第四章 社會角色

1、 個體社會化的結(jié)果是社會角色的習(xí)得和扮演。個體社會化的結(jié)果是社會角色的習(xí)得和扮演。 社會角色被視為個體的人格狀態(tài)，或完整人格的社會角色被視為個體的人格狀態(tài)，或完整人格的一個側(cè)面；同時，也可以被視為溝通和銜接個人一個側(cè)面；同時，也可以被視為溝通和銜接個人與群體或社會的橋梁。與群體或社會的橋梁。本章主要內(nèi)容 社會角色概述社會角色概述 角色理論角色理論 角色的行為模式角色的行為模式 性別角色差異性別角色差異第一節(jié)社會角色概述第一節(jié)社會角色概述一、角色的定義一、角色的定義（一）不同觀點（一）不同觀點 米德和林頓較早將角色概念引入社會心理學(xué)的研米德和林頓較早將角色概念引入社會心理學(xué)的研究。究。 萊威：角

2、色是萊威：角色是“由特定社會結(jié)構(gòu)來分化的社會地由特定社會結(jié)構(gòu)來分化的社會地位位”。 紐科姆：角色是紐科姆：角色是“個人作為一定地位占有者所做個人作為一定地位占有者所做的行為。的行為?！?林頓：角色是林頓：角色是“與特定地位有關(guān)的文化模式總和，與特定地位有關(guān)的文化模式總和，包括社會對于占據(jù)這一地位的所有人的一切態(tài)度、包括社會對于占據(jù)這一地位的所有人的一切態(tài)度、價值觀和行為。價值觀和行為?！?比德爾：角色是比德爾：角色是“一定背景中一個或多個人的行一定背景中一個或多個人的行為特點為特點”。 我國學(xué)者指出社會角色包含了角色扮演者、社會我國學(xué)者指出社會角色包含了角色扮演者、社會關(guān)系體系、社會地位、社會

3、期望和行為模式五種關(guān)系體系、社會地位、社會期望和行為模式五種要素。要素。社會角色社會角色: :個人在社會關(guān)系體系中處于特定社個人在社會關(guān)系體系中處于特定社會地位、并符合社會要素的一套個人行為模會地位、并符合社會要素的一套個人行為模式式” 。 綜上所述，社會角色主要包括三種含義：綜上所述，社會角色主要包括三種含義： 角色是一套社會行為模式；角色是一套社會行為模式； 角色是由人的社會地位和身份所決定，而非自定的；角色是由人的社會地位和身份所決定，而非自定的； 角色是符合社會期望（社會規(guī)范、責(zé)任、義務(wù)等）角色是符合社會期望（社會規(guī)范、責(zé)任、義務(wù)等）的。的。因此，社會角色即為，因此，社會角色即為，一定

4、社會身份所要求的一般行一定社會身份所要求的一般行為方式及其內(nèi)在的態(tài)度和價值觀基礎(chǔ)。為方式及其內(nèi)在的態(tài)度和價值觀基礎(chǔ)。二、角色的分類二、角色的分類1 1、根據(jù)角色存在形態(tài)的不同，可把角色分為、根據(jù)角色存在形態(tài)的不同，可把角色分為理想角色、理想角色、領(lǐng)悟角色和實踐角色領(lǐng)悟角色和實踐角色 理想角色理想角色，也叫期望角色，是指社會或團(tuán)體對某一特，也叫期望角色，是指社會或團(tuán)體對某一特定社會角色所設(shè)定的理想的規(guī)范和公認(rèn)的行為模式。定社會角色所設(shè)定的理想的規(guī)范和公認(rèn)的行為模式。理想角色總是盡善盡美的，它是一種理想角色總是盡善盡美的，它是一種“應(yīng)該如何應(yīng)該如何”的的觀點。理想角色屬于社會觀念的形態(tài)。觀點。理想

