《獨(dú)生子女交往障礙的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁(yè)碼：第15頁(yè) 共15頁(yè)獨(dú)生子女交往障礙的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容提要：近幾年，在小學(xué)中，獨(dú)生子女越來越多，比例越來越大。普遍存在嬌氣、自私、獨(dú)立性差，孤僻等心理方面的弱點(diǎn)。人際交往中往往表示為以自我為中心，缺乏責(zé)任感和合作意識(shí)。他們是跨世紀(jì)的一代，假如長(zhǎng)此以這種個(gè)性心理發(fā)展下去，是不能面對(duì)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的。作為教育工作者，我校充沛意識(shí)到了加強(qiáng)青少年心理健康教育，使同學(xué)學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力，有利于同學(xué)處世做人，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為此我校確立了獨(dú)生子女交往障礙的研究這一課題。本文從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析這些方面完成實(shí)

2、驗(yàn)報(bào)告。關(guān)鍵詞： 人際交往 調(diào)查法 談話法 問卷法 檢驗(yàn)法 咨詢法 親子交往 同伴交往 師生交往 一、問題的提出隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來越高。21世紀(jì)的人才不只要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要具有強(qiáng)健的體魄，健全的人格，健康的心理。而心理素質(zhì)是整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。美國(guó)哈佛大學(xué)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)數(shù)千名被解雇的男女職員進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：人際關(guān)系不好的比不稱職人數(shù)高出兩倍多?？▋?nèi)基工業(yè)大學(xué)對(duì)一萬人的個(gè)案記錄進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“智慧、專業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)”只占勝利因素的15，其余85決定于良好的人際關(guān)系。這些數(shù)據(jù)告訴我們?nèi)穗H關(guān)系的分量。近幾年，在小學(xué)中，獨(dú)

3、生子女越來越多，比例越來越大。普遍存在嬌氣、自私、獨(dú)立性差，孤僻等心理方面的弱點(diǎn)。人際交往中往往表示為以自我為中心，缺乏責(zé)任感和合作意識(shí)。他們是跨世紀(jì)的一代，假如長(zhǎng)此以這種個(gè)性心理發(fā)展下去，是不能面對(duì)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的。作為教育工作者，我校充沛意識(shí)到了加強(qiáng)青少年心理健康教育，使同學(xué)學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力，有利于同學(xué)處世做人，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為此我校確立了獨(dú)生子女交往障礙的研究這一課題。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋狙芯吭噲D在已有研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)獨(dú)生子女交往障礙的廣泛調(diào)查，研究獨(dú)生子女交往障礙的原因，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決各種交往問題的能力，促進(jìn)獨(dú)生子女的社會(huì)性發(fā)展，并從中探索建立和維持良好人

4、際關(guān)系的戰(zhàn)略，同時(shí)也為小學(xué)心理教育提供一定的資料。三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括考察獨(dú)生子女的交往現(xiàn)狀，探尋小同學(xué)理想的交際模式，對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行交往技巧的訓(xùn)練。其中包括對(duì)獨(dú)生子女同伴關(guān)系、師生關(guān)系，親子關(guān)系進(jìn)行分析和診斷。實(shí)驗(yàn)方法有調(diào)查法、談話法、問卷法、檢驗(yàn)法、咨詢法等。四、實(shí)驗(yàn)過程本次課題研究首先考察獨(dú)生子女的交往現(xiàn)狀，診斷影響?yīng)毶优煌系K的因素。并據(jù)此對(duì)我校一到六年級(jí)的小同學(xué)（絕大局部是獨(dú)生子女）進(jìn)行人際交往技能培養(yǎng)訓(xùn)練，訓(xùn)練主要包括獨(dú)生子女與同伴交往、與家長(zhǎng)交往、與教師交往等三個(gè)方面。（一）問卷調(diào)查首先由課題參與者編制出小同學(xué)同伴交往、親子交往、師生交往調(diào)查詢卷。針對(duì)同學(xué)外顯的人際

5、交往弱點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的獨(dú)生子女交往狀況進(jìn)行調(diào)查，掌握不同年齡的同學(xué)在人際交往方面的思想現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女交往問題上的差別性特征。然后實(shí)驗(yàn)班班主任對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的問卷進(jìn)行分析，記錄個(gè)體存在的心理弱點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)同學(xué)普遍存在的共性問題，為更好的開展實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。（二）獨(dú)生子女同伴交往的培養(yǎng)運(yùn)用認(rèn)知改變、行為指導(dǎo)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略與方法，鼓勵(lì)獨(dú)生子女與同伴交往，從中掌握道德行為規(guī)范，克服交往缺乏和“自我中心”傾向，以此建立良好的同伴關(guān)系，不時(shí)提高人際交流技能和社會(huì)適應(yīng)能力。具體措施如下：心理輔導(dǎo)課利用心理輔導(dǎo)課引導(dǎo)獨(dú)生子女正確地分析自我，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信和自尊。同時(shí)將缺乏同伴交往技能的同學(xué)與交往技能比

