《識字6》教學設(shè)計

1、 超 會鷗 中百、淨務(wù)1+笑電it冏僉m OU L譯#心超之旺 、爻芳教點 -咅F 程標誰實 VU WEN W丈 二年毓上冊 “屯 尹3 *=! 1,1 .1 , 沁 r 。Ai 版 本：蘇教版 年 級：小學二年級 教師姓名: 單 位: 日 期：2015年1月10日 、基本信息 學校 大慶市靚湖學校 課名 識字6 教師姓名 學科（版本） 江蘇教育出版社小學語文 章節(jié) 第六單元 學時 第二課時 年級 二年級 二、教學目標 知識目標: 通過反復(fù)呈現(xiàn)鞏固字詞，有感情的誦讀韻文。 能力目標: 能用恰當?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連 句成段。 情感目標: 了解祖國不同地域的風光特點

2、，激發(fā)愛國之情，感受祖國語言文字的 魅力。 三、學習者分析 1.二年級的學生，課堂注意力不容易長時間集中，孩子們更喜歡趣味 性、情境化的學習環(huán)境。 2.學生生活閱歷有限，需跨越時空，拉近學生與文本的距離。 3.學生在語言表達上有一定的基礎(chǔ)，但缺少一定的條理性與豐富性。 四、教學重難分析及解決措施 教學重點: 鞏固識字，對學生進行語言表達訓練。 教學難點: 能用恰當?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連 句成段。 解決措施: 用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“歡樂神州行”的情境，創(chuàng)造性地使用教材，在鞏固 識字、拓展學詞、練習說句、創(chuàng)編語段的深入學習中，將詞串成為學 生學習語言、運用語言的載體，提高學

3、生的語言表達能力。 五、教學設(shè)計 教學環(huán)節(jié)及 時間 活動目標 教學內(nèi)容 活動設(shè)計 媒體功能應(yīng)用及分析 、激發(fā)興 趣“讀”詞 串。 （5分） 二、拓展資 料, “解” 串。 （6分） 復(fù)習韻文， 夯實對字詞 的掌握。 （一）情境創(chuàng) 設(shè)“告訴消 息”：利用同桌 互讀、互評的 合作方法鞏固 識字。 （二）創(chuàng)設(shè)情 境“一起旅 行”:讀出認識 的詞語，并拖 拽到小火車 中。 情境激勵法： 同學們，快把 “歡樂神州 行”的消息告 訴我們的詞 串朋友吧。同 桌之間互相 讀一讀，要互 相傾聽，互相 幫助，然后進 行評價。 詞串朋友也 想和我們一 起去旅行，把 你認識的詞 串請進“神州 行”小火車 吧。 1.運

4、用白板的容器功能，制作了 “小 火車”這個容器，讓學生把會認讀 的詞語拖拽到小火車中，鞏固本課 生字，激發(fā)學生學習熱情。 駿馬秋風 杏花春雨 椰樹驕陽 耗牛冰雷 塞北 江南 海島 高原據(jù)啊巾 2.運用白板的遮蓋和擦除功能，把 生字的拼音進行遮蓋，當學生有不 認識的字時，選擇橡皮擦除遮蓋色, 就可以顯露出生字的拼音，幫助學 生識字，引導學生學會借助拼音識 字。 mdi 耗牛 了解四個地 域的位置， 知道詞串的 組成特點， 引導學生學 會通過搜集 資料幫助學 習。 （一）創(chuàng)設(shè)情 境“幫助老 師”：通過畫、 說兩個環(huán)節(jié)的 設(shè)計，讓學生 了解表示地域 名稱的詞，以 及四個地域在 祖國的位置。 1.請同

5、學們 在書中畫出 表示地域名 稱的詞，并叫 一名學生在 白板上圈畫。 1.運用白板的圈畫功能，讓學生圈 畫出四個表示地域名稱的詞，體會 詞串成特 駿馬 杏花 椰樹 耗牛 秋風 春雨 冰雪 （二）詞圖配 對：請學生給 圖片和詞串進 行配對。 三、授之以 漁，“說” 串。 （15 分） 能用恰當?shù)?詞形容韻文 中的事物， 逐步實現(xiàn)由 （一）走進塞 1.創(chuàng)設(shè)情境： 北:首先欣賞 首先我們?nèi)?塞北的風光視 哪里呢？同 頻，用恰當?shù)?學們猜一猜。 詞形容駿馬、 教師拖動幕 能, 置， irM 阱期 4t+ 丑北 2.老師不知 道這四個地 方都在哪里， 誰能幫助我 呢？（學生展 示課前的資 料，教師進行