5、角色屬于社會觀念的形態(tài)。 領(lǐng)悟角色領(lǐng)悟角色，是指個體對其所扮演的社會角色的行為模，是指個體對其所扮演的社會角色的行為模式的理解。不同的人對同一個角色的規(guī)范、行為模式式的理解。不同的人對同一個角色的規(guī)范、行為模式的理解是不完全相同的。領(lǐng)悟角色屬于個體觀念形態(tài)。的理解是不完全相同的。領(lǐng)悟角色屬于個體觀念形態(tài)。 實踐角色實踐角色，是指個體根據(jù)他自己對角色的理解而在執(zhí)，是指個體根據(jù)他自己對角色的理解而在執(zhí)行角色規(guī)范的過程中所表現(xiàn)出來的實際行為。即使對行角色規(guī)范的過程中所表現(xiàn)出來的實際行為。即使對角色有相同的理解，落實到行為時也未必相同。實踐角色有相同的理解，落實到行為時也未必相同。實踐角色屬于客觀現(xiàn)實

6、形態(tài)。角色屬于客觀現(xiàn)實形態(tài)。 2 2、根據(jù)角色扮演者獲得角色的方式不同，可以、根據(jù)角色扮演者獲得角色的方式不同，可以把角色分為把角色分為先賦角色和自致角色先賦角色和自致角色 先賦角色先賦角色（ascriptive roleascriptive role），指個人與生俱來），指個人與生俱來或在成長過程中自然獲得的角色，它通常建立在遺或在成長過程中自然獲得的角色，它通常建立在遺傳、血緣等先天的或生物的基礎(chǔ)之上傳、血緣等先天的或生物的基礎(chǔ)之上, ,如性別、種族、如性別、種族、家庭出身、民族等；還有一些角色是由社會規(guī)定的，家庭出身、民族等；還有一些角色是由社會規(guī)定的，如封建社會中通過世襲制繼承所形成的

7、皇帝、公爵如封建社會中通過世襲制繼承所形成的皇帝、公爵等角色，也屬先賦角色之類。等角色，也屬先賦角色之類。 自致角色自致角色（achieving roleachieving role），指個人通過自己的），指個人通過自己的努力和活動而獲得的角色。自致角色體現(xiàn)了個人的努力和活動而獲得的角色。自致角色體現(xiàn)了個人的自主選擇性。自致角色的獲得需要具備獨特的素質(zhì)、自主選擇性。自致角色的獲得需要具備獨特的素質(zhì)、才能、技巧和特殊的訓(xùn)練。才能、技巧和特殊的訓(xùn)練。3 3、根據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同，、根據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同，可將角色分為可將角色分為規(guī)定性角色和開放性角色規(guī)定性角色

8、和開放性角色。 規(guī)定性角色規(guī)定性角色，也稱正式角色（，也稱正式角色（formal roleformal role），），是指角色扮演者的行為方式和規(guī)范都有明確的規(guī)是指角色扮演者的行為方式和規(guī)范都有明確的規(guī)定，角色不能按照自己的理解自行其是。如政府定，角色不能按照自己的理解自行其是。如政府外交官、法官、軍人、警察等即屬此類。規(guī)定性外交官、法官、軍人、警察等即屬此類。規(guī)定性角色要求理想角色和實踐角色是高度一致的。角色要求理想角色和實踐角色是高度一致的。 開放性角色開放性角色，也稱非正式角色（，也稱非正式角色（informal informal rolerole），是指個人可以根據(jù)對自己地位和社會期

9、），是指個人可以根據(jù)對自己地位和社會期望的理解，自由地履行角色行為。這類角色的角望的理解，自由地履行角色行為。這類角色的角色行為者有很大的行為自由，有利于適應(yīng)不斷變色行為者有很大的行為自由，有利于適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會生活?；l(fā)展的社會生活。 4 4、根據(jù)角色和角色之間的權(quán)力和地位關(guān)系，可把、根據(jù)角色和角色之間的權(quán)力和地位關(guān)系，可把角色分為角色分為支配角色和受支配角色支配角色和受支配角色。 德國社會學(xué)家達(dá)倫多夫提出。德國社會學(xué)家達(dá)倫多夫提出。 具有支配他人的權(quán)力的就是支配角色，而受他人具有支配他人的權(quán)力的就是支配角色，而受他人支配的即是受支配角色。支配的即是受支配角色。 5 5、根據(jù)角色扮演者

