淺談?dòng)⑽母枨谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的作用 畢業(yè)論文

1、淺談?dòng)⑽母枨谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的作用摘 要生活中處處有音樂(lè)。運(yùn)用英文歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。研究表明，聽(tīng)歌會(huì)促進(jìn)輸入、內(nèi)化和習(xí)得目的語(yǔ)。唱歌既可以學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和句法，增加詞匯量，還可以增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)言文化的熏陶、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡英語(yǔ)教師通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)組織和實(shí)施教學(xué)。毋庸置疑，英文歌曲在輔助英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，利用教材或課外的音樂(lè)資源，把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)有

2、機(jī)地結(jié)合是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。關(guān)鍵詞：英文歌曲;英語(yǔ)學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);興趣 English Songs in English TeachingAbstractEverywhere there is music. Using English songs is an effective method in English teaching. In English teaching, inspiring students interests to learn, letting students enter a psychological status in which they are e

3、ager to study, arousing their enthusiasm to study, creating a democratic environment and letting students study happily are very important ways for students to improve their English learning . Studies have shown that music will promote students to enter and study target language. Singing English son

4、gs can not only study pronunciation grammar, sentence structure and increase vocabulary, but also strengthen sense of language and influence of language and culture. And moreover, English songs can arouse interests in learning English and motivation. In the new subject standards, it advocates Englis

5、h teacher to carry out and organize teaching by using the way of speaking, singing, playing and so on. There is no doubt that English songs in English teaching play a very importent role. Therefore, using materials or extra-curricular music resources and combining English songs with English language

6、 teaching is a very important way to improve students English learning .Key Words：English songs; English study;English teaching;interest11目 錄緒 論1第一章 英文歌曲的理論依據(jù)11.1符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律11.1.1符合學(xué)生的年齡心理特征11.1.2符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律21.2運(yùn)用英文歌曲符合生理學(xué)和心理學(xué)原理21.2.1符合生理學(xué)原理21.2.2符合認(rèn)知心理學(xué)原理2第二章 英文歌曲的具體運(yùn)用及運(yùn)用形式22.1導(dǎo)入新課32.2復(fù)習(xí)舊課32.3調(diào)節(jié)

7、情緒32.4調(diào)整注意力3第三章 教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的實(shí)踐意義43.1社會(huì)性43.2實(shí)效性43.3創(chuàng)造性43.4愉悅性53.5靈活性5第四章 英文歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體幫助5第五章 英文歌曲對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)65.1英文歌曲欣賞與聽(tīng)力訓(xùn)練65.2英文歌曲欣賞與翻譯訓(xùn)練65.3英文歌曲欣賞與文化教學(xué)7第六章 英文歌曲輔助教學(xué)中教師的注意事項(xiàng)7結(jié)束語(yǔ)8參考文獻(xiàn):9謝 辭10緒 論莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！备璧乱苍f(shuō)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。這兩位偉人的話都說(shuō)明了一點(diǎn)，那就是興趣是學(xué)習(xí)的前提。只有對(duì)某一事物產(chǎn)生了特殊的興趣，才能驅(qū)使人們?nèi)パ芯?，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)

8、。可以說(shuō)沒(méi)有興趣 就沒(méi)有動(dòng)力，可能一直就只能成為某一方面的門(mén)外漢。在學(xué)習(xí)中更是如此，有了學(xué)習(xí)的興趣才能學(xué)的更好。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)中，積極的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。目前，不少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)很費(fèi)功夫并且也很乏味，還有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要不出國(guó)，不到外企工作英語(yǔ)就不重要，英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。造成這種情況有種種因素，首先，大多數(shù)學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)，其次，由于沒(méi)有好

9、的學(xué)習(xí)方法，致使長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果不佳，另外還有一點(diǎn)很重要的因素是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性綜上不利因素，如不采取有效辦法控制，對(duì)教師的教學(xué)是極為有礙的，而最有效的辦法就是在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有這樣才能改變英語(yǔ)教學(xué)中的不利局面，提高教學(xué)質(zhì)量。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)，會(huì)收到很好的效果。第一章 英文歌曲的理論依據(jù)1.1符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律1.1.1符合學(xué)生的年齡心理特征學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，抽象思維依靠形象思

