淺談小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新【摘要】科學(xué)的世界觀認(rèn)為，事物之間是相互聯(lián)系，相互影響的。學(xué)校教育的受眾是人，人的發(fā)展是思維，身體，能力整體向前的過(guò)程。學(xué)校教育人為地把知識(shí)分為幾個(gè)學(xué)科，這有利于教學(xué)的進(jìn)行，但是課堂教育真的各自為政，這對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展是不利的，各科教學(xué)之間迫切需要整合?？上驳氖牵畔⒓夹g(shù)與其他學(xué)科之間的整合已經(jīng)行走在了路上。【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新一、針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的必然性小學(xué)教育不同于其他階段的教育。這是一個(gè)人性格，習(xí)慣的形成階段，是基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)階段，各種習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響個(gè)人后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差

2、，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科是相對(duì)枯燥和抽象邏輯性較強(qiáng)的。與信息技術(shù)的整合恰恰可以彌補(bǔ)這一缺憾。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，已成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有利工具。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)

3、在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；及時(shí)鞏固新知。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的意義1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問(wèn)題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教

4、學(xué)的融合。如利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。2、有助于發(fā)揮學(xué)生的在課堂中主體作用在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)

5、和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。 在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)

6、計(jì)。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的案例呈現(xiàn)例：在教學(xué)平面圖形的面積公式時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手將學(xué)具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形，然后教師啟發(fā)學(xué)生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動(dòng)畫演示這些圖形的割補(bǔ)變化，推導(dǎo)面積公式。這樣處理這個(gè)教學(xué)片段形象生動(dòng)直觀，學(xué)生手腦并用、樂(lè)于參與，對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解吸收定理1：平行四邊形面積=底高圖2 平行四邊形面積公式圖解定理2：三角形面積=底高2圖3 三角形面積公式圖解 定理3：梯形的面積=（上底+下底）高/2圖4：梯形面積公式圖解四、反思總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段；是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的有力保障；也是