10、的最終意圖，可把角色分為、根據(jù)角色扮演者的最終意圖，可把角色分為功功利性角色和表現(xiàn)性角色利性角色和表現(xiàn)性角色 功利性角色功利性角色，是指該角色行為是計算成本、講究，是指該角色行為是計算成本、講究報酬、注重實際效益的。這種角色的價值在于利報酬、注重實際效益的。這種角色的價值在于利益的獲得，在于行為的經(jīng)濟(jì)效果。益的獲得，在于行為的經(jīng)濟(jì)效果。 表現(xiàn)性角色表現(xiàn)性角色，是指該角色行為是不計報酬的，或，是指該角色行為是不計報酬的，或雖有報酬但不是從獲得報酬出發(fā)而采取的行為模雖有報酬但不是從獲得報酬出發(fā)而采取的行為模式。表現(xiàn)性角色，其目的是個人表現(xiàn)的滿足。式。表現(xiàn)性角色，其目的是個人表現(xiàn)的滿足。 6 6、根

11、據(jù)角色的參與程度分類、根據(jù)角色的參與程度分類第二節(jié)角色理論一、角色理論的概念與來源一、角色理論的概念與來源 概念：概念：角色理論角色理論（role theoryrole theory）是一種試圖從人）是一種試圖從人的社會角色屬性解釋社會心理和行為的產(chǎn)生、變的社會角色屬性解釋社會心理和行為的產(chǎn)生、變化的社會心理學(xué)理論取向。化的社會心理學(xué)理論取向。 來源：來源：2020世紀(jì)世紀(jì)20602060年代逐步發(fā)展和確立起來。年代逐步發(fā)展和確立起來。從其發(fā)展淵源上看主要受到了來自于社會學(xué)中的從其發(fā)展淵源上看主要受到了來自于社會學(xué)中的符號作用論的影響、來自于心理學(xué)的角色扮演技符號作用論的影響、來自于心理學(xué)的角

12、色扮演技術(shù)的影響和來自于人類學(xué)的結(jié)構(gòu)功能論的影響。術(shù)的影響和來自于人類學(xué)的結(jié)構(gòu)功能論的影響。 二、角色理論的兩種取向二、角色理論的兩種取向兩種取向：一種是對角色理論持結(jié)構(gòu)性觀點，另兩種取向：一種是對角色理論持結(jié)構(gòu)性觀點，另一種是采用過程的研究策略。前者稱為結(jié)構(gòu)角色一種是采用過程的研究策略。前者稱為結(jié)構(gòu)角色論，后者稱為過程角色論。論，后者稱為過程角色論。 （一）結(jié)構(gòu)角色論（一）結(jié)構(gòu)角色論 代表人物：林頓代表人物：林頓 基本觀點：基本觀點：社會是一個由各種各樣的相互聯(lián)系的位置或地位組成社會是一個由各種各樣的相互聯(lián)系的位置或地位組成的網(wǎng)絡(luò)，其中個體在這個系統(tǒng)中扮演各自的角色。對的網(wǎng)絡(luò)，其中個體在這個

13、系統(tǒng)中扮演各自的角色。對于每一種、每一群、每一類地位，都能區(qū)分出各種不于每一種、每一群、每一類地位，都能區(qū)分出各種不同的有關(guān)如何承擔(dān)義務(wù)的期望。因此，社會組織最終同的有關(guān)如何承擔(dān)義務(wù)的期望。因此，社會組織最終是由各種不同地位和期望的網(wǎng)絡(luò)組成的。是由各種不同地位和期望的網(wǎng)絡(luò)組成的。簡言之，地位和相應(yīng)的一系列期望組成了潛在的社會簡言之，地位和相應(yīng)的一系列期望組成了潛在的社會結(jié)構(gòu)，這些期望又通過角色承擔(dān)者個體自我的角色理結(jié)構(gòu)，這些期望又通過角色承擔(dān)者個體自我的角色理解力和角色扮演能力來傳遞，最后又通過個體的具體解力和角色扮演能力來傳遞，最后又通過個體的具體角色行為來實現(xiàn)。角色行為來實現(xiàn)。 結(jié)構(gòu)角色論

