綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要3-6年級(jí)1

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)第一部分前言綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念1、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)2、 3 6 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍：（1） 、研究性學(xué)習(xí)（2） 、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐（3） 、勞動(dòng)與技術(shù)教育（四）信息技術(shù)教育二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇與組織第四部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施一、 教師的有效指導(dǎo)二、課程資源的開發(fā)與利用三、實(shí)施的組織形式四、實(shí)施的時(shí)間安排第五部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)1、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)2、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)第六部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理1、 學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理2、 教育行政部門的管理3、 教師

2、培訓(xùn)第一部分前言第一部分前言綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活， 注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用， 體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它是九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃所規(guī)定的小學(xué) 3 6 年級(jí)的一門必修課程。為了落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)教育行政部門管理人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，特制定本綱要。一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景兒童青少年是祖國未來的建設(shè)者，是我國社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè)， 進(jìn)一步深化以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育， 成為我國當(dāng)前基

3、礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)等基本關(guān)系， 發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、 信息意識(shí)與技術(shù)意識(shí)、 勞動(dòng)觀念與動(dòng)手能力， 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新， 設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是適應(yīng)這一需求的重要舉措。綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)存需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。 每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、 具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要，興趣和特長，都有有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。 綜合實(shí)踐活動(dòng)

4、為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施， 有利于克服書本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限， 引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等， 這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)， 綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。 義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系， 積極倡導(dǎo)活動(dòng)課程， 并在實(shí)踐中取得了很需要成就。 此次課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。4 綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)在新的基礎(chǔ)教育

5、課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜 合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。 與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng) 更強(qiáng)調(diào)：（一）實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要 求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去， 在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探 究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決 問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（二）開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí) 空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中 獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表

6、現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與過 程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。（三）自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。 學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié) 果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。（四）生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作 用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活 動(dòng)主題、課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析， 隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化， 新的 活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷 完善。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基

7、于如下基本理念:（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)， 將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)發(fā)展。（二）面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展 空間綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生 自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走 向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供 開放的空間。（三）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)的 開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí) 踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)， 親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué) 生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第二部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)與其他類型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)也涉及短程與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較， 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。一、 綜合實(shí)踐活的總目標(biāo)動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系， 幫助學(xué)生獲得親身參與

9、實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)； 提高學(xué)生對(duì)自然、 社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。3 6 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)（1） 親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力接觸自然，豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，發(fā)展探究自然的能力欣賞自然，發(fā)展對(duì)自然的熱愛情懷通過豐富多彩的活動(dòng)，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。（2） 考察周圍的社會(huì)環(huán)境，初步形成反思、探究社會(huì)問題的習(xí)慣，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，探究社會(huì)問題走入社會(huì)，熟悉并遵

10、守社會(huì)行為規(guī)范發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體積極參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，形成親社會(huì)的態(tài)度和熱愛社會(huì)的情懷（3） 初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，初步具有自主選擇和獨(dú)立做出決定的意識(shí)和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好、特長和不足，樹立人生理想，積極進(jìn)取在問題情境中，善于提出自己的觀點(diǎn)，并積極完善它認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境，學(xué)會(huì)自我保護(hù)探究生活，熱愛生活（4） 激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力關(guān)注上學(xué)生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)使用一些最基本的工具和儀器嘗

11、試科學(xué)探究的過程，發(fā)展獲取信息、選擇信息和處理信息的初步能力第三部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程。 國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要。 地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。 學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動(dòng)的基本類型、 基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍3 6 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。（1） 研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題， 主動(dòng)

12、地獲取知識(shí)、 應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)要充分尊重小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)身邊問題有濃厚的探究興趣，擅長形象思維，想象力豐富，探究活動(dòng)充滿游戲色彩等特點(diǎn)。 讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)， 使學(xué)習(xí)充滿探究的快樂。讓學(xué)生在探究生活中融入生活、熱愛生活。1. 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)（ 1） 激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣學(xué)生通過探究活動(dòng)， 接觸和了解自然與社會(huì)， 觀察和思考身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，并通過自己的操作

13、實(shí)踐，品嘗探究和解決總是的愉悅，激發(fā)探究興趣，獲得探究的初步經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（ 2） 初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力學(xué)生通過探究活動(dòng)， 初步形成用不同的方法觀察事物、 發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行探究的能力。 包括： 針對(duì)特定情境中的事物仔細(xì)觀察并提出問題；針對(duì)所探究的問題，形成初步的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究；學(xué)會(huì)使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)對(duì)問題做出合理的解釋或回答； 用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。（ 3） 初步形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度學(xué)生通過探究活動(dòng)， 初步形成尊重事

