教育教學(xué)專業(yè) 探討高職體育教學(xué)中學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)途徑

1、探討高職體育教學(xué)中學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)途徑摘要：隨著教育改革的不斷深入，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的方法上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，加強了對學(xué)生技能培養(yǎng)的重視。高職院校在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能，能夠逐步提升學(xué)生的綜合能力，從而在未來的發(fā)展過程中能夠滿足市場需求，實現(xiàn)良好的就業(yè)。技能型人才是市場經(jīng)濟體制下大量需求的勞動人員，因此，高職院校加強對學(xué)生技能培養(yǎng)符合社會發(fā)展的規(guī)律。本文將對高職體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生技能素質(zhì)的有效途徑，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；技能素質(zhì)；培養(yǎng)途徑在教育發(fā)展的現(xiàn)階段，素質(zhì)教育很大程度上提升了國民的綜合能力，在教學(xué)中素質(zhì)教育逐漸成為了主要教學(xué)形

2、式。然而高職體育教學(xué)仍存在著諸多的問題，在日常教學(xué)過程中仍秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在能力上很難得到有效的提升1。因此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中需要加強對學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在日益激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，獲得良好的就業(yè)機會，從而達(dá)到高職教學(xué)的主要目標(biāo)。一、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀高職院校在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，與社會的發(fā)展存在嚴(yán)重的脫節(jié)，造成學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中掌握不了足夠的知識，從而適應(yīng)不了社會發(fā)展的節(jié)奏。高職體育教師自身缺乏綜合素質(zhì)的提升，在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)，隨著社會對技能型人才的大量需求。然而教師在教學(xué)中對學(xué)

3、生的教學(xué)方法缺乏有效的科學(xué)性，未與市場的人才需求相結(jié)合，從而造成學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏積極性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性較差2。此外，高職院校在體育教學(xué)中眼光較淺，未將學(xué)生的未來就業(yè)放在主要位置，對待學(xué)生培養(yǎng)問題主要是站在學(xué)校本身的位置上進(jìn)行考慮，從而在體育教學(xué)中缺乏科學(xué)性。高職院校在體育教學(xué)的方式上存在的弊端，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，學(xué)生在技能素質(zhì)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在未來很難完成就業(yè)，與當(dāng)今素質(zhì)教育的理念相違背。二、高職體育教學(xué)中學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑（一）培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力高職院校學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生熱愛與人交流，在體育教學(xué)

4、的課堂中學(xué)生能夠充分與人進(jìn)行交流，能夠帶動學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂積極性，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生是未來社會所需的人才，作為體育教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，需要立足于高職院校發(fā)展的自身規(guī)律，同時結(jié)合市場就業(yè)的需求，選擇合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的技能素質(zhì)，從而能夠在未來就業(yè)時滿足市場需求。體育教學(xué)能夠使學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互的交流，縮短了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)情感方面的交流，保證體育教學(xué)的良好效果3。同時，在體育教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組玩游戲的方式，在游戲結(jié)束之后，針對每組的成績讓學(xué)生自我點評，讓學(xué)生充分感受到課堂的輕松氛圍，

5、促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)，能夠在未來的就業(yè)中與人和諧相處。（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力隨著素質(zhì)教育的深入，高職院校在體育教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的技能素質(zhì)，需要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)造思維方面的發(fā)展，確保學(xué)生能夠適應(yīng)市場發(fā)展的規(guī)律。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)需要充分結(jié)合社會的發(fā)展特征，結(jié)合自身院校發(fā)展方向，在教學(xué)方式上進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，以滿足體育教學(xué)的需求，在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，為學(xué)生營造一個良好的體育教學(xué)氛圍4。此外，作為體育教師，在日常教學(xué)中需要對學(xué)生的特點進(jìn)行觀察，針對學(xué)生發(fā)展的特征，進(jìn)行個體化教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個體差異性，不斷提升整個高職體育教學(xué)水平，增強學(xué)生

6、的技能素質(zhì)，確保學(xué)生的未來成功就業(yè)。（三）培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力高職院校在體育教學(xué)的過程中需要針對學(xué)生發(fā)展的特點，培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中形成一種觀察的思維意識，能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行準(zhǔn)確的觀察。觀察能力對學(xué)生的未來發(fā)展影響很大，倘若學(xué)生觀察能力較弱，很難對市場信息進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對待事物的發(fā)展趨勢難以定位，從而抑制了學(xué)生的整體性發(fā)展。因此，高職體育在教學(xué)的過程中，作為體育教師，需要加強對學(xué)生觀察能力以及自我分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確觀察教師的體育動作，進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)，同時能夠針對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我分析和評判，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而加強對自身技能的培養(yǎng)

7、5。高職體育教學(xué)對學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的良好習(xí)慣，為未來的良好就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)語： 綜上所述，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職體育教學(xué)需要加強對學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，確保學(xué)生能夠在未來進(jìn)行良好的就業(yè)。作為高職院校，需要結(jié)合自身發(fā)展特色，與社會發(fā)展的形式進(jìn)行良好的結(jié)合，采用合理的體育教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生整體技能素質(zhì)，達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的未來就業(yè)提供保障。參考文獻(xiàn)：1彭千,李瀟.關(guān)于高職體育教學(xué)改革及對學(xué)生終生體育意識的培養(yǎng)研究J.當(dāng)代體育科技,2013,25:93-94.2彭森,宋燦,徐元總.高職體育專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)探討以湖南體育職業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)基地為例J.體育世界,2013,08:98-99.3胡靖平,于可紅.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究J.北京體育大學(xué)學(xué)報,2013