摩擦力說(shuō)課稿

1、摩擦力說(shuō)課 萊陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 石 霞尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是摩擦力。摩擦力是魯教版物理八年級(jí)下冊(cè)第六章力和運(yùn)動(dòng)第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)法知識(shí)和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一、教材分析1.地位和作用就地位而言，摩擦力是整個(gè)力學(xué)墊基石，它是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)好這部分知識(shí)，可以為后面牛頓第一定律知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以為學(xué)習(xí)本章受力分析的內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。2.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能:1、知道什么是摩擦力，了解一些常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象。2、知道滑動(dòng)摩擦力和壓力大小、接觸面粗糙程度的關(guān)系

2、過(guò)程與方法 經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。3.重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究影響摩擦力大小的因素。難點(diǎn)有兩個(gè)：1、摩擦力概念的建立2、探究影響摩擦力大小的因素。重難點(diǎn)突破措施：重點(diǎn)解決方面，我主要采取引導(dǎo)為主線，在組織實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中 ，根據(jù)提示問(wèn)題，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，嘗試探究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，再讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。在難點(diǎn)方面，我主要讓

3、學(xué)生親身體驗(yàn)四次活動(dòng)：推而動(dòng)、推而不動(dòng)、不推又不動(dòng)，分離推動(dòng)，再結(jié)合提示小問(wèn)題逐步讓摩擦力定義在學(xué)生的頭腦中形成。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，同時(shí)還懂得了彈簧測(cè)力計(jì)的使用。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，再加上學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很多的基礎(chǔ)。三、教學(xué)方法我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開(kāi)放處理思路（對(duì)學(xué)生理解普遍感到困難的“如何測(cè)得摩擦力大小”這個(gè)問(wèn)題要“統(tǒng)”；對(duì)于“控制變量法”應(yīng)用，采取“半放”甚至“全放”的方法，所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引

4、導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法）教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。四、學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程我一共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、動(dòng)手體驗(yàn)揭示本質(zhì)、合作交流自主探究、鞏固練習(xí)拓展提高、反思評(píng)價(jià)共談收獲。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：握啤酒瓶比賽，邀請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)pk，但男同學(xué)握瓶前要洗手后（洗手的水是洗潔精），結(jié)果可想而知：女同學(xué)獲勝。分析可知摩擦力幫了女同學(xué)的忙。借而引出課題摩擦力。第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手體驗(yàn) 揭示本質(zhì)在這一環(huán)節(jié)

5、中，我讓全班同學(xué)共同體驗(yàn)的四個(gè)小活動(dòng)：把手放在桌子上推而動(dòng)，推而不動(dòng)，不推也不動(dòng)，分離推動(dòng)，感受摩擦力的存在。然后在提示的三個(gè)小問(wèn)題中自然而然的解決了摩擦力的定義。第三環(huán)節(jié)：交流合作 自主探究這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)六大活動(dòng)：提出問(wèn)題，引發(fā)猜想；教師引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；嘗試探究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；小組合作，探究實(shí)驗(yàn)；交流合作，總結(jié)規(guī)律；交流評(píng)估 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)一：提出問(wèn)題 引發(fā)猜想通過(guò)“拉人”小游戲，（一人在前站立，一人蹲在后）來(lái)引發(fā)學(xué)生的猜想，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納可能有下列猜想：（1）摩擦力大小可能與壓力有關(guān)（2）摩擦力大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)或?qū)W生們猜想出其他因素，將這些猜想一一列出，因?yàn)檫@是后面探究的

6、課題?；顒?dòng)二：教師引導(dǎo) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。如果馬上放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大困難。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)我試著改進(jìn)，采用問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等方法，由我設(shè)計(jì)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生必要的引導(dǎo)，加強(qiáng)自學(xué)和互動(dòng)，就會(huì)更好的完成教學(xué)任務(wù)。我主要設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1、我們以哪兩個(gè)物體為研究對(duì)象產(chǎn)生摩擦力？怎樣做產(chǎn)生摩擦力？2、當(dāng)幾個(gè)因素影響摩擦力的大小時(shí)，我們應(yīng)用到什么科學(xué)探究方法？3、如何改變木塊的壓力大小？4、如何改變接觸面的粗糙程度？5、用什么器材測(cè)量摩擦力？怎樣測(cè)？要說(shuō)出如何測(cè)摩擦力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。摩擦力是作用