6、小結(jié)并呈現(xiàn) 板書。） 3.教師拖拽 聚光燈，讓學 生體會詞串 的組成特點。 了解了四個 地域的位置， 以及它們的 不同風光特 點，讓我們來 詞圖配對吧。 （學生根據(jù) 圖片拖拽詞 串。） 2.教師運用白板的突出顯示器功 在白板上圈畫出四個地域的位 讓學生一目了然。 運用白板的聚光燈功能，首先顯示 四個地域名稱，然后拖拽顯示四個 地域的風光特點，讓學生體會詞串 的組成以及不同地域有不同的特 點，既吸引了學生的注意力，又具 體的表現(xiàn)出詞串的構(gòu)成特點。 1.運用白板的拖拽功能和容器功 能，讓學生給圖配上詞串，如果搭 配不當，則詞串返回到原來位置， 如果搭配得當則詞串停留在圖片下 方。加深學生對地域風光

7、特點的了 解，提高學生的觀察能力，繼續(xù)鞏 固識字。 俗花春雨江南匚聲氣申 血樹驕陽海制 館半冰打祈11険馬秋風虛羽J 1.運用白板的顯示器功能，在本頁 活動掛圖中設(shè)置幕布，教師拖動幕 布，顯示塞北。讓學生產(chǎn)生興趣， 同時再次記憶塞北的位置。 詞到句的過 渡，并能連 句成段。 秋風，然后連 句成段，最后 師生共同總結(jié) 學習方法。 布，顯示塞 北。 2.欣賞塞北 的視頻，請學 生仔細觀察 后用恰當?shù)?詞語形容駿 馬。 3.播放風聲 的音頻，同時 播放樹葉飄 落的動畫，讓 學生說一說 “塞北有怎 樣的秋風。” 4.連句成段, 請學生到白 板上選詞填 空。 5.教師和學 2.引用白板的插入媒體功能，插

8、入 駿馬在塞北奔跑的視頻，讓學生感 受塞北的美麗，為豐富語言奠定基 礎(chǔ)。 t 3.運用白板的媒體功能和插入鏈接 功能，播放樹葉飄落的動畫以及秋 風的聲音。學生通過聽、看運用恰 當?shù)脑~語形容塞北的秋風，提高學 生的表達能力和想象力，積累學生 的語言。 t- 口 0 4.運用白板的拖拽功能和分層功 能，請學生拖拽適當?shù)脑~語填空。 在拖拽詞語到段中后，詞語的背景 被遮蓋，只剩下文字，形成段的整 體感。讓學生清晰的體會到詞、句、 段的形成，突破難點。 th J： tilt 北呷7 畢主韋 S血埼草禾.軽菲旳腋耳正 a T! :高丸叵史：壓M疸D 313甌 生一起總結(jié) 把話說豐富 的方法。 四、激發(fā)情

9、感, “讀” 串。 （6分） 通過了解祖 國不同地域 的風光特 點，激發(fā)愛 國之情，感 受祖國語言 文字的魅 力。 （二）創(chuàng)設(shè)情境 “誰的游客 多”，通過小組 合作學習的方 式學習剩下的 三個詞串，教 師相機呈現(xiàn)板 書。 （三）創(chuàng)設(shè)情 境“評選導游” 學生用上韻文 中的所有詞語 介紹祖國的風 光。 學生以組為單 位帶著自己的 感受誦讀詞 串，唱詞串。 1. 學生在組 內(nèi)自主選擇 想去游覽的 地方，然后用 剛才總結(jié)的 方法把話說 豐富，向組內(nèi) 成員介紹地 域的風光。 2. 展示合作 學習的成果， 師生共同評 議。相機板書 “江山如 畫”。 同桌之間先 互相說一說， 幫一幫，然后 向大家介紹。 1

10、.教師深情 的贊美祖國， 讓學生思考 想帶著怎樣 的情感讀韻 文。 2. 學生以組 為單位進行 誦讀。匯報時 可以小組一 起，也可以推 薦個人。 3. 誦讀匯報， 教師指導“眼 中有畫，心中 有情”。 4. 利用一年 秋風 春雨 驕陽 冰雪 虜北 江南 海島 高原 1.通過圖片和配樂，激發(fā)學生的愛 國之情，同時指導學生感情的誦讀 韻文。 2.運用白板的鏈接功能插入“國旗 國旗真美麗”的音樂，并配以祖國 國旗的圖片，激發(fā)學生的愛國之情, 同時感受祖國語言文字的魅力。 五、因勢利 導，“編” 串。 （7分） 六、課后作 業(yè)，“延”詞 串。 （1分） 引導學生自 己創(chuàng)編詞 串。在交流 與評改中， 提高學生語 言表達能 力，創(chuàng)作力。 夯實學習內(nèi) 容，提高學 生語言表達 能力。 （一）指導學 生用老師給的 詞語創(chuàng)編詞 串。 （二）請學生 自己創(chuàng)編詞串 并書寫下來。 把今天游覽地 域風景介紹給 你的親友聽。 級學習的歌 曲“國旗國旗 真美麗”的配 樂，唱詞串。 相機板書 “愛”。 1.請兩名學 生到白板上 拖拽詞語，進 行創(chuàng)編詞串。 2.學生自己 在創(chuàng)編詞串 并寫下來，然 后全班進行 交流。 運用豐富的 語言介紹祖 國的地域風 景，家長把孩