14、實(shí)的意識(shí)， 養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣；既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進(jìn)行初步的反思和自我評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)尊重他人的意見和觀點(diǎn)。（ 4） 初步形成合作與分享的意識(shí)學(xué)生在探究活動(dòng)中，要樂于與伙伴互相幫助，分工合作；克服依賴心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。（ 5） 初步形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)學(xué)生通過探究活動(dòng)， 初步形成對(duì)人與自然、 人與社會(huì)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和環(huán)境，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，懂得社會(huì)發(fā)展人人有責(zé)的基本道理，注意個(gè)人行為對(duì)于自然和社會(huì)環(huán)境的后果。2. 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容小學(xué)階

15、段研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，領(lǐng)域十分廣闊。（ 1） 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)是開放性和探究性。 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以由學(xué)生自己選擇確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于學(xué)校生活， 也可以產(chǎn)生于家庭或社會(huì)生活實(shí)際； 可以是對(duì)自然現(xiàn)象的研究， 也可以是對(duì)社會(huì)問題和人生問題的探討。 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有探究價(jià)值。 對(duì)于同一個(gè)問題或主題， 不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平， 選擇不同的研究角度和范圍， 獲得不同的結(jié)果。（ 2） 學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求第一， 尊重學(xué)生的興趣愛好。尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容， 是研究性

16、學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并有效開展的基礎(chǔ)。 要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好， 選擇課題、 確定方向并積極地投入探究。 教師在活動(dòng)指導(dǎo)中要?jiǎng)?chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇的空間， 不宜硬性規(guī)定研究的題目和內(nèi)容。 可通過多種途徑和方式， 激發(fā)興趣、 啟迪思維、形成問題。 在學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步引導(dǎo)他們提出研究的題目和思路。第二， 關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際。 充分發(fā)掘適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材， 是有效選擇和組織研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)， 啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的問題。從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、植物的

17、生長規(guī)律；從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城鄉(xiāng)的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人， 善于觀察， 勤于思考， 從現(xiàn)實(shí)生活和身邊小事中尋找和提出有價(jià)值的探究內(nèi)容和問題第三， 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，要多一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗(yàn)， 少一點(diǎn)教師的知識(shí)傳授； 多一點(diǎn)實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，少一點(diǎn)書面資料的研讀整理；多一點(diǎn)手腦并用，少一點(diǎn)純思維訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)， 要結(jié)合具體的問題和情境， 深入淺出、注重實(shí)用，避免單純的名詞術(shù)語的講解和記憶。（2） 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，

18、 參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、 發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、 增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校鲺生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。1. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐在服從于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 更為注重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力， 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和公民責(zé)任感。36 年級(jí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的階段目標(biāo)是：（ 1） 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，初步形成積極健康的情感化驗(yàn)和充實(shí)進(jìn)取的生活態(tài)度。熱心參與志愿者活動(dòng)， 參

19、與公益活動(dòng)， 關(guān)心社區(qū)中的重大活動(dòng)和社區(qū)存在的主要問題；關(guān)心他人、關(guān)心殘疾人、老年人等弱勢(shì)群體，樂于為他們做一些力所能及的事情。 積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，對(duì)他人的幫助心存感激，并隨時(shí)樂意幫助他人。通過社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要逐漸認(rèn)識(shí)到，服務(wù)和關(guān)心并不僅僅是給予，它更能帶來心靈上的收獲， 在服務(wù)社區(qū)、 幫助他人特別是幫助弱勢(shì)人群的公益活動(dòng)過程中，會(huì)有痛苦也會(huì)有快樂，會(huì)有挫折也會(huì)有成就，這都是難得的教育資源，都有助于學(xué)生珍視生命，熱愛生活，體驗(yàn)服務(wù)的充實(shí)與愉悅。通過社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要逐漸理解，幫助他人、 貢獻(xiàn)社會(huì)的體驗(yàn)不是一個(gè)抽象的概念， 而是一個(gè)自己完全能達(dá)到的活生生的過程

