形成與辦學定位 相適應的“進口旺、出口暢”的招生就業(yè)格局。2專業(yè)內涵建設水平顯著提升。 專業(yè)辦學水平不斷提高，高層 次、高水平骨干教師隊伍不斷完善，教學教改成果顯著，人才培養(yǎng) 方案得到區(qū)域內行業(yè)企業(yè)專家的普遍認同，形成與辦學特色相呼應 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，學生實踐創(chuàng)新能力明顯提升，一批優(yōu)勢和 特色專業(yè)建設達到行業(yè)及國家、

12、國際標準。爭取獲得教學成果獎國 家級 1 項，省級 13 項。建成開放課程國家級 3 門，省級 10 門；入 選教育部本科規(guī)劃教材 5 部；實驗教學示范中心國家級 1 個，省級 6 個；公共實習實訓基地省級 1 個；專業(yè)群實習實訓基地省級 1-2 個； 教學改革與研究項目省級 24 項。3專業(yè)特色與優(yōu)勢不斷凸顯。 專業(yè)、專業(yè)集群服務創(chuàng)新驅動發(fā) 展和經濟轉型、產業(yè)結構調整、企業(yè)技術進步的能力不斷增強，專 業(yè)之間的關聯(lián)度不斷增強，專業(yè)平臺匯集資源能力不斷提升，區(qū)域 內有較大影響的專業(yè)方向與領域不斷呈現(xiàn)，建成一批具有行業(yè)優(yōu)勢、 學科特色，辦學聲譽卓著、社會廣泛認可的品牌專業(yè)。 18 個優(yōu)勢特 色專業(yè)

13、通過國家級專業(yè)認證與評估。在學校 24 個專業(yè)將參評我省 2016-2020 年的專業(yè)評估中取得較好成績。建成專業(yè)群省級 2-3 個， 服務產業(yè)特色專業(yè)省級 8 個，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點專業(yè)省級 2 個，與產業(yè) 關聯(lián)度強的應用型專業(yè)達到 90%。四、具體舉措（一）以對接產業(yè)鏈為引領，加強專業(yè)群建設 1組織與建設專業(yè)群。 結合學校專業(yè)特色，緊密對接區(qū)域主導 產業(yè)、新興產業(yè)和產業(yè)轉型升級相關產業(yè)鏈，構建建筑類、裝備制 造類、城市建設與管理類、電子信息類、互聯(lián)網經濟類、交通運輸 類、文化產業(yè)類和生產性服務業(yè)類等八大專業(yè)集群。進一步梳理產 業(yè)鏈關鍵環(huán)節(jié)與關鍵要素，明確專業(yè)群內部專業(yè)與其關聯(lián)模式，制 定專業(yè)群人

14、才培養(yǎng)對產業(yè)鏈需求的適應能力、整體服務產業(yè)鏈能力 提升的策略，促進專業(yè)群內部優(yōu)質資源共享和專業(yè)交叉融合。實行 “一群一策”，分層建設原則予以落實。2成立各專業(yè)群產學研建設與管理委員會。 為增強專業(yè)群統(tǒng)籌 管理、整體建設，深化校企合作，促進專業(yè)群與產業(yè)鏈對接，分別 成立八個專業(yè)群的產學研建設與管理委員會。委員會組成以專業(yè)群 的主干專業(yè)所在學院為牽頭單位組建，委員會設主任委員1-2 名，成員包括各專業(yè)所在學院的院長或副院長、各專業(yè)負責人和來自政府 部門、行業(yè)、企業(yè)的專家，其中來自政府部門、行業(yè)、企業(yè)的專家 不少于 50%。委員會職能為研究確定本專業(yè)群的建設與發(fā)展目標, 研究制定本專業(yè)群人才培養(yǎng)對產