10、維支持的。他們喜歡直觀、形象，讓他們枯燥地背誦英語(yǔ)單詞，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽(tīng)、唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。1.1.2符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英文歌曲引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽(tīng)、唱英文歌曲的過(guò)程中加深對(duì)所

11、學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。 1.2運(yùn)用英文歌曲符合生理學(xué)和心理學(xué)原理1.2.1符合生理學(xué)原理神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。聽(tīng)、唱英文歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感。與此同時(shí)又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力。1.2.2符合認(rèn)知心理學(xué)原理認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意義的情景中操練外語(yǔ)，那種無(wú)意義的模仿記憶、不理解而過(guò)多的死記硬背都是不可取的。聽(tīng)、唱英文歌曲，就為學(xué)生建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。第二章 英文歌曲的具體運(yùn)用及運(yùn)用形式英文歌曲教學(xué)，可以把所教英語(yǔ)知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè)曲中。樂(lè)曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)。各樂(lè)曲的旋律應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。 教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英文歌曲，運(yùn)用什么樣的英文歌曲，這都是有講究的。2.1導(dǎo)入新課唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。例如教句型“Whos the boy ”，先將其套入“Hello W

13、ho are you”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知，直到熟練。1這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識(shí)的殿堂。直至授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗(yàn)了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。 2.2復(fù)習(xí)舊課復(fù)習(xí)舊知識(shí)更是學(xué)生大唱英文歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。2.3調(diào)節(jié)情緒每節(jié)課上課前或下課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英文歌曲或用錄音機(jī)播放英文歌曲。唱英文歌曲能將學(xué)生課上的

14、動(dòng)作變成音樂(lè)聲中有規(guī)律的動(dòng)作。這樣，上課前唱能使學(xué)生從下課10分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)；課中唱英文歌曲能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習(xí)效率；下課前唱能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。2.4調(diào)整注意力學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽(tīng)、唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與音樂(lè)情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲能讓學(xué)生從側(cè)面更多地接觸外國(guó)文化；同時(shí)，這種特殊的教學(xué)手

15、段在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著作用。但英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中有哪些具體的運(yùn)用呢？第三章 教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的實(shí)踐意義運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。英文歌曲中蘊(yùn)涵著巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運(yùn)用英文歌曲有如下實(shí)踐功能。3.1社會(huì)性歌曲有著獨(dú)特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂(lè)所表達(dá)的情緒和意境中，使主體與音樂(lè)融為一體。學(xué)生在聽(tīng)、唱英文歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說(shuō)明了這一點(diǎn)。在聽(tīng)唱

16、中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。3.2實(shí)效性要學(xué)要記的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)享受，這在客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂(lè)及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語(yǔ)音標(biāo)、字母和詞語(yǔ)的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。3.3創(chuàng)造性英文歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識(shí)世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。2 3.4愉悅性英文歌曲通過(guò)聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專(zhuān)注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知心

17、理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3.5靈活性英文歌曲使用便捷，“信手拈來(lái)”。課前、課中、課末，隨時(shí)可用；可課內(nèi)，可課外，不受限制；可聽(tīng)歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機(jī)動(dòng)；可音標(biāo)、字母發(fā)音，可詞匯、句型對(duì)話，按需活用。英文歌曲實(shí)在是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。第四章 英文歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體幫助經(jīng)常的聽(tīng)英文歌曲，可以很好的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感。在任何的語(yǔ)言里，語(yǔ)感都是最重要的部分之一：比如，我們?cè)诳吹交蚵?tīng)到一個(gè)中文句子的時(shí)候，首先想到的不是它的結(jié)構(gòu)句型或者是句子成分，而是去感覺(jué)那個(gè)句子是否讀的通，看的順我們幾乎可以用這個(gè)方法應(yīng)付所有類(lèi)型的中文句子，事實(shí)上，不管是日常交

18、流還是考試時(shí)候，我們都是這樣做的。3其實(shí)英文也一樣，中國(guó)的英語(yǔ)教材在很早就引入了語(yǔ)法這一環(huán)節(jié)。這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然是有幫助，它能讓我們更清楚的了解句子結(jié)構(gòu)，更好的理解句子。但它的缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)過(guò)早的接觸大量的語(yǔ)法知識(shí)使的學(xué)生們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中心轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)而非英語(yǔ)本身：當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只用把語(yǔ)法知識(shí)學(xué)好便可以在考試中取得好的成績(jī)的時(shí)候，便不再去注意英文能力的培養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。4為了考試而考試，這樣以來(lái)很多考試變得失去了意義。 實(shí)際上，就算是用于考試，語(yǔ)感的優(yōu)勢(shì)也十分明顯不用花時(shí)間去分析那些句子的結(jié)構(gòu)句型，只憑對(duì)語(yǔ)言的熟練感覺(jué)便可以快速且高正確率的做出大量的題目。 在日常交流中，語(yǔ)感更能