20、。 這對(duì)于豐富學(xué)生的生存體驗(yàn)， 全面提升學(xué)生的精神境界具有獨(dú)特價(jià)值。（ 2） 參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)階段要特別注意積極參與社會(huì)生活和適合學(xué)生特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐，通過形式多樣的活動(dòng)與實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。要學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)， 進(jìn)而逐步增強(qiáng)對(duì)家庭、 社會(huì)和國家的責(zé)任感。要懂得為人做事的基本道理，懂得尊重人、寬容人，初步形成與他人友好相處、共同成長的意識(shí)與能力，學(xué)著處理人與珍、人與社會(huì)、人與自然的互動(dòng)關(guān)系，初步樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的道德情感。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。（ 3） 改變學(xué)習(xí)方式

21、，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生要力求在實(shí)踐中， 在服務(wù)社會(huì)、 幫助他人的體驗(yàn)中尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)力，克服重書本學(xué)習(xí)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，貼近實(shí)際、貼近生活，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)， 改變單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間， 使課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教學(xué)與生活結(jié)合起來，發(fā)掘蘊(yùn)藏于鄰里、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教育資源， 充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活， 全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。2. 社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)、社會(huì)等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、 關(guān)愛他人和參與社會(huì)生活、 進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方面著

22、手選擇內(nèi)容。選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮：（ 1） 應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)與性質(zhì)并考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)與條件選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。內(nèi)容最好以主題的方式呈現(xiàn)出來。（ 2） 選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重本土性，根據(jù)社區(qū)實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色。（ 3） 選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。（ 4） 內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，應(yīng)有助于學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)， 形成健康的情感、 態(tài)度和價(jià)值觀。3. 社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的開展應(yīng)考慮為學(xué)生提供盡可能多的走出教室、 參與和體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)， 讓每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)際鍛煉，不能局限于教室和書本知識(shí)。 應(yīng)圍繞主題整合各科知識(shí)

23、， 幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)的能力， 使學(xué)生形成較完整的經(jīng)驗(yàn)。 應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、 自己進(jìn)行評(píng)價(jià)， 盡可能將活動(dòng)的實(shí)施過程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。（3） 勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)， 且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、 人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。 通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工， 養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣， 形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。勞動(dòng)與技術(shù)教育是小學(xué) 3 6 年級(jí)學(xué)生人人必須

24、經(jīng)歷的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本領(lǐng)域之一。 接受勞動(dòng)與技術(shù)教育、 獲得勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。 勞動(dòng)與技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展， 應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)學(xué)生積極勞動(dòng)體驗(yàn)的產(chǎn)生和著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這一基本任務(wù)出發(fā)， 形成活動(dòng)內(nèi)容、 活動(dòng)方式上的多樣化和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在注重勞動(dòng)教育的多學(xué)科滲透和多渠道實(shí)施的同時(shí)， 注意勞動(dòng)教育與技術(shù)教育的有機(jī)聯(lián)系和有序整合，努力發(fā)揮勞動(dòng)教育在以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美等方面的教育作用， 促進(jìn)學(xué)生親近勞動(dòng)與技術(shù)世界的積極情感、良好態(tài)度與價(jià)值觀的形成；應(yīng)

25、當(dāng)強(qiáng)調(diào)以技術(shù)內(nèi)容為載體的“做中學(xué)”和“學(xué)中做” ，強(qiáng)調(diào)心智技能與動(dòng)作技能的結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一， 它不應(yīng)只重視操作技能的訓(xùn)練， 還應(yīng)重視操作活動(dòng)中學(xué)生對(duì)技術(shù)原理與方法的理解與探究， 重視對(duì)技術(shù)的社會(huì)意義和文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)與發(fā)掘， 重視對(duì)技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造； 應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的思維特征， 提倡用可感而形象的技術(shù)作品來引導(dǎo)、 來組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 技術(shù)作品的表現(xiàn)形式多種多樣， 可以是一個(gè)模型、一件工藝品，也可以是一盤菜、一個(gè)生長著的作物等。通過作品的制作，學(xué)生可以獲得材料認(rèn)識(shí)、工具運(yùn)用、操作要領(lǐng)、技術(shù)原理等方面的知識(shí)與技能， 還可以通過作品引

26、導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)、 評(píng)價(jià)以及作品交流等活動(dòng)。1. 勞動(dòng)與技術(shù)教育的目標(biāo)（ 1） 了解勞動(dòng)世界，理解勞動(dòng)意義，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和熱愛勞動(dòng)的情感通過豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐， 豐富勞動(dòng)體驗(yàn)， 形成對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)；與此同時(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物以及愛惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（ 2） 注重生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活自理，形成積極的生活掌握一些生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)會(huì)生活自理；建立生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。（ 3） 積極參與技術(shù)實(shí)踐，掌握一些基本的技術(shù)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)日常生活和周圍環(huán)境中的常見材料， 學(xué)會(huì)使用一些基本的工具；通過簡單的工藝