15、業(yè)鏈需求的適應能力、整體服務產業(yè) 鏈能力提升的策略 , 研究制定、落實本專業(yè)群公共平臺建設規(guī)劃 , 對 本專業(yè)群內部的專業(yè)設置、調整和結構優(yōu)化提出建議 , 對本專業(yè)群內 部各專業(yè)的建設和專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出建議 , 協(xié)調專業(yè)群內部各 專業(yè)的相互協(xié)作與資源共享 , 建立專業(yè)群的質量保證體系 , 制定專業(yè) 群建設與管理的相關制度。（二）以服務需求為導向，推進專業(yè)結構調整 1實行總量控制。 招生本科專業(yè)數控制在 58 個以內，全日制 在校本科生控制在 2.4 萬人以內。工學類專業(yè)數與本科生數占比不 低于 60%，不少于 3 個學科門類的學生人數不低于 15%。2增設新專業(yè)。 根據我省每年動態(tài)調整公布

16、限制設置的本科專 業(yè)清單和鼓勵增設省內空白、急需緊缺專業(yè)清單，結合辦學實際， 在嚴格控制新增專業(yè)數量的原則下，增設少量發(fā)展支撐引領新技術、 新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的新興專業(yè)。如適應“中國制造 2025”增設機械電 子工程等專業(yè)，“大數據時代”需求增設數據科學與大數據技術等 專業(yè)，“互聯(lián)網 +”和“自貿區(qū)”建設增設電子商務等專業(yè)。3專業(yè)改造與方向調整。 依據學科及產業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 , 在繼承原有學科優(yōu)勢基礎上有計劃地改造專業(yè)培養(yǎng)模式與服務面 向，推進機械設計制造及其自動化、英語、公共事業(yè)管理等專業(yè)的 改造建設。以適應社會需求、學生就業(yè)為導向，調整與新設專業(yè)方 向, 推進土木工程、建筑學、材料、廣告學

17、、法學等相關專業(yè)的方向 優(yōu)化調整。建成一批以培養(yǎng)應用型、復合型、工程型人才為主，直 接服務產業(yè)發(fā)展和崗位需求的應用型專業(yè)。4調整校區(qū)專業(yè)布局。 以錯位發(fā)展的理念，調整各校區(qū)專業(yè)布 局。堅持全校一盤棋的思想，進一步梳理校本部與銅盤校區(qū)、鱔溪 校區(qū)和海峽工學院的專業(yè)布局。 銅盤校區(qū) 實施產教融合、校企合作， 與職業(yè)教育相對接的“立交橋”式本科人才培養(yǎng)模式。 鱔溪校區(qū) 根 據互聯(lián)網經濟新業(yè)態(tài)、經濟信息化和自貿區(qū)建設等新需求，實施專 業(yè)的整體調整和布局，少量增設相關學科新專業(yè) , 構建對接互聯(lián)網經 濟的專業(yè)集群；積極與美國、英國或澳大利亞等國家的國際知名大 學開展合作辦，建成國際辦學園區(qū)。 旗山校區(qū)

18、汲取臺灣地區(qū)優(yōu)質辦 學資源，通過專業(yè)布局優(yōu)化與管理模式調整，持續(xù)發(fā)揮閩臺合作辦 學的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質量和水平。（三）以提高人才培養(yǎng)質量為目標，加強專業(yè)內涵建設 1以審核評估整改為契機，夯實教學質量基礎。 堅持注重內涵 建設、質量提升的基本理念，以本科教學工作審核評估后的整改為 契機，形成各方聯(lián)動協(xié)調配合、教學質量持續(xù)改進提升的整體態(tài)勢。 制定校院（部）兩層的整改方案，落實整改責任，抓牢整改措施， 注重整改成效。組織制定或修訂二級學院（部）的教學管理規(guī)章制 度，對本科教學各主要環(huán)節(jié)，特別是以課堂教學、作業(yè)、試卷、畢 業(yè)設計（論文）等教學基本環(huán)節(jié)為重點，強化基本教學規(guī)范。建立 約束機制，增強二

19、級學院（部）、教研室、教師的責任意識。加強 二級學院（部）的教學督導組和教研室對教師教學的重點幫扶工作 , 加強教研室的教研活動，促進教師教學能力和水平的提升。開展二 級學院（部）、教研室的兩級教學管理評估和培訓，提高基層教學 管理能力和水平。2以專業(yè)認證評估為抓手 , 提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。 參照工程 教育認證標準和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)標準，結 合行業(yè)和產業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，圍繞培養(yǎng)目標、教學資源、教學 過程、學生發(fā)展、培養(yǎng)效果、質量保證等個環(huán)節(jié)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)不 斷完善各專業(yè)建設標準。穩(wěn)步推進校內專業(yè)評估，建立校內本科專 業(yè)評估的常態(tài)化、制度化機制，五年內完成新一輪各本科專業(yè)