19、使人大大的提高交流的速度于質(zhì)量。那么，經(jīng)常處于英文歌曲所創(chuàng)造的英語(yǔ)環(huán)境中，可以使大腦潛移默化的接受語(yǔ)感的培養(yǎng)的訓(xùn)練語(yǔ)感也是一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言掌握的熟練程度。5在英文歌曲中，一遍又一遍的聽(tīng)過(guò)那些優(yōu)美的英語(yǔ)，讓人可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多語(yǔ)言表達(dá)。第五章 英文歌曲對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5.1英文歌曲欣賞與聽(tīng)力訓(xùn)練欣賞英文歌曲前，可以先把不完整的歌詞板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生做復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練（即學(xué)生在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，把漏掉的歌詞補(bǔ)充完整）。重要的單詞詞組、同音異義詞、出現(xiàn)連讀爆破的地方、單詞押韻的地方等等可以故意漏掉，當(dāng)作讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的部分。學(xué)生很喜歡這類(lèi)有趣又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生分析沒(méi)填出來(lái)或填錯(cuò)的地方，

20、用以幫助學(xué)生找出他們發(fā)音或聽(tīng)力上的不足。例如教Today這首歌時(shí)，有句歌詞Still cling to the_(vine)，Ill taste your strawberries，Ill drink your sweet _ (wine).乍聽(tīng)之下，許多學(xué)生可能vine、wine不分，因?yàn)関和w的發(fā)音在聽(tīng)力中容易出錯(cuò)。教師就可以提醒學(xué)生注意二者的發(fā)音區(qū)別，還要結(jié)合上下文做出正確的判斷。培養(yǎng)學(xué)生這種分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力對(duì)提高其聽(tīng)力水平很有幫助。6另外，當(dāng)聽(tīng)一些歌曲磁帶時(shí)，在每首歌演唱前，先朗讀一遍英文歌詞。朗讀的歌詞就可作為很好的聽(tīng)寫(xiě)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行Dictation（聽(tīng)寫(xiě)）訓(xùn)練。5.2英

21、文歌曲欣賞與翻譯訓(xùn)練英文歌曲形似詩(shī)歌，翻譯起來(lái)看似簡(jiǎn)單，但要譯好實(shí)則不易。把枯燥的翻譯理論與歌曲翻譯結(jié)合起來(lái)，翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。7例如學(xué)Seasons In The Sun中的Goodbye Papa, please pray for me. I was the black sheep of the family.（再見(jiàn)爸爸，請(qǐng)為我祈禱，我曾是家里的搗蛋鬼）時(shí)，學(xué)生可能會(huì)把black sheep（害群之馬）譯為“黑羊”，此時(shí)則可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹英語(yǔ)俚語(yǔ)以及顏色詞的翻譯方法。又如翻譯歌曲Once There Were Greenfield時(shí),遇到類(lèi)似We were the

22、 lovers who strolled through green fields.（我們?cè)轻溽嘣谀蔷G地上的情侶。）Where are the greenfields, that we used to roam?（我們?cè)?jīng)徜徉的綠地啊，都到哪兒去了？）這樣的句子，就可以對(duì)比強(qiáng)調(diào)中英文定語(yǔ)位置的不同。再比如說(shuō)，學(xué)生大都很喜歡加州旅館這首歌。8恰好網(wǎng)上正流行它的“超強(qiáng)版”翻譯（月黑大漠路迢迢，風(fēng)高凜冽客思?xì)w，人倦眼乏昏欲睡，聞香忽見(jiàn)燈火碎，但見(jiàn)有女娉婷立，耳畔鐘聲如樂(lè)起，天堂地獄兩相忘，渾然不似在人間，秉燭引路過(guò)畫(huà)廊，人聲嘈雜迎客至：加州客棧誠(chéng)待客，虛位以侯游子回），可以拿它和學(xué)生的翻譯比較，讓