27、品或技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐，了解設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)的一般過程和簡單方法； 或者了解作物生長和家副產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售的一般過程，掌握一些簡單種植或飼養(yǎng)的一般方法。（ 4） 激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成從事簡單技術(shù)活動(dòng)和進(jìn)行簡單的技術(shù)探究的基本能力關(guān)注身邊的技術(shù)問題， 形成親近技術(shù)的情感， 具有初步的技術(shù)意識(shí)； 能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動(dòng)， 初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)方面合作與交流的態(tài)度與能力； 通過體驗(yàn)和探究， 學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)， 初步形成科學(xué)的態(tài)度及技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)， 具有初步的技術(shù)探究能力；初步形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、倫理意識(shí)、審美意識(shí)以及關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的

28、意識(shí)。（ 5） 關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)識(shí)關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色， 初步了解社會(huì)的職業(yè)分工； 知道職業(yè)與技術(shù)、與社會(huì)、與人的發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。2. 勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容范圍及主要活動(dòng)形式勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容可以在以下范圍組織：（ 1） 勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)包括校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、 公益勞動(dòng)； 在社區(qū)進(jìn)行的社區(qū)公益勞動(dòng)；在當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)或農(nóng)村的農(nóng)田、林場(chǎng)、牧場(chǎng)、漁場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行的簡單生產(chǎn)勞動(dòng)等。（ 2） 技能練習(xí)活動(dòng)主要有常見的工具使用、 常見材料加工、 常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、 簡易維護(hù)與保養(yǎng)； 具有一定技術(shù)特征的生活技能，如日常

29、烹飪、衣物縫制、常見洗滌等方面的技能學(xué)習(xí)，以及一些簡單的、通用的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能練習(xí)等。（ 3） 工藝制作活動(dòng)主要指體現(xiàn)技術(shù)特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動(dòng)，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項(xiàng)目作品的制作等。（ 4） 簡易設(shè)計(jì)活動(dòng)包括對(duì)一個(gè)簡要技術(shù)作品的需求調(diào)查、方案構(gòu)思、草圖繪制、模型制作、調(diào)配裝試、交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)。（ 5） 技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)主要指技術(shù)實(shí)踐、 技術(shù)探究過程中所進(jìn)行的一些簡單的技術(shù)小試驗(yàn)，如種植、養(yǎng)殖中的農(nóng)業(yè)小試驗(yàn)，常見材料的性能試驗(yàn)，技術(shù)設(shè)計(jì)作品的功能試驗(yàn)等。（ 6） 發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)主要指從現(xiàn)實(shí)的生活和生產(chǎn)需要出發(fā)， 以人類未曾出現(xiàn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)手段為對(duì)

30、象，采用一定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動(dòng)。（ 7） 職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)主要是指學(xué)生結(jié)合技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以一定的職業(yè)理解、體驗(yàn)為目標(biāo)， 在一定的職業(yè)崗位上實(shí)地扮演職業(yè)角色、 進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)， 如在商店里進(jìn)行營業(yè)員職業(yè)的體驗(yàn)、 在工廠的零件裝配車間進(jìn)行裝配員的職業(yè)體驗(yàn)等。以上主要內(nèi)容及活動(dòng)形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。36 年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容的選擇可以項(xiàng)目為基本單位。其項(xiàng)目涉及到技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)等方面。其中，技術(shù)初步主要是通過包括材料認(rèn)識(shí)、工作使用及簡單的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)等在內(nèi)的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)的啟蒙， 使學(xué)生

31、初步了解技術(shù)世界， 形成初步的技術(shù)素養(yǎng)，具體項(xiàng)目有紙塑、泥塑、編織、刺繡、傳統(tǒng)工藝品制作等工藝制作項(xiàng)目，有木質(zhì)、金屬、電子等材料的作品制作、家作物栽培、花卉栽培、攝影、養(yǎng)殖、樹木種植等基本技術(shù)項(xiàng)目；家政部分則以生活中的技術(shù)為主要內(nèi)容， 以提高學(xué)生的生活自理、 生活適應(yīng)能力為目標(biāo)，具體項(xiàng)目有簡單菜肴制作、物品洗滌、簡單的家用電器使用等。家政方面的技術(shù)內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)不可或缺的。在具體的內(nèi)容安排上，各地區(qū)、各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際，可根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)校實(shí)際， 選取技術(shù)初步的 2 個(gè)以上項(xiàng)目和家政中的 1 個(gè)以 上項(xiàng)目作為載體組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)，職業(yè)指導(dǎo)則應(yīng)滲透其中。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與