20、的校 內評估，通過自我評估、實地考查和整改交流等方式，全面夯實本 科專業(yè)的辦學條件，促進專業(yè)建設，強化專業(yè)特色。積極參加與國 際認證接軌的國家級或境外專業(yè)認證與評估，爭取土建類 8 個專業(yè) 通過住建部專業(yè)評估，其它 6 個國家級卓越專業(yè)通過中國工程教育 認證，4個專業(yè)推進臺灣中華教育認證協(xié)會（IEET）認證等國家級或 境外認證與評估，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。3以需求為導向，修訂人才培養(yǎng)方案。 以符合應用型人才成長 規(guī)律和多樣化人才培養(yǎng)要求為原則，適應國家級專業(yè)認證和行業(yè)企 業(yè)對學生知識、能力、素質的要求，在 2014 版應用技術人才培養(yǎng)方 案實踐基礎之上，與行業(yè)企業(yè)共同制定 2018 版本科專業(yè)

21、人才培養(yǎng)方 案。按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準，進一步調整和優(yōu)化課程體 系，突出實踐教學環(huán)節(jié)，滿足產業(yè)變革對人才培養(yǎng)的新要求。通過 整合相關的專業(yè)基礎課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實 踐課，形成突出實踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊，建成一批校企 合作課程、國際化課程和優(yōu)質開放課程。落實因材施教理念，加強 公共選修課、思政課、實踐教學、外語和數理課程的改革與建設， 提升學生綜合素質。結合學校優(yōu)勢和特色專業(yè)，做好體現(xiàn)新形勢下 課程體系和課程教學內容改革成果的教材編寫和選用工作，爭取自 編應用型人才培養(yǎng)特色教材 50 部，入選“十三五”國家規(guī)劃教材 5 部。4以提升課堂教學質量為目標， 改革教

22、學內容和教學方式方法。 鼓勵教學改革，創(chuàng)新教學內容與方法。實施以解決實際問題為導向 的教學模式，將區(qū)域產業(yè)最新發(fā)展技術融入教學，把企業(yè)技術革新 項目作為應用型人才培養(yǎng)的重要載體，以項目驅動教學。積極推行 小班化教學，推廣基于實際應用的案例式、討論式、互動式、項目 式、模擬式、現(xiàn)場教學等教學改革和實踐，專業(yè)課程運用真實任務、 真實案例教學要達到 100%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率達到 100%，實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接。5以科學評價學習效果為出發(fā)點，推進考核方式改革。鼓勵教師根據我校的實際情況和學生特點，開展“注重過程考核和能力考 核”的課程考核考試方式改革工作，結

23、合筆試、實踐操作、項目報 告答辯等多種形式，將課程考核的重心放在知識應用能力和實踐能 力的考核上，切實提高課堂教學效果和學生學習效果。啟動理工類 專業(yè)的理工類課程的考核方法改革試點工作，鼓勵文管類課程根據 課程性質探索課程考核方法改革，探索在其它類課程中逐步推進考 試考核方法的改革 , 以落實學校應用型本科人才培養(yǎng)的辦學定位和 人才培養(yǎng)理念。6以開放共享為理念， 加強教學信息化建設。 以開放共享理念， 推進信息技術與教育教學深度融合。 積極參與福建省 “互聯(lián)網 +教育” 方案和福州地區(qū)大學新校區(qū)優(yōu)質教育資源共享體系建設；通過“直 接引進+委托籌建慕課+自建SPO”以“全方位推進、多途徑實施”

24、的方式推進網絡課程教學；啟動“校級精品在線開放課程”建設； 以現(xiàn)有的國家級精品資源共享課和視頻公開課為基礎，建設共享教 學資源；積極探索“互聯(lián)網 +”新形態(tài)教材體系建設； 探索智慧課堂、 翻轉課堂等新型開放共享的課堂教學模式；引導教師開展線上線下 結合混合式教學法的探索與實踐。爭取建成精品開放課程國家級 3 門、省級 10 門，校級慕課課程 10 門。（四）以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為原則，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 1以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動力為目的，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共 選修課體系。 建設面向全體學生，重在啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)動力的學校公共選修課程體系和二級學院選修課。重在引導 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意

