“認(rèn)識長方形、正方形和圓”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析_1

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁“認(rèn)識長方形、正方形和圓”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析教學(xué)內(nèi)容 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級（下冊）第1618頁。 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過觀察長方體、正方體的面、圓柱的底面，以及用這些形體的面畫圖形的活動，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓，初步體會“體”與“面”的聯(lián)系。 2. 在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識。 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 談話：同學(xué)們都帶來了一些物體。請拿出一個你認(rèn)識的、最喜歡的物體，向大家介紹介紹它的名稱，好嗎？ 出示長方形、正方形、圓等圖形，提問： 老師帶來了一些圖形，你們認(rèn)識嗎？（學(xué)生口答

2、后，把圖形貼在黑板上） 揭題：今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識長方形、正方形和圓。（板書課題：認(rèn)圖形） 評析：低年級學(xué)生對空間與圖形的學(xué)習(xí)是一種直觀的認(rèn)識，是基于已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的感知并形成初步表象的過程。本節(jié)課是在學(xué)生已直觀認(rèn)識了長方體、正方體和圓柱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對學(xué)生而言，正確地區(qū)分“體”與“面”是有難度的。因此，教師先讓學(xué)生說說一些物體的形狀，既喚醒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又為學(xué)生感受“體”與“面”的聯(lián)系提供素材。 二、 操作感悟，探索新知 1. 摸一摸。 談話：其實(shí)，這些圖形就藏在小朋友手中的物體上呢!不信你們仔細(xì)看一看、摸一摸，看誰先找到它們。 學(xué)生在幾何體上找圖形，教師巡視。 組織交流時，注

3、意讓學(xué)生說一說摸這些物體面的感覺。 2. 描一描。 談話：剛才我們分別從長方體、正方體、圓柱的面上找到了長方形、正方形和圓。如果它們能從物體上走下來跟大家見見面，那該有多好啊!你們有什么好辦法嗎？請小朋友在小組內(nèi)商量商量。 學(xué)生可能想到下面的方法： 把這些圖形從紙盒上剪下來； 把這些圖形描下來（先讓學(xué)生說一說怎樣描，再示范） 談話：小朋友想的辦法都很好，下面就請小朋友像老師那樣把這些圖形描下來。 學(xué)生活動，教師參與學(xué)生的活動，并對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 先在小組里說一說自己是怎樣做的，再組織全班交流。 評析：大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知?！懊幻钡幕顒訉W(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”，“描一描”的活動則經(jīng)歷了將“面”從“體”上剝離下來的過程，這樣的過程有助于學(xué)生初步體驗(yàn)“體”與“面”的聯(lián)系。此外，教師使用“藏”“找”“請”等詞語，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更富有情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 找一找。 談話：在我們周圍找一找，哪些物體的表面是長方形的，哪些物體的表面是正方形的，哪些物體的表面是圓形的。 先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，再組織全班交流。 談話：請小朋友打開課本第17頁，看“試一試”，你們能說一說哪些物體的形狀是長方形、正方形或圓形的嗎？ 評析：讓學(xué)生尋找生活中見到的有關(guān)圖形，既