14、強(qiáng)調(diào)了社會過程的既定的、結(jié)構(gòu)化的結(jié)構(gòu)角色論強(qiáng)調(diào)了社會過程的既定的、結(jié)構(gòu)化的一面，即強(qiáng)調(diào)了圍繞社會關(guān)系系統(tǒng)中的地位、代一面，即強(qiáng)調(diào)了圍繞社會關(guān)系系統(tǒng)中的地位、代表社會結(jié)構(gòu)因素的期望對于角色扮演者的行動起表社會結(jié)構(gòu)因素的期望對于角色扮演者的行動起制約作用。制約作用。（二）過程角色論（二）過程角色論 代表人物：特納代表人物：特納 （J.TurnerJ.Turner） 理論出發(fā)點：理論出發(fā)點：以社會互動作為基本出發(fā)點，圍繞互動中的角以社會互動作為基本出發(fā)點，圍繞互動中的角色扮演過程展開對角色扮演、角色期望、角色色扮演過程展開對角色扮演、角色期望、角色沖突與角色緊張等問題的研究。沖突與角色緊張等問題的研

15、究。 基本觀點：基本觀點：p借用米德的借用米德的“角色領(lǐng)會角色領(lǐng)會”的概念，用角色領(lǐng)會的概念，用角色領(lǐng)會來解釋社會行動的本質(zhì)。來解釋社會行動的本質(zhì)。p角色領(lǐng)會就是角色建構(gòu)。人們在三種意義上建角色領(lǐng)會就是角色建構(gòu)。人們在三種意義上建構(gòu)角色：構(gòu)角色：p第一，他們通常面臨著一個松散的文化結(jié)構(gòu)，第一，他們通常面臨著一個松散的文化結(jié)構(gòu)，在這時他們必須建構(gòu)一個角色以扮演之；第在這時他們必須建構(gòu)一個角色以扮演之；第二，他們假定他人也在進(jìn)行角色扮演，所以二，他們假定他人也在進(jìn)行角色扮演，所以努力建構(gòu)隱藏在一個人行為背后的角色；第努力建構(gòu)隱藏在一個人行為背后的角色；第三，在所有的社會情境中，人們都試圖尋求三，在

16、所有的社會情境中，人們都試圖尋求為自己建構(gòu)一個角色，主要是通過向他人發(fā)為自己建構(gòu)一個角色，主要是通過向他人發(fā)出暗示，確認(rèn)某一角色來實現(xiàn)。出暗示，確認(rèn)某一角色來實現(xiàn)。許多學(xué)者試圖融合這兩種理論，把互動看成在結(jié)許多學(xué)者試圖融合這兩種理論，把互動看成在結(jié)構(gòu)框架之下具有角色規(guī)定方向性的，而角色扮演構(gòu)框架之下具有角色規(guī)定方向性的，而角色扮演者也可以發(fā)揮主觀能動性。斯特里克則提出了一者也可以發(fā)揮主觀能動性。斯特里克則提出了一個較典型的融合方案。個較典型的融合方案。斯特里克的分析框架在處理互動中個體和結(jié)構(gòu)斯特里克的分析框架在處理互動中個體和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系上要靈活得多，也更貼近現(xiàn)實。之間的關(guān)系上要靈活得多，也

17、更貼近現(xiàn)實。 總結(jié)：總結(jié)：角色理論家用戲劇比擬現(xiàn)實生活。認(rèn)為角色理論家用戲劇比擬現(xiàn)實生活。認(rèn)為在現(xiàn)實社會結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定社會地位或身份的個在現(xiàn)實社會結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定社會地位或身份的個人的行為，是由客觀的行為環(huán)境、社會的要求與人的行為，是由客觀的行為環(huán)境、社會的要求與規(guī)范、他人在各自地位上的角色表演以及自身對規(guī)范、他人在各自地位上的角色表演以及自身對于角色的理解、個性和能力等因素共同決定的。于角色的理解、個性和能力等因素共同決定的。角色理論強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境對行為的定向作用，同時角色理論強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境對行為的定向作用，同時也重視個人可能的角色創(chuàng)造，因而被認(rèn)為是也重視個人可能的角色創(chuàng)造，因而被認(rèn)為是“社社會有

18、限決定論會有限決定論”。第三節(jié)角色的行為模式一、角色學(xué)習(xí)：一、角色學(xué)習(xí)： 角色學(xué)習(xí)是角色扮演的基礎(chǔ)和前提，它包括兩個角色學(xué)習(xí)是角色扮演的基礎(chǔ)和前提，它包括兩個方面，一是形成角色觀念，一是學(xué)習(xí)角色技能。方面，一是形成角色觀念，一是學(xué)習(xí)角色技能。1 1、角色觀念、角色觀念 角色觀念：個體在特定的社會關(guān)系中對自己所扮角色觀念：個體在特定的社會關(guān)系中對自己所扮演的角色的認(rèn)識、態(tài)度和情感的總和。演的角色的認(rèn)識、態(tài)度和情感的總和。 包括角色地位觀念、角色義務(wù)觀念、角色行為觀包括角色地位觀念、角色義務(wù)觀念、角色行為觀念、角色形象觀念念、角色形象觀念 2 2、角色技能、角色技能 角色技能：順利完成某種角色扮演