25、識和動力上的培養(yǎng)。開設相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程20 門左右。2以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)和課程 體系。 建設面向具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望和潛質的學生，覆蓋廣、銜接緊、 實用性強，重在提升創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)能力的模塊化跨專業(yè)課程體系 及實驗教學體系，設置 8-10 門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，供拔尖學生選修。深 化專業(yè)綜合改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，通過改 造專業(yè)、調整課程設置、推行“做學研創(chuàng)”相結合等，培育創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)試點專業(yè)，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)省級 2 個、校級一批；把國際前沿 學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經驗與課堂教學有機融合，培育專 業(yè)創(chuàng)新課程，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品資源共享課省級 3 門、校級

26、一批。3以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為目的，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。 整合建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與活動體系，加強創(chuàng)業(yè)孵化基地建設， 建設創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)大本營等眾創(chuàng)空間。加強制度建設，進一步加 大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的資助力度，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導服 務，制定、實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練計劃，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。開展以行業(yè)、產業(yè)的新技術、新要求為主題的 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽， 推動創(chuàng)新成果直接轉化為創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)項目。建成一批校內外創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建成校內外大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地 3000 平方米，力 爭申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練計劃國家級 150

27、項、省級 250 項， 獲得學科競賽獎項國際級 60項、國家級 1500 項、省部級 2600項。（五）以提升教學能力與水平為目的，加強師資隊伍建設 1加強“雙師雙能型”師資隊伍建設。 加大各專業(yè)師資隊伍建 設力度，采取“引進與培養(yǎng)相結合，長期聘任與短期補聘相結合， 使用與培訓提高相結合”等靈活多樣的措施，著力打造一支與學校 發(fā)展目標、辦學特色相適應的師德高尚、業(yè)務精湛、雙師結構、專 兼結合的師資隊伍。在教師職稱評聘、績效考核、獎勵中兼顧對學 術與實踐兩種能力、兩類人才的考察。積極從行業(yè)企業(yè)、科研院所 聘用專業(yè)素質高、實踐經驗豐富、教學能力強的高級工程技術人員 為專業(yè)兼職教師，并指導青年教師實

28、踐實訓。每年引進 10-20 名行 業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經驗且符合高校任教要求的高端人才。以提升 技術研發(fā)能力和工程實踐能力為目標，選派中青年骨干教師到境外 高校、科研院所訪學研修鍛煉，每年不少于 20-30 人。構建一支專 業(yè)基礎扎實、技術應用能力強的“雙師雙能型”教師團隊，實現(xiàn)雙 師雙能型師資占比達 50%以上。2加強專業(yè)負責人和骨干教師隊伍建設。 繼續(xù)推進專業(yè)負責人 及其助理隊伍的選撥、聘任與培訓制度，重點選拔一批拔尖創(chuàng)新人 才，培養(yǎng)一批基礎研究功底雄厚、創(chuàng)新能力突出的優(yōu)秀專業(yè)負責人。 加快學校內部專業(yè)負責人的培養(yǎng)，依托國家級省級各類科研項目， - 11 -進行專項配套重點支持；鼓勵和支持

29、教師開展國際科研合作，參加 高水平的國際學術會議，選派到應用型人才培養(yǎng)經驗豐富的境外學 習交流，擴大國際化視野；根據教師所從事的學科、專業(yè)和崗位特 點，采取多種形式和途徑推進青年教師參加企業(yè)實踐鍛煉。加大引 進在專業(yè)領域有重大影響的高層次人才作為專業(yè)負責人，引領專業(yè) 發(fā)展，積極引進40歲以下有獨立科學研究能力和穩(wěn)定的研究方向、 學術思想活躍、學術發(fā)展?jié)摿Υ?、在團隊攻關中起重要作用的優(yōu)秀 青年學者，建立人才儲備。切實抓好骨干教師隊伍和青年教師隊伍 建設，保持合理的專業(yè)結構分布和年齡梯次，實施校“青年骨干教 師支持計劃”，采取政策傾斜、重點支持、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，逐步 培養(yǎng)一支高水平的青年骨干教師隊