32、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1. 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是小學(xué)36 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域。除此之外，班級(jí)活動(dòng)、 少先隊(duì)活動(dòng)、 節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域結(jié)合開展。2. 小學(xué)36 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域?yàn)橐劳?，同時(shí)跨越四大領(lǐng)域的界線， 追求活動(dòng)內(nèi)容的綜合性。 各小學(xué)在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中應(yīng)力圖以綜合主題的方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，亦可從勞動(dòng)技術(shù)教育或信息技術(shù)教育領(lǐng)

33、域切入研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容， 在小學(xué)的某個(gè)階段可根據(jù)需要獨(dú)立開設(shè)。 小學(xué)階段的信息技術(shù)教育可獨(dú)立開設(shè)總共68 學(xué)時(shí)。在實(shí)施過程中，必須體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念， 信息技術(shù)手段的運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、 自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境， 防止陷入純粹信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)或技能訓(xùn)練。4. 堅(jiān)持生活性及現(xiàn)實(shí)指向性原則，重視體驗(yàn)筆探究那些來自小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)小學(xué)生自身、 家庭、 學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的活動(dòng)及課題。5. 根據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn)，充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，拓

34、展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間。6. 通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要。（二） 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容組織36 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容圍繞下列三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。當(dāng)然，并不排斥不同維度之間交叉、整合的課程內(nèi)容，而且在各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織中， 這些內(nèi)容是被充分鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的。1. 親近與探索自然自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。2. 體驗(yàn)與融入社會(huì)通過參觀、訪問、實(shí)際

35、參與、探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。3. 認(rèn)識(shí)與完善自我通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。第四部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施一、 教師的有效指導(dǎo)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下， 強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。 雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要在以下方面給予切實(shí)的指導(dǎo)：（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激

36、發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定活動(dòng)的探究的方向。（2） 審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。（3） 督促和激勵(lì)小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)， 幫助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。（4） 拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入。（5） 引導(dǎo)小學(xué)選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式。（6） 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此肌?duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。在指導(dǎo)過程中，教師要努力成為一個(gè)傾聽者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界， 傾聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟， 并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分發(fā)展。 在傾聽學(xué)生自己的想法和基礎(chǔ)上， 幫助學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)

37、生新的、更精彩的觀念。在活動(dòng)展開過程中，允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材。但同時(shí)不遷就或放任小學(xué)生的興趣， 在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他 們深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)。鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮 想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動(dòng)中表現(xiàn)自己的見解。在實(shí)踐的探究過程中，注意原始材料的保存，留下小學(xué)生成長 發(fā)展的軌跡，便于他們對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，完善以后的行動(dòng)。二、課程資源的開發(fā)與利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同 時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、 社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程

38、資源，體現(xiàn)課程資源 的地方特色。具體來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源有：（一）地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被, 以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)， 諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究等。（二）地方和社會(huì)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況， 如工農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會(huì) 機(jī)構(gòu)等等。學(xué)?？山Y(jié)合這些課程資源，開展多樣化的社會(huì)問題探究、 社會(huì)考察等活動(dòng)。（三）地方和社區(qū)民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的 設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)充分開發(fā)和利用這些文化傳統(tǒng)資源， 使學(xué)生通過對(duì)文 化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。三、實(shí)施的組織

39、形式考慮到小學(xué)生的年齡特征，為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地 開展，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的啟蒙和培養(yǎng)， 小學(xué)階段通常鼓勵(lì) 以小組為單位開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 由小學(xué)生自己協(xié)商后確定組合，教 師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)。為使實(shí)踐 與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué) 校、不同地域之間小學(xué)生的組合。當(dāng)然遵照小學(xué)生的意愿，也允許個(gè) 人獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)與探究。四、實(shí)施的時(shí)間安排各小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，在保證基本課時(shí)（每周 3 課時(shí)） 總數(shù)的前提下給予小學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境， 允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度， 保證小學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、 長期性

40、。同時(shí)要注意開發(fā)利用周末、 節(jié)假日等課外時(shí)間， 保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的充分開展。第五部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)” ， 強(qiáng)調(diào)師生之間、 學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。 要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的范圍之內(nèi)。一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)需注意下列方面：（1） 注重過程小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性， 將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程， 注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時(shí)評(píng)語的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。（2） 尊重多元小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生富有個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。注意反思發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)小學(xué)生自