19、任務(wù)，履行角角色技能：順利完成某種角色扮演任務(wù)，履行角色義務(wù)和權(quán)力，塑造良好角色形象所必備的知識、色義務(wù)和權(quán)力，塑造良好角色形象所必備的知識、經(jīng)驗、能力等經(jīng)驗、能力等 如：移情能力、表意能力等如：移情能力、表意能力等 對于角色學(xué)習(xí)，可以這樣從總體上來理解對于角色學(xué)習(xí)，可以這樣從總體上來理解: : 首先，首先，角色學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)；角色學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)； 其次，其次，角色學(xué)習(xí)是在互動中進(jìn)行的學(xué)習(xí)；角色學(xué)習(xí)是在互動中進(jìn)行的學(xué)習(xí)； 最后，最后，角色學(xué)習(xí)是隨著個人的角色的改變而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。角色學(xué)習(xí)是隨著個人的角色的改變而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。二、角色扮演二、角色扮演角色扮演是指人們按照其特定的地位和所處的情境角

20、色扮演是指人們按照其特定的地位和所處的情境而表現(xiàn)出來的行為。而表現(xiàn)出來的行為。（一）社會學(xué)視角：互動與表演（一）社會學(xué)視角：互動與表演 米德的角色理論米德的角色理論個人具有的個人具有的“扮演他人角色的能力扮演他人角色的能力”是與他人進(jìn)行互是與他人進(jìn)行互動的基本條件。通過角色扮演，產(chǎn)生暫時的自我形象，動的基本條件。通過角色扮演，產(chǎn)生暫時的自我形象，逐漸定型，就會形成穩(wěn)定的自我意識。逐漸定型，就會形成穩(wěn)定的自我意識。“斯坦福監(jiān)獄斯坦福監(jiān)獄”實驗。實驗。 戈夫曼的戈夫曼的“戲劇理論戲劇理論”從角色概念出發(fā)，將社會與舞臺進(jìn)行廣泛的從角色概念出發(fā)，將社會與舞臺進(jìn)行廣泛的比較。比較。把現(xiàn)實生活的情境完全比

21、作戲劇表演把現(xiàn)實生活的情境完全比作戲劇表演社會成員社會成員=演員演員舞臺術(shù)語：演員、觀眾、門面、前臺、后臺舞臺術(shù)語：演員、觀眾、門面、前臺、后臺戈夫曼的分析對于角色扮演有較大的操作價值，戈夫曼的分析對于角色扮演有較大的操作價值，但是，將豐富多彩的社會生活還原為舞臺上的但是，將豐富多彩的社會生活還原為舞臺上的表演，過于重視個體的主觀能力在角色扮演中表演，過于重視個體的主觀能力在角色扮演中的作用，有可能造成對社會生活本質(zhì)的歪曲。的作用，有可能造成對社會生活本質(zhì)的歪曲。（二）心理學(xué)視角：技術(shù)與手段（二）心理學(xué)視角：技術(shù)與手段 角色扮演：角色扮演：將人暫時置身于他人的社會位置，并將人暫時置身于他人的社

22、會位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)人們對他人社會角色、自身原有角色的理解，從人們對他人社會角色、自身原有角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己角色的社會心理學(xué)技術(shù)。而學(xué)會更有效地履行自己角色的社會心理學(xué)技術(shù)。 創(chuàng)始人：創(chuàng)始人：社會心理學(xué)家莫里諾于社會心理學(xué)家莫里諾于2020世紀(jì)世紀(jì)3030年代作年代作為心理治療的目的始創(chuàng)的。為心理治療的目的始創(chuàng)的。 作用：作用：角色扮演技術(shù)在發(fā)展人們的社會理解力、改善角色扮演技術(shù)在發(fā)展人們的社會理解力、改善人際關(guān)系方面有著尤其重要的作用。人際關(guān)系方面有著尤其重要的作用。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，較長時間的角色扮演