30、伍。（六）以培養(yǎng)應用型人才為定位，深化產教融合培養(yǎng)模式改革1. 深化產教融合、協(xié)同育人改革。以“卓越工程師教育培養(yǎng)計 劃”為模式，全面推動各專業(yè)緊密依托行業(yè)企業(yè)建立專業(yè)產學研教 學指導委員會，推進行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，按通用標準和行 業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn) 學校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)標準、共同設計培養(yǎng)目標、共同 制定培養(yǎng)方案、共同開展專業(yè)、課程和“雙師型”教師隊伍建設、 共同開展實習實踐基地建設。有產學研教學指導委員會的專業(yè)達 100%2. 積極探索產教融合、合作辦學模式。推進中德國際工程師學院，國家留學金委“國際學術互認課程項目”和“國家公派優(yōu)秀本

31、 科生國際交流項目”項目，以及“中美1+2+1人才培養(yǎng)計劃”等項目的實施。積極開展與美國、英國或澳大利亞等國家的國際知名大 學合作辦國際學院，培養(yǎng)國際化人才。繼續(xù)開展閩臺合作辦學項目，充分利用臺灣優(yōu)質教學資源，不斷深化閩臺合作“3+1”培養(yǎng)模式改革，共同培養(yǎng)應用技術型本科人才。進一步推進校企合作辦學的模 式，按照“點上突破、面上推廣”的思路，積極創(chuàng)造條件，通過“走 出去”、“請進來”的辦法，深化校企合作“ 3+1”培養(yǎng)模式改革。（七）以增加實踐能力培養(yǎng)為核心 , 構建應用型實踐教學體系 1實踐教學體系建設。 構建適應應用型本科人才培養(yǎng)特色的實 踐教學體系，進一步完善“一平臺、二意識、三層次、四

32、階段、五 開放”的教學體系。一平臺社會實踐、工程實踐與創(chuàng)新實踐的 大平臺；二意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與工程意識；三層次基礎實 踐層次、設計性實踐層次、綜合創(chuàng)新提高實踐層次；四階段建 立工程概念階段，實踐動手能力階段，培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力階段，綜 合、創(chuàng)新提高實踐階段；五開放教學開放、選題開放、組隊開 放、時間開放、對外開放。進一步完善學生校內實驗實訓，到實務 部門、行業(yè)企業(yè)實習實訓和假期實習的長效機制。實現(xiàn)實訓實習的 課時比例達到 40%以上，學生參加實訓實習的時間累計達到一年。2實踐教學平臺建設。 堅持“生產性、開放性、共享性”原則， 引進企業(yè)科研和生產基地，根據真實生產、服務的技術和流程，建 設 8

33、個專業(yè)集群的實驗實習實訓基地。加強基礎實驗教學條件、專 業(yè)實驗教學條件建設，重點建設新辦專業(yè)實驗教學條件、適應產業(yè) 變革新需求的實驗實訓條件、品牌專業(yè)實驗室建設，重點培育國家 級實驗教學示范中心項目， 探索建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺。 計劃投入 2 億多專項資金，建成一批創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客中心等眾創(chuàng)空間，建成實 驗教學示范中心國家級 1 個、省級 6 個，建成公共實習實訓基地省 級 1 個，建成專業(yè)群實習實訓基地省級 1-2 個。五、保障措施（一）組織領導。 完善學校理事會、學術委員會、校企合作委 員會等內部治理結構，統(tǒng)籌全校專業(yè)建設工作。要求相關單位根據 規(guī)劃要求，認真制定實驗室、課程、招生等建設子規(guī)

34、劃，明確責任 主體、實施進度要求，層層分解，任務到人。組織力量抓好落實 , 把 落實情況作為考核的重要依據。（二）政策支持。 設立專項經費，加大專業(yè)建設的投入，加大 支持新一輪“本科教學工程”、服務產業(yè)特色專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革和專業(yè)群等重點項目建設。對服務產業(yè)發(fā)展和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成 效顯著的專業(yè)，在項目建設、招生計劃、人才引進和教師培訓等方 面給予傾斜支持。（三）質量保障。 組織開展專業(yè)服務產業(yè)轉型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效 評價，對于階段性建設成效顯著的項目，給予績效獎補。健全內部 質量保障體系，通過開展專業(yè)認證、專業(yè)評估、課堂教學評估、畢 業(yè)生質量跟綜等，實施對專業(yè)建設情況的常態(tài)監(jiān)測，促進專業(yè)辦出