23、學(xué)生理解直譯和意譯二者之間有什么區(qū)別。諸如此類(lèi)的練習(xí)多了，理論知識(shí)慢慢豐富了，學(xué)生的翻譯能力和興趣也會(huì)不斷提高。95.3英文歌曲欣賞與文化教學(xué)歌曲常常能反映一個(gè)民族的心聲、人們的喜怒哀樂(lè)，能表現(xiàn)不同時(shí)代、不同地域的文化風(fēng)格。有人說(shuō)歌曲的不同風(fēng)格本身就蘊(yùn)含著豐富的文化歷史底蘊(yùn)，其歌唱的內(nèi)容也無(wú)不深深的打上了時(shí)代和文化的烙印。文化教學(xué)可以從英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰寶。10比如圣誕節(jié)的時(shí)候教學(xué)生平安夜、我們祝你圣誕快樂(lè)等歌曲，既增添文化情趣，又增強(qiáng)文化了解。又如用英文歌曲San Francisco（舊金山），就很能說(shuō)明西方“嬉皮士”文化的背景、實(shí)質(zhì)。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲欣賞會(huì)促進(jìn)文化教學(xué)，可

24、以使學(xué)生從歌曲中學(xué)習(xí)外國(guó)文化以及社會(huì)變遷的時(shí)代背景。第六章 英文歌曲輔助教學(xué)中教師的注意事項(xiàng)1歌曲材料的選擇要恰當(dāng)。難度適中，曲調(diào)優(yōu)美、易學(xué),符合語(yǔ)言訓(xùn)練的目的要求。2教一首歌，可同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)能力訓(xùn)練。例如，教一首新歌,可先“聽(tīng)歌填詞”練聽(tīng)力，然后“朗讀學(xué)唱”練口語(yǔ)，接著“翻譯講文化”，最后還可“翻唱講故事”。做到“一石多鳥(niǎo)”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯并舉。3數(shù)量上要達(dá)到一定的要求，做到持之以恒、循序漸進(jìn)。教師可嘗試每?jī)芍芙桃皇赘?，或每一個(gè)單元后教一首歌，因人而異，力求量化。4教師不斷提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)是發(fā)揮其主導(dǎo)地位、充分利用英文歌曲資源輔助教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和有力保證。結(jié)束語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)

25、英語(yǔ)有了興趣，就可以說(shuō)有了學(xué)好英語(yǔ)最起碼的前提。英文歌曲可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，英文歌曲不僅是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育方式，把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，既可以幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，而且還可以全面提高學(xué)生素質(zhì)。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英文歌曲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。英文歌曲教學(xué)簡(jiǎn)便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，英文歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。而教師能否得當(dāng)?shù)乩貌㈤_(kāi)展歌曲教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，則是英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的又一重大貢獻(xiàn)?？傊糜⑽母枨虒W(xué)可以充

26、分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g快的氣氛中掌握知識(shí)，促進(jìn)對(duì)難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，它能激發(fā)人們無(wú)限的潛能，英語(yǔ)又是全世界通用的語(yǔ)言。只要兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能使英語(yǔ)的教學(xué)方法豐富多彩，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)節(jié)節(jié)高升。學(xué)生們就可以完全自由快樂(lè)的在知識(shí)的海洋里暢游。參考文獻(xiàn):1N. Long. Music in English education. 1959, Faber. 2Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson. Teaching and Learning Through MultipleIntelligence(多元智

27、能教與學(xué)的策略)M. 北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2001.3曹理、何工. 音樂(lè)欣賞與審美教育M. 新教出版社，1996：156-1574胡蓉. 音樂(lè)在英語(yǔ)中的作用M. 吉林大學(xué)出版社，1998：208-2135宋金燕. 以歌為伴學(xué)英語(yǔ)M. 遼寧教育出版社，2000: 84-876檀傳寶. 通俗音樂(lè)與青少年J. 青年研究，1993（12）: 26-277薛小芳. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)M. 山東教育出版社，2001: 117-1208李德新. 英語(yǔ)教學(xué)中音樂(lè)的選擇和應(yīng)用J. 教育實(shí)踐與研究, 2004(7)9李湖江. 用英語(yǔ)歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)J. 教學(xué)與管理. 2005/1310蘇玉潔. To

28、Improve Students Oral English by Teaching English SongsJ. 溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3). 9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpR89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxG89AmUE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89Am

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