23、可以改心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，較長時間的角色扮演可以改變?nèi)藗兊男睦斫Y(jié)構(gòu)。因此，可以用于心理咨詢變?nèi)藗兊男睦斫Y(jié)構(gòu)。因此，可以用于心理咨詢與心理治療實踐中。與心理治療實踐中。角色扮演技術(shù)在態(tài)度改變中具有特殊作用。角色扮演技術(shù)在態(tài)度改變中具有特殊作用。三、角色沖突三、角色沖突 概念：概念：占有一定地位的個體與不相符的角色期望占有一定地位的個體與不相符的角色期望發(fā)生沖突的情境，也就是個體不能執(zhí)行對角色提發(fā)生沖突的情境，也就是個體不能執(zhí)行對角色提出的要求就會引起沖突的情境。或者說，角色扮出的要求就會引起沖突的情境?；蛘哒f，角色扮演者在角色扮演中出現(xiàn)的心理上、行為上的不適演者在角色扮演中出現(xiàn)的心理上、行為上的不適

24、應(yīng)、不協(xié)調(diào)狀態(tài)。應(yīng)、不協(xié)調(diào)狀態(tài)。 表現(xiàn)形式：表現(xiàn)形式：角色內(nèi)沖突與角色間沖突角色內(nèi)沖突與角色間沖突 1 1、角色內(nèi)沖突：、角色內(nèi)沖突：指角色活動對象對同一角色抱有指角色活動對象對同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突。矛盾的角色期望而引起的沖突。 2 2、角色間沖突：、角色間沖突：由多種社會身份引起的的角色沖由多種社會身份引起的的角色沖突。突。角色叢中幾個角色同時提出履行角色行為。角色叢中幾個角色同時提出履行角色行為。兩個角色同時對一個人提出兩種相反的角色行兩個角色同時對一個人提出兩種相反的角色行為要求。為要求。 角色沖突的強(qiáng)度取決于兩個因素：角色沖突的強(qiáng)度取決于兩個因素：角色之間的共同性。共

25、同性越大，沖突越小；角色之間的共同性。共同性越大，沖突越??；角色自身的限定性。限定性越大，沖突越大。角色自身的限定性。限定性越大，沖突越大。 緩解角色沖突的方法：緩解角色沖突的方法：角色規(guī)范化：對角色的權(quán)利、義務(wù)明確劃分。角色規(guī)范化：對角色的權(quán)利、義務(wù)明確劃分。角色合并法：將矛盾的角色合二為一，發(fā)展新角色合并法：將矛盾的角色合二為一，發(fā)展新角色。角色。角色層次法：將相互沖突的角色的角色層次法：將相互沖突的角色的“價值價值”進(jìn)進(jìn)行分層，根據(jù)角色的價值進(jìn)行取舍。行分層，根據(jù)角色的價值進(jìn)行取舍。取舍標(biāo)準(zhǔn)：取舍標(biāo)準(zhǔn)：1 1、該角色對個體的意義；、該角色對個體的意義；2 2、回、回避履行某角色的消極后果

26、；避履行某角色的消極后果；3 3、周圍人對拒、周圍人對拒絕某角色的反應(yīng)絕某角色的反應(yīng)四、角色偏差四、角色偏差 概念：概念：角色偏差是指一個人行為和心理準(zhǔn)備長時角色偏差是指一個人行為和心理準(zhǔn)備長時間偏離社會期望，形成與自己社會身份不相適應(yīng)間偏離社會期望，形成與自己社會身份不相適應(yīng)的行為和心態(tài)結(jié)構(gòu)。的行為和心態(tài)結(jié)構(gòu)。 實質(zhì)：實質(zhì)：行為偏離社會期望只是表面現(xiàn)象，其背后行為偏離社會期望只是表面現(xiàn)象，其背后的實質(zhì)是個人的的實質(zhì)是個人的整個行為動力系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)整個行為動力系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，包括其所受到的外部對待、評價與角色期望、其包括其所受到的外部對待、評價與角色期望、其內(nèi)在的自我概念系統(tǒng)、動機(jī)機(jī)制以及表