35、特色和品牌。- 15 -附件1現(xiàn)有專業(yè)情況一覽表序號專業(yè)代碼專業(yè)名稱授予學位修業(yè)年限招生時間在校生數1080202機械設計制造及其自動化工學四年2002 年9522080207車輛工程工學四年2004 年4513080203材料成型及控制工程工學四年2002 年7274080401材料科學與工程工學四年2006 年3775080601電氣工程及其自動化工學四年2002 年6136080701電子信息工程工學四年2003 年9397080703通信工程工學四年2004 年10758080702電子科學與技術工學四年2005 年3989080905物聯(lián)網工程工學四年2012 年5841008090

36、1計算機科學與技術工學四年2002 年100811120102信息管理與信息系統(tǒng)工學四年2004 年66812080903網絡工程工學四年2006 年94413080902軟件工程工學四年2008 年113014081004建筑電氣與智能化工學四年2013 年19315080704微電子科學與工程工學四年2014 年5916081001土木工程工學四年2002 年149517081402勘查技術與工程工學四年2005 通工程工學四年2005 年45719081005T城市地下空間工程工學四年2014 年10020082801建筑學工學五年2002 年707210828

37、02城鄉(xiāng)規(guī)劃工學五年2003 年29822082803風景園林工學五年2013 年12923081002建筑環(huán)境與能源應用工程工學四年2002 年44024081003給排水科學與工程工學四年2004 年36625082502環(huán)境工程工學四年2004 年36526081301化學工程與工藝工學四年2012 程管理工學四年2003 年59928120105工程造價工學四年2004 年56129120104房地產開發(fā)與管理管理學四年2007 年22330120201K工商管理管理學四年2002 年55431120203K會計學管理學四年2004 年178232120202

38、市場營銷管理學四年2006 年48133020401國際經濟與貿易經濟學四年2007 年54434120401公共事業(yè)管理管理學四年2009 年21535120207審計學管理學四年2013 年20936050303廣告學文學四年2003 年54137050301新聞學文學四年2004 年42438050101漢語言文學文學四年2006 年21839050201英語文學四年2005 年38040050261翻譯文學四年2015 年5841030101K法學法學四年2004 年56642030102T知識產權法學四年2012 年19843120701工業(yè)工程工學四年2004 年304441206

39、01物流管理管理學四年2006 年29345081801交通運輸工學四年2012 年21246070102信息與計算科學理學四年2005 年24647080205工業(yè)設計工學四年2005 年37548130503環(huán)境設計（藝術設計）藝術學四年2005 年59749130502視覺傳達設計藝術學四年2005 年55550080906數子媒體技術工學四年2010 年55251080208汽車服務工程工學四年2016 年052081006T道路橋梁與渡河工程工學四年2016 年0合計25489-17 -附件2專業(yè)分年度計劃表年度新增調整改造（含調整專業(yè)名稱、學位授予門類或修業(yè)年限）撤銷專業(yè)名稱專業(yè)代

40、碼授予學位專業(yè)名稱專業(yè)代碼學位授予門類修業(yè)年限專業(yè)名稱專業(yè)代碼授予學位2016數據科學與大數 據技術080910T工學國際商務120205管理學電子商務120801管理學2017機械電子工程080204工學金融工程020302經濟學2018網絡與新媒體050306文學2019城市管理120405管理學根據社會需求與學校建設實際情況，十三五期間擬調整改造與撤銷3-5個專業(yè)19附件3“十三五”期間擬增設專業(yè)的專業(yè)群對應行業(yè)人才需求分析我校在嚴格控制專業(yè)總量的原則下，主要在裝備制造類、 互聯(lián)網經濟類、電子信息類等專業(yè)群中少量增設適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的新興、復合型專業(yè)，現(xiàn)對這三個專業(yè)群對應的行