6、較強(qiáng)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過一起學(xué)習(xí)，在與他人交往中培養(yǎng)交往的技能。在實(shí)驗(yàn)期間我們采用配對(duì)交往、小組交往和不固定的配對(duì)交往三種。這三種形式并用，逐步使同學(xué)與同伴交往的范圍變廣能力增強(qiáng)。班隊(duì)活動(dòng)課在班隊(duì)活動(dòng)中以游戲的形式進(jìn)行同伴交往行為演練。比方主題活動(dòng)小當(dāng)家讓同學(xué)扮演家庭和社會(huì)角色，班內(nèi)組建多個(gè)小型家庭或社會(huì)組織。同學(xué)在扮演不同的社會(huì)角色的同時(shí)，學(xué)會(huì)了站在不同的角度分析處置問題，了解他人的需求，體驗(yàn)他人的感受，從而學(xué)會(huì)待人接物，可以達(dá)到改善交往的目的。心理咨詢室的開放我校的“知心姐姐信箱”是同學(xué)暢所欲言的地方。同學(xué)可以有充沛表達(dá)和發(fā)表自身看法的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在知心姐姐的開導(dǎo)下發(fā)生積極的情緒體驗(yàn)，

7、也可以使同學(xué)同伴交往中出現(xiàn)的障礙得以消除。校外活動(dòng)校外交往同伴實(shí)踐的組織，與課內(nèi)相比天地更寬。為此，實(shí)驗(yàn)中我們采用社會(huì)調(diào)查、遠(yuǎn)足、聚會(huì)，書信聯(lián)誼等多種形式豐富同學(xué)同伴之間的生活，使他們?cè)谝淮未位顒?dòng)中，更自由地溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，增進(jìn)友誼，活躍生活。（三）獨(dú)生子女親子交往技能的培養(yǎng)親子關(guān)系是兒童社會(huì)聯(lián)系中出現(xiàn)最早、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一種人際關(guān)系，是一種不對(duì)稱的相互作用關(guān)系。親子關(guān)系的質(zhì)量對(duì)獨(dú)生子女社會(huì)交往、學(xué)業(yè)成敗有很大影響。實(shí)驗(yàn)班班主任在兩年的課題實(shí)驗(yàn)中努力做好同學(xué)的朋友和導(dǎo)師，從而增強(qiáng)改善親子關(guān)系的實(shí)效性。通過心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展，讓同學(xué)把自身在與家長(zhǎng)交往中的愉悅與困惑以口頭或書面形式向老師傾訴

8、，從而逐步提高與家長(zhǎng)交往的技能。利用走近家長(zhǎng)越過代溝媽媽您好等主題班隊(duì)活動(dòng)的形式，讓同學(xué)談?wù)劯髯愿惺艿降摹按鷾稀爆F(xiàn)象，協(xié)助同學(xué)明辨其中的原因，形成正確對(duì)待“代溝”的態(tài)度。組織“節(jié)令活動(dòng)”（如在父親節(jié)、母親節(jié)、家長(zhǎng)的生日等）為家長(zhǎng)獻(xiàn)愛心。組織向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。暢談家長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的珍貴經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孝敬家長(zhǎng)的情感，聽從家長(zhǎng)的正確教誨。（四）獨(dú)生子女師生交往技能的培養(yǎng)師生關(guān)系是同學(xué)在學(xué)校生活中經(jīng)歷的一段非常重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，能使小同學(xué)的學(xué)校生活更加愉快，而且對(duì)同學(xué)學(xué)業(yè)水平的提高、與成人交往能力的提高、健康心理品質(zhì)的形成也是大有裨益的。我們認(rèn)為處置好師生關(guān)系必需重視師生之間的情感交

9、流。具體實(shí)施方法如下：人格引導(dǎo)。參與實(shí)驗(yàn)的各位老師都擔(dān)任著班主任工作，每天與同學(xué)朝夕相處，教師的一言一行對(duì)于同學(xué)有巨大的師范作用，他 們用自身的愛心去激發(fā)同學(xué)的愛心，與同學(xué)的交流由禮節(jié)型、信息型向坦誠(chéng)型發(fā)展。這樣就逐漸影響到同學(xué)與教師的交往技巧。 意見溝通。我們經(jīng)常通過多種渠道和方式了解同學(xué)對(duì)教師工作以和班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)的意見、看法，采用合理的建議，求同存異。如：請(qǐng)同學(xué)給教師寫評(píng)語，從同學(xué)這面鏡子中認(rèn)識(shí)自我，組織同學(xué)填寫教師滿意程度調(diào)查詢卷，從問卷中分析教師和同學(xué)溝通的障礙；設(shè)立意見箱，隨時(shí)了解同學(xué)的心態(tài)；定期召開專題班會(huì)，敞開心扉一起研討師生交往中存在的問題。情境創(chuàng)設(shè)。人際情境因素包括交往時(shí)間