27、現(xiàn)于外的內(nèi)在的自我概念系統(tǒng)、動機(jī)機(jī)制以及表現(xiàn)于外的行為模式和行為后果，行為模式和行為后果，都偏離了特定社會身份要都偏離了特定社會身份要求的一般模型。求的一般模型。 研究表明，個人行為動力系統(tǒng)中的各個方面構(gòu)成研究表明，個人行為動力系統(tǒng)中的各個方面構(gòu)成一個協(xié)同合作、傾向一致的整體，系統(tǒng)中的內(nèi)外一個協(xié)同合作、傾向一致的整體，系統(tǒng)中的內(nèi)外動因與行為作為整個系統(tǒng)的不同環(huán)節(jié)，彼此影響、動因與行為作為整個系統(tǒng)的不同環(huán)節(jié)，彼此影響、相互適應(yīng)、自相一致。相互適應(yīng)、自相一致。外部對待、外部對待、 評價評價與角色期望與角色期望自我概念自我概念 行為動機(jī)與行為行為動機(jī)與行為 第四節(jié)性別角色差異第四節(jié)性別角色差異 角色

28、差異角色差異 差異社會心理學(xué)差異社會心理學(xué)社會心理學(xué)一大分支社會心理學(xué)一大分支 國別差異、年齡差異、性別差異國別差異、年齡差異、性別差異 性別角色：由于性別不同而產(chǎn)生的符合一定社會性別角色：由于性別不同而產(chǎn)生的符合一定社會期待的品質(zhì)特征，包括男女兩性所持有的不同態(tài)期待的品質(zhì)特征，包括男女兩性所持有的不同態(tài)度、人格特征和社會行為模式。度、人格特征和社會行為模式。一、性別角色差異一、性別角色差異 1 1、個性和行為方面的性別差異：侵犯行為、支配行、個性和行為方面的性別差異：侵犯行為、支配行為、自信心、交際為、自信心、交際侵犯行為侵犯行為: :男性多于女性男性多于女性支配行為支配行為: :男性比女性

29、支配力更強(qiáng)男性比女性支配力更強(qiáng)自信心：女性的自信心低于男性自信心：女性的自信心低于男性交際：女性與男性在交往方式和交往空間距離方交際：女性與男性在交往方式和交往空間距離方面有差異。面有差異。2 2、智能方面的差異：智力、語言能力、運動技能、智能方面的差異：智力、語言能力、運動技能、空間能力、數(shù)學(xué)能力、知覺速度、藝術(shù)和音樂能空間能力、數(shù)學(xué)能力、知覺速度、藝術(shù)和音樂能力力 智力智力 語言能力：女性優(yōu)于男性語言能力：女性優(yōu)于男性 運動技能：男性在肌肉力量方面占優(yōu)勢；女性手運動技能：男性在肌肉力量方面占優(yōu)勢；女性手指的靈敏度和精細(xì)動作方面占優(yōu)勢指的靈敏度和精細(xì)動作方面占優(yōu)勢 空間能力：男性明顯優(yōu)于女性

30、空間能力：男性明顯優(yōu)于女性 數(shù)學(xué)能力：數(shù)學(xué)能力：1111、1212歲之后，男性在數(shù)學(xué)推理方面歲之后，男性在數(shù)學(xué)推理方面優(yōu)于女性優(yōu)于女性 知覺速度知覺速度: :女性優(yōu)于男性女性優(yōu)于男性 藝術(shù)和音樂能力藝術(shù)和音樂能力 3 3、成就方面的性別差異：學(xué)業(yè)成就和職業(yè)成就、成就方面的性別差異：學(xué)業(yè)成就和職業(yè)成就學(xué)業(yè)成就：無明顯差異學(xué)業(yè)成就：無明顯差異職業(yè)成就：男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性職業(yè)成就：男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性 * *與性別歧視、性別角色社會化與性別歧視、性別角色社會化 有關(guān)有關(guān) * *成就動機(jī)水平不同成就動機(jī)水平不同 成就目標(biāo)、成就行為自主性、競爭意識成就目標(biāo)、成就行為自主性、競爭意識 二、二、性別角色差異的原因