41、業(yè)福建省人才需求簡要分析如下：（一）機械制造行業(yè)人才需求分析機械制造業(yè)是第一大工業(yè)， 是一個國家和地區(qū)工業(yè)化水平與 經濟科技總體實力的標志。當前，我省正處在工業(yè)化進展的后期， 在今后的一段時期內還將以制造業(yè)為主要產業(yè)。機械制造業(yè)作為福建省三大主導產業(yè)之首，占全省規(guī)模產值的比重達16.8%。應對當前經濟下行壓力與長遠發(fā)展的戰(zhàn)略需求，省委省政府著力推進產業(yè)轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展，出臺關于進一步加快產業(yè)轉型升級的若干意見、福建省實施“中國制造 2025”行動計劃等 推動產業(yè)轉型升級的舉措，對機械制造業(yè)人才需求的數量與質量 上提出新的要求。機械工業(yè)快速發(fā)展提高人才需求總量。機械制造業(yè)是國 民經濟的基礎

42、產業(yè)，它的發(fā)展直接影響到國民經濟各部門的發(fā)展 也影響到國計民生和國防力量的加強。2001-2014年，我省機械工業(yè)發(fā)展較快，年均增長約 22%從2001年的469億元增長到 2014年的5877億元。根據2016年省政府兩會工作報告，“十 三五”期間，仍繼續(xù)加強機械行業(yè)的發(fā)展，到2020年機械行業(yè)產值計劃超萬億元。根據福建省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要，“十二五”期間，急需緊缺專門人才中機械制造業(yè)需求73500人，而我省高校機械類人才總量只占機械產業(yè)領域所需人才總量的82.65%。面臨著機械制造業(yè)轉型升級的新需求，對新型人才需求還存在較大的缺口。2001-2014年福建省機械工業(yè)（規(guī)模以上企業(yè)）主要

43、經濟指標單位：億元年份2001 年2002 年2003 年2004 年2005 年2006 年2007 年機械工業(yè)總產值468.7613.6848.310621253.41554.42071.42機械工業(yè)增長值122.4196.6234.0287.7337.6432.4563.5利潤總額22.037.857.266.265.074.8153.5全省工業(yè)總產值4398.15260.26616.68544.59995.911855.714425.7機械工業(yè)占全省 工業(yè)比重的（%）15.916.717.115.615.815.515.7年份2008 年2009 年2010 年2011 年2012 年

44、2013 年2014 年機械工業(yè)總產值2608.92789.03768.44564.14655.45349.15877.1機械工業(yè)增長值749.8765.81013.41171.161207.41365.61551.3利潤總額161.8199.3297.9330.71339.70376.5413.8全省工業(yè)總產值15212.816762.821901.227443.929704.733853.438405.3機械工業(yè)占全省 工業(yè)比重的（%）17.116.617.216.615.715.815.3注：數據來自福建統(tǒng)計年鑒機械制造業(yè)創(chuàng)新型人才缺乏。機械制造業(yè)屬于技術密集 型產業(yè)，發(fā)達國家裝備企業(yè)中

45、的工程技術人員一般都占從業(yè)人員 的三分之一以上，而至 2009年我省只占8.14 %。每家企業(yè)平均 只有工程技術人員6.22人；規(guī)模以上企業(yè)每家平均只有17人。2009年新產品產值僅占工業(yè)總產值的11.6%。大部分企業(yè)沒有設計開發(fā)新產品的能力，中小企業(yè)技術創(chuàng)新氛圍比較淡薄，制約了 企業(yè)技術水平的提咼。導致我省機械制造業(yè)核心技術和關鍵裝備 對外依存較高，在產業(yè)鏈分工中仍處于“制造 -加工-組裝”低技 術含量和低附加值環(huán)節(jié)。社會急需一批機械制造業(yè)創(chuàng)新型人才。一線復合型專業(yè)技術人才缺乏。 現(xiàn)代機械裝備已屬于機 電液氣一體裝備，其研發(fā)、使用、維護需要既懂機械、計算機、 自動控制等技術，又懂相關現(xiàn)場生產