7、在兩物體接觸面上阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，不能直接測(cè)量。這時(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)力的示意圖，把不能測(cè)量的摩擦力轉(zhuǎn)化為能測(cè)量的拉力，并告訴同學(xué)們只要拉物體在水平面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，或靜止，根據(jù)二力平衡，摩擦力與拉力大小相等，因此測(cè)拉力即可。（轉(zhuǎn)換法）當(dāng)幾個(gè)因素影響摩擦力的大小時(shí)，我們要用到哪種科學(xué)探究方法？因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上冊(cè)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)控制變量法，所以這個(gè)問(wèn)題直接放給學(xué)生討論。緊接著就以小組為單位討論出初步的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)意圖：初三的孩子自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力有限，如果教學(xué)策略是完全開(kāi)放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后，由學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，然后自行設(shè)計(jì)方案、分組實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)頭腦中沒(méi)有完整的步驟，探究

8、流于了形式，教學(xué)任務(wù)就不會(huì)完成。引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這種方法很好的解決了這個(gè)難題。活動(dòng)三：嘗試探究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)老師先嘗試?yán)瓌?dòng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察指針情況，發(fā)現(xiàn)指針不穩(wěn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中要拉動(dòng)且要控制拉動(dòng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，才能保證拉力和摩擦力相等，但實(shí)驗(yàn)我們很難控制木塊的勻速直線運(yùn)動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生從操作的穩(wěn)定性上尋找因素，接著說(shuō)出改進(jìn)的方案，將彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，抽動(dòng)木板做直線運(yùn)動(dòng)，就可以獲得一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的讀數(shù)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中要在木板上鋪上毛巾，但在拉動(dòng)木塊時(shí)毛巾容易跟著動(dòng)，我們把毛巾改在固定在小木塊上?；顒?dòng)四：小組合作 探究實(shí)驗(yàn)為了這一活動(dòng)順利進(jìn)行，我把師生共同完善實(shí)驗(yàn)步驟，打在大屏幕上，讓學(xué)生們可

9、以有條不紊動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)我將完全放手，讓學(xué)生們自己實(shí)驗(yàn)。教師要巡視重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱組如何進(jìn)行研究測(cè)量，并提醒紀(jì)錄。（大約10分鐘左右）活動(dòng)五：交流合作 總結(jié)規(guī)律實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。活動(dòng)六：交流評(píng)估 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)在這一活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷完探究實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題再次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高 設(shè)計(jì)特點(diǎn)：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟一個(gè)相關(guān)練習(xí)，習(xí)

10、題的設(shè)計(jì)可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握本節(jié)知識(shí)，體現(xiàn)重點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，深刻性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解得到升華，并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，了解學(xué)生的掌握情況。第五環(huán)節(jié)：反思評(píng)價(jià) 共談收獲讓學(xué)生從知識(shí)和學(xué)習(xí)方法兩方面談一下收獲，不但有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，而且有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。補(bǔ)充同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，為了能全面照顧不同水平的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、綜合實(shí)踐性作業(yè)這三類(lèi)作業(yè)。鞏固性作業(yè)：我選擇了課本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題，是必做題。第二類(lèi)第三類(lèi)作業(yè)是選做題。體現(xiàn)了既動(dòng)手又動(dòng)腦學(xué)物理的理念。在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)精彩之處在于后面的老師寄語(yǔ)，

11、人生的車(chē)轱轆不能沒(méi)有摩擦力，人生挫折，就是幫助你前進(jìn)的摩擦力。作為結(jié)束語(yǔ)，既呼應(yīng)主題，又達(dá)到情感教育這一教學(xué)目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：第四節(jié) 摩擦力一、 摩擦力：（f） 二、影響摩擦力大小因素：(控制變量法)1、 相互接觸 壓力大小 接觸面粗糙程度2、 相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)） 本節(jié)課反思：在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，成功之處：一、通過(guò)游戲情境導(dǎo)入新課，通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)摩擦力游戲?qū)胄抡n既活躍課堂氣氛，拉近了與學(xué)生們的距離，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。摩擦力定義理解起來(lái)比較困難，通過(guò)親身體驗(yàn)，降低了理解的難點(diǎn)。二、 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是老師也不能直接告知，這時(shí)提示幾個(gè)有參考價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)指明了方向。因?yàn)閯蛩僦本€拉動(dòng)木塊很難做到，導(dǎo)致誤差大，所以我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，既保證了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的