31、性別角色差異的原因 1 1、生物基礎(chǔ)、生物基礎(chǔ)染色體染色體性激素性激素大腦大腦專欄男女大腦不同男女大腦不同 大腦結(jié)構(gòu)。以腦中一種稱為胼胝體的組織為例，女性大大腦結(jié)構(gòu)。以腦中一種稱為胼胝體的組織為例，女性大于男性，而胼胝體是溝通左右兩半腦的橋梁，故女性左右于男性，而胼胝體是溝通左右兩半腦的橋梁，故女性左右腦之間的溝通較男性強(qiáng)。腦之間的溝通較男性強(qiáng)。 大腦功能。女性大腦的成熟速度快于男性，如剛剛臨盆大腦功能。女性大腦的成熟速度快于男性，如剛剛臨盆的女嬰，其腦成熟程度比同齡男嬰早的女嬰，其腦成熟程度比同齡男嬰早4 4個星期，進(jìn)入青春個星期，進(jìn)入青春期后少女較少男早熟期后少女較少男早熟2-32-3年。

32、年。 智力優(yōu)勢各有千秋。大多數(shù)男性左半腦智力優(yōu)勢各有千秋。大多數(shù)男性左半腦“辛苦辛苦”而右半腦而右半腦“閑置閑置”，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在科學(xué)天賦與分析能力等抽象，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在科學(xué)天賦與分析能力等抽象思維方面；而女性則是左右腦兼用，其嗅覺、聽覺等感官思維方面；而女性則是左右腦兼用，其嗅覺、聽覺等感官功能、社交能力、語言表達(dá)、詞匯掌握和精細(xì)手工操作等功能、社交能力、語言表達(dá)、詞匯掌握和精細(xì)手工操作等方面特別突出，故男女各有擅長。方面特別突出，故男女各有擅長。44 2 2、社會原因、社會原因 家庭：家庭： 活動方式活動方式 取名取名 學(xué)校學(xué)校教材教材 * *左斌（左斌（19981998）對人教出版社

33、小學(xué)語文課本）對人教出版社小學(xué)語文課本研究發(fā)現(xiàn)：研究發(fā)現(xiàn)：主角數(shù)量：男性是女性的主角數(shù)量：男性是女性的4.34.3倍；倍；能力：女性無知低能；男性知識淵博、高能能力：女性無知低能；男性知識淵博、高能力力性格：女性性格：女性小氣、狠毒、迷信、不自信；小氣、狠毒、迷信、不自信；男性男性堅強(qiáng)、勇敢、正直、友愛堅強(qiáng)、勇敢、正直、友愛教師教師教師的性別觀念教師的性別觀念認(rèn)為男生剛強(qiáng)、女生順從認(rèn)為男生剛強(qiáng)、女生順從 大眾傳媒大眾傳媒廣告、影視劇中男女角色廣告、影視劇中男女角色三、性別差異理論三、性別差異理論 精神分析理論精神分析理論在生殖器階段，兒童的注意力轉(zhuǎn)移到生殖器在生殖器階段，兒童的注意力轉(zhuǎn)移到生殖

34、器, ,性別開始分化。性別開始分化。男孩出現(xiàn)戀母情結(jié)，嫉恨父親，由于怕受到男孩出現(xiàn)戀母情結(jié)，嫉恨父親，由于怕受到懲罰，產(chǎn)生懲罰，產(chǎn)生“閹割焦慮閹割焦慮”，為了克服這種焦，為了克服這種焦慮，男孩開始對父親認(rèn)同，逐漸獲得性別自慮，男孩開始對父親認(rèn)同，逐漸獲得性別自認(rèn)，繼承父親的角色規(guī)范。認(rèn)，繼承父親的角色規(guī)范。女孩形成戀父情節(jié)，以母親的角色自居。女孩形成戀父情節(jié)，以母親的角色自居。在此階段，男孩與女孩逐漸形成各自的在此階段，男孩與女孩逐漸形成各自的“自我自我”與與“超我超我”，但是女孩的戀父情結(jié)不如男孩的，但是女孩的戀父情結(jié)不如男孩的戀母情節(jié)那樣解脫得徹底，所以，女性的超我戀母情節(jié)那樣解脫得徹底，所以，女性的超我發(fā)展不成熟。發(fā)展不成熟。女孩的人格有被動性、受虐性和女孩的人格有被動性、受虐性和自戀性三個特征。自戀性三個特征。 文化人類學(xué)理論（瑪格麗特文化人類學(xué)理論（瑪格麗特米德）米德）性別差異取決于