46、工藝的復合型技術人才，這類職業(yè)技能型人才嚴重缺乏，已嚴重阻礙了先進制造技術實施和 智能化裝備推廣應用。另據機械英才網最新統(tǒng)計數據顯示， 機械行業(yè)招聘需求較大 的職位有生產管理、銷售工程師、機械設計工程師、機械工程師、 機械維修/操作工、電力電氣工程師、工藝設計師、電工 /磨工/ 銑工/鉗工/鈑金工等。近幾年對人才需求出現(xiàn)了穩(wěn)步上漲的態(tài) 勢。企業(yè)對操作型、創(chuàng)新型、復合型人才的需求增加將會持續(xù)很 長一段時間。機械產業(yè)規(guī)模不斷擴大、產業(yè)轉型升級不斷推進，而人才的 供應因培養(yǎng)周期和適應度調整存在時差，短期內缺口越來越大。 急需高等學校與職業(yè)院校根據機械行業(yè)快速發(fā)展與產業(yè)變革，加強人才培養(yǎng)力度和調整人才

47、培養(yǎng)模式，服務新形勢下機械行業(yè)對 人才量與質上的新需求。（二）互聯(lián)網經濟產業(yè)人才需求分析互聯(lián)網經濟模式發(fā)展，引發(fā)人才需求激增。互聯(lián)網技術 的不斷發(fā)展，催生了互聯(lián)網企業(yè)與經濟的結合，創(chuàng)造了互聯(lián)網經濟模式。近年來互聯(lián)網經濟行業(yè)迅速發(fā)展， 以它獨特的優(yōu)點強勢 來襲，僅僅十幾年的時間幾乎覆蓋了人類生活的方方面面，使得互聯(lián)網經濟人才需求迅速升溫。 而互聯(lián)網經濟領域作為一個 “跨 學科”的行業(yè)，融合了經濟、通訊、信息和IT等行業(yè)，所以要求進入互聯(lián)網經濟領域的求職者必須同時掌握互聯(lián)網和經濟兩方面的知識和技能，而這類復合型人才也正是未來市場所急需 的。到2014年底，中國的互聯(lián)網經濟規(guī)模已經突破10萬億，其中

48、第三方支付交易金額 9.22萬億，P2P網貸平臺數量達到1500 家，成交額3000億，從業(yè)人員數量約 39萬人，服務企業(yè)超200 萬家。2016年省政府工作報告中提到到 2020年互聯(lián)網經濟規(guī)模實 現(xiàn)倍增的目標?；ヂ?lián)網經濟迅速發(fā)展之下引起了互聯(lián)網經濟人才 需求激增，人才需求量存在很大缺口， 互聯(lián)網經濟強大的人力資 源缺口成為眾多企業(yè)面臨的共同問題?；ヂ?lián)網經濟政策推動，形成巨大人才需求。2015年國務院印發(fā)關于積極推進“互聯(lián)網 +”行動的指導意見，這是推 動互聯(lián)網由消費領域向生產領域拓展，加速提升產業(yè)發(fā)展水平， 增強各行業(yè)創(chuàng)新能力，構筑經濟社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要 舉措。隨著“互聯(lián)網+ ”

49、政策紅利不斷釋放，企業(yè)對網絡技術人 才的需求正呈快速上升趨勢，互聯(lián)網、金融等領域的高端人才早已供不應求。福建省互聯(lián)網經濟優(yōu)秀人才創(chuàng)業(yè)啟動支持暫行辦 法，支持互聯(lián)網經濟優(yōu)秀人才在閩創(chuàng)業(yè)。福建省政府出臺了加快互聯(lián)網經濟發(fā)展十條措施，明確2015年-2017年每年統(tǒng)籌不 少于5億元的省級互聯(lián)網經濟引導資金，爭取到2020年，福建省互聯(lián)網經濟的總規(guī)模超過 4000億元。由此可以獲得需要互聯(lián) 網經濟的高端人才與支撐技術人才將達到數十萬人，形成巨大人才需求?？傊S著互聯(lián)網金融發(fā)展，所需人才除了高端互聯(lián)網金融 創(chuàng)業(yè)人才、互聯(lián)網金融經營人才、互聯(lián)網金融產品分析專員、電 商運營負責人、大數據分析專員、互聯(lián)網開發(fā)測試人員等互聯(lián)網 技術人才外，更多所需既要懂互聯(lián)網技術， 也要懂金融的復合型、 跨界型。而當前互聯(lián)網+金融復合能力的人才極其稀