什么是教育理念教育理念在教育實踐中的意義

1、什么是教育理念，教育理念在教育實踐中的意義 尚志市八一希望學(xué)校 高新義教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上，形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。當(dāng)代教師應(yīng)樹立以下教育理念：（1）樹立全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展的素質(zhì)教育理念；（2）樹立以學(xué)生為本位，尊重主體性、承認(rèn)差異性、關(guān)注發(fā)展性、鼓勵創(chuàng)造性的學(xué)生觀；（3）樹立學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的終身教育理念；（4）樹立主體性、公平性、效益性相結(jié)合的教育過程觀。20世紀(jì)初，西方教育思想逐漸傳入中國，眾多教育家結(jié)合中國當(dāng)時實際情況，積極進(jìn)行多種教育實踐，尋找適合中國的模式。1995年湖南汩羅的中小學(xué)素質(zhì)教育初見成效，并推向全國，在這以

2、后“素質(zhì)教育”逐漸成為體現(xiàn)新的教育思想和教育追求的專有名詞。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教育中每個人得到發(fā)展，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從價值觀的轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以大眾教育為本，教育理念的轉(zhuǎn)變就帶來一系列的轉(zhuǎn)變，如教育思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，在眾多的轉(zhuǎn)變中，作為我們教師跟我們息息相關(guān)的是“教師角色的轉(zhuǎn)變”。一、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識的傳授，學(xué)會了知識也就算完成了教學(xué)任務(wù)，它忽視了人的發(fā)展，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生學(xué)得累教師教得也累。新的教育理念要求我們教師以人為本。學(xué)生不是一個不會動不會說的物體，他是一個活生生的有思想

3、的人，在教學(xué)過程中，學(xué)生不光只是簡單的知識的掌握，而且還要有智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又能形成良好的個性和健全的人格，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是身心各方面潛能開發(fā)的過程，例如在推導(dǎo)圓錐體體積公式時，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一袋沙子，舉起來住下慢慢倒下，自然形成沙堆，通過提問、思考、測量、求出體積，學(xué)生通過實驗、觀察、分析、歸納、推導(dǎo)出了圓錐的體積，在這一教學(xué)活動中，學(xué)生被全方位調(diào)動起來，各方面的能力得到培養(yǎng)。二、 由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師，位置高高在上，牽著學(xué)生走，學(xué)生思維永遠(yuǎn)圍著教師，這樣的結(jié)果就是學(xué)生被動地學(xué)，能力得不到培養(yǎng)，思維受到限制，知識與實際運用相脫離，學(xué)習(xí)的主

4、動性漸漸喪失，這方面在語文教學(xué)中尤其又特別明顯，主要以教師中講解為主，教師講得禁禁樂道，可學(xué)生覺得沒意思?，F(xiàn)代教學(xué)理念，要求以學(xué)生為本，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，例如，教學(xué)“求平均數(shù)”分兩項（一）操作活動分成小組，測量每個同的身高，然后提問。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你想知道哪些問題，（二）探究發(fā)現(xiàn)。要想知道同學(xué)們的個子在小組里是高是矮，就要找一個相對標(biāo)準(zhǔn)，即算出每個小組的平均身高。各小組討論匯報。學(xué)生完全是參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)，這種具有開放性的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，提高了課堂的教學(xué)效率。三、由單向信息交流向綜合信息交流傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，單項信息交流，只是教師教，學(xué)生被動地接受。這制約了學(xué)生思維發(fā)展

5、，能力的提高。現(xiàn)代教育理念要求，把學(xué)生自我反饋，學(xué)生群體間信息交流，與師生間信息反饋交流及時普遍聯(lián)系起來，如一題多解的訓(xùn)練：把24個皮球，平均放在盒里，每個盒子放2個或2個以上，有幾種放法，學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，教師點拔，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面能力得到提高。四、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式一刀切，統(tǒng)一規(guī)格，統(tǒng)一要求。備課模式同，上課方法同，考試標(biāo)準(zhǔn)同，這樣大大制約了學(xué)生個性的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的人已不適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)不了工作崗位。人們常說，綠葉如云，尋不見完全雷同的兩片葉子。人海茫茫，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到適和任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們因

6、材施教，根據(jù)學(xué)生的差異來實施自己的教學(xué)方法。如低年級教學(xué)。低年級學(xué)生可以說是一張白紙，你在紙上畫什么，就會有什么樣的畫，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)。因此，因材施教尤為重要。如圖中一共有幾只鳥，學(xué)生可以連著數(shù)，可以接著數(shù)，也可以想數(shù)組成。再如9+6=？學(xué)生可以想10+6-1，可接著數(shù)，可以湊10：9+1+5，這樣使學(xué)生又不拘一格，各顯其能，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣五、由居高臨下教學(xué)向平等互學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，都是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌，師生之間關(guān)系是不平等的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不光是基礎(chǔ)知識技能的掌握，還要關(guān)注他們的情感，態(tài)度，價值觀等，教師要以平等的身份、合作者的身份和學(xué)生積極互動、共同進(jìn)步

7、、和諧發(fā)展，把重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。真正達(dá)到“教是為了不需要教”的境界，首先，教師尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生需求，幫助學(xué)生建立自信，得到不同的發(fā)展，在課堂上設(shè)法營造寬松課堂氣氛，建立民主、平等的師生關(guān)系。上課時，多用注視、點頭、微笑等方式對學(xué)生鼓勵表揚(yáng)，教師要學(xué)會寬容，尊重學(xué)生的個性，諒解學(xué)生的個性，相信學(xué)生的潛能，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次用平等的身份與學(xué)生交流，和學(xué)生保持有效互動，傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生順教師的思路走，表面上一帆風(fēng)順，不允許學(xué)生越雷池一步，不允許學(xué)生有“異想天開”，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識，也談不上思想的碰撞，以及讓學(xué)生迸發(fā)智慧的火花。我們該明白，教師不經(jīng)意的一些話對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，一次小小的成功能激活一個人潛在的巨大的自信，一次難忘的失敗，可摧毀一個人僅有的一點自信，因此，我們應(yīng)和學(xué)生保持平等，不要居高臨下。六、由教學(xué)模式向教學(xué)個性化的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。怎樣才能形成個性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，積累、總結(jié)提高教學(xué)的創(chuàng)造性的活動，它的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人，教師創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上，書是一樣的，可為什么教師教的學(xué)生千差萬別，有的教師教的學(xué)生很聰明，有的教師教的學(xué)生有些遲頓，究其原因是教師對教材挖掘處理上， 總之，在新的教學(xué)理念的指