10、、場(chǎng)所、一定的交往規(guī)范和交往雙方的心境。我們認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，抓住同學(xué)最需要關(guān)注、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，作為師生心靈溝通的最佳時(shí)機(jī)。如：當(dāng)同學(xué)遭到失敗、遭受挫折、尋求協(xié)助時(shí)，給予愛的溫暖；當(dāng)同學(xué)生活出現(xiàn)問題時(shí)，給予親切的關(guān)懷；在同學(xué)生日那天，寫上一段情真意切的贈(zèng)言。五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析（一）獨(dú)生子女交往障礙的外顯表示兩年來，我們從實(shí)驗(yàn)中可以看出獨(dú)生子女交往障礙大都表示為社交性退縮。據(jù)分析導(dǎo)致兒童社交性退縮的原因是多方面的。有的屬于氣質(zhì)性社交障礙，生性靦腆，膽小，好獨(dú)處；有的屬于挫折性社交障礙，由于某次社交情境中不愉快的經(jīng)歷。例如，被人喝斥、搶白而發(fā)生自卑，因?yàn)閷で笞晕揖S護(hù)而不愿與人交往；還有些小朋友則

11、是由于家庭教養(yǎng)不當(dāng)造成了封閉性格，特別是小朋友幼年時(shí)處于相對(duì)封閉環(huán)境，缺乏與同伴交往的實(shí)踐，而不知如何與人交往。我們鼓勵(lì)小朋友勇敢地走出去，與同伴交往，廣交朋友，認(rèn)識(shí)到“自身很有吸引力”。讓小朋友盡量多的參與集體生活，不失時(shí)機(jī)地提供各種各樣的社會(huì)生活和人際交往體驗(yàn)，在集體生活中使他們享受到勝利，滿足交往的愿望，從而使他們的交際能力獲得了良好的發(fā)展。（二）影響?yīng)毶优煌芰Φ囊蛩貜谋倦A段的實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：對(duì)于小同學(xué)來說，時(shí)空的接近是促進(jìn)友誼建立的一個(gè)重要因素；外向、主動(dòng)熱情的小朋友更能交到朋友；品格高尚、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的人也最引人注目，是交往中的理想對(duì)象；良好、團(tuán)結(jié)的班集體也能

12、促使同學(xué)去結(jié)交更多更好的朋友。因而塑造健康、高尚的人格，不只有利于自身的進(jìn)一步發(fā)展，也利于與他人的互助互學(xué)，只有這樣大家才干一起進(jìn)步。做為班集體的主體，老師與同學(xué)應(yīng)互相配合、互相理解，努力營(yíng)造出團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)精神和熱愛學(xué)習(xí)的班組氣氛。只有這樣也才使得獨(dú)生子女的交往能得到健康良好的發(fā)展。 （三）教師行為指導(dǎo)促進(jìn)了獨(dú)生子女同伴交往能力的提高 獨(dú)生子女同伴交往技能培養(yǎng)效果 年級(jí) 測(cè)試 人數(shù) 異性同伴交往 同性同伴交往 平均數(shù) 規(guī)范差 p 平均數(shù) 規(guī)范差 p 低年級(jí) 前測(cè) 254 22.61 10.11 plt;0.001 24.12 5.87 plt;0.001 后測(cè) 104 36.23 9.80

13、34.03 6.04 中年級(jí) 前測(cè) 372 23.21 9.46 plt;0.001 25.75 5.30 plt;0.001 后測(cè) 94 36.36 9.07 34.23 5.70 高年級(jí) 前測(cè) 360 23.03 8.12 plt;0.001 25.58 5.20 plt;0.001 后測(cè) 113 39.23 8.69 36.69 5.13 從表中的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過兩年的行為指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)前后獨(dú)生子女交往技能差別顯著，他們與同伴的交往水平明顯提高。（四）開展主題活動(dòng)促進(jìn)了獨(dú)生子女親子關(guān)系的親密程度獨(dú)生子女親子交往技能培養(yǎng)效果 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 t p 人數(shù) 平均數(shù) 規(guī)范差 人數(shù) 平均

14、數(shù) 規(guī)范差 低年級(jí) 254 24.12 5.87 104 34.03 6.56 19.765 plt;0.001 中年級(jí) 372 24.02 7.11 94 37.57 7.43 16.356 plt;0.001 高年級(jí) 360 24.98 6.51 113 35.13 6.50 14.467 plt;0.001 從表中的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過兩年開展的主題教育活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)前后獨(dú)生子女親子交往技能差別顯著，他們與家長(zhǎng)的關(guān)系得到明顯改善與提高。（五）情感交流促進(jìn)了獨(dú)生子女師生關(guān)系的融洽獨(dú)生子女師生交往技能培養(yǎng)效果 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 t p 人數(shù) 平均數(shù) 規(guī)范差 人數(shù) 平均數(shù) 規(guī)范差 低年級(jí) 254 24.66 7.57 104 37.46 8.20 14.175 plt;0.001 中年級(jí) 372 25.59 7.72 94 38.58 7.59 14.622 plt;0.001 高年級(jí) 360 26.31 6.95 113 35.41 8.11 11.654 plt;0.001 從表中的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過兩年與同學(xué)真情意切地交流，實(shí)驗(yàn)前后獨(dú)生子女師生交往技能差別顯著，他們與教師