中學(xué)生的不良習(xí)慣及改進措施.doc

1、中學(xué)生的不良習(xí)慣及改進措施美國成功學(xué)大師拿破侖 ?希爾說： “習(xí)慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人”。我國現(xiàn)代著名文學(xué)家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說： “好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。 ”可見，加強對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要。在班級管理工作中， 學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)。 而良好班風(fēng)是班級教育能否順利進行的基石。一、學(xué)生不良行為習(xí)慣的種種表現(xiàn)（一）毫無勤節(jié)約意識，生活攀比之風(fēng)盛行。如今,許多同學(xué)的家庭生活水平有了明顯的改善，家庭的收入有所增加， 對生活的要求也越來越高。同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了很大變化。艱苦奮斗的觀念在一些同

2、學(xué)們的腦海中日趨淡薄。拿手機，穿名牌，比吃、比穿、比闊氣成了同學(xué)們之間的盲目追求，一味追求高消費、高享受。把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德置于腦后，出現(xiàn)了不認(rèn)真做好作業(yè)、不認(rèn)真值日和勞動的現(xiàn)象。（二） 道德意識明顯淡化，無視文明禮貌的重要意義。在公共場所無所顧忌地大聲喧嘩、起哄；缺乏起碼的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽車搶占座位，見到老師和長輩不予理睬；同學(xué)之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤，互不相讓， 甚至大動干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。（三）欠缺公共意識，社會責(zé)任感不強。還有些同學(xué)因受社會環(huán)境的影響，行為取向趨向選擇

3、實惠和以自我為中心因而，在學(xué)校的教室里， 雪白的墻壁上留下了 “試比高” 的腳印；教室學(xué)習(xí)場所，好好的座位傷痕累累；平時勞動、搞衛(wèi)生，計較個人得失；面對社會上的壞人壞事，缺乏社會責(zé)任感和見義勇為的勇氣。（四）學(xué)習(xí)得過且過，毫無進取之心?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)得過且過，毫無進取之心精神。 課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，每天都是追求好吃好睡，所以造成學(xué)習(xí)得過且過。自我意識明顯分化、情緒控制能力較低、缺乏人際溝通能力缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣等。以自我為中心、 表現(xiàn)欲望強烈， 更加崇尚領(lǐng)導(dǎo)力和榮譽，但團體意識差，同學(xué)間的溝通和交流不夠深入，班級的凝聚力和合心力的形成過程很慢。因此，對學(xué)生進行良好行為

4、習(xí)慣的養(yǎng)成教育勢在必行。對學(xué)生行為規(guī)范的教育訓(xùn)練進行了積極的探索： 一是學(xué)生對認(rèn)知教育不以為然；二是一些不良習(xí)慣在未進初中前早已養(yǎng)成，有些學(xué)生對強化訓(xùn)練產(chǎn)生逆反心理。二、破解養(yǎng)成教育困惑的對策（一）、優(yōu)化“規(guī)范”的認(rèn)知教育根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，我們的方式是：強化教育目的，而淡化教育痕跡。1、職責(zé)導(dǎo)行。就是以職載責(zé)，把對規(guī)范的認(rèn)知教育和訓(xùn)練變成廣大學(xué)生的必須行動。同學(xué)們各自職責(zé)明確， 并且在此過程中， “不知不覺” 地認(rèn)知， 在“不知不覺” 中進行了自我 “規(guī)范”訓(xùn)練。2、傳統(tǒng)美德導(dǎo)引。我國幾千年的悠久道德傳統(tǒng)中有大量的有價值的精華，如孝敬父母、愛國憂民、 睦鄰重友、 樂善好施、 敬老愛幼、

5、勤勞節(jié)儉、 敬業(yè)樂業(yè)、 見義勇為、 惜時守信等等，凝聚著民族精神。通過講故事、讀書節(jié)、演講比賽、為父母、長輩做一件好事的主題班會等活動，自然而然恰如其分地向?qū)W生提出訓(xùn)練要求：(1)虛心聽從父母長輩的正確指導(dǎo)；(2) 主動讓父母了解自己的情況，特別是交友情況，以便及時得到父母的教育幫助；(3)自覺接受父母的監(jiān)護，外出要向父母告之去向，不擅自在外住宿；(4) 爭做家庭小主人。對父母有禮貌，平時不和父母鬧脾氣；幫助父母做力所能及的家務(wù)，分擔(dān)父母的負(fù)擔(dān)。父母不在時，熱情招待上門的親朋好友。通過實踐，不少學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成了孝、勤、儉、謙的美德。（二）、優(yōu)化“規(guī)范”教育與訓(xùn)練的情感培養(yǎng)人有種種需要

6、，如物質(zhì)需要與精神需要。需要是否得到滿足，都會使人產(chǎn)生一種心理體驗，這就是人的情感。情感在人與人的交際中、在不同的情境中，會產(chǎn)生不同的情感效應(yīng)， 即正情感效應(yīng)和負(fù)情感效應(yīng)。 優(yōu)化情感教育的目的就是強化正情感效應(yīng)，弱化或消除負(fù)情感效應(yīng)，以使規(guī)范教育訓(xùn)練達到預(yù)期的目標(biāo)。1、激發(fā)情感。培養(yǎng)情感，對于學(xué)生進行行為規(guī)范的訓(xùn)練，激發(fā)其需求的動機是多么重要。因此， 在進行規(guī)范的教育與訓(xùn)練時，每一個教育活動，每一次操作訓(xùn)練，總是讓學(xué)生提出自己的需求， 對于他們合理的需求， 不僅千方百計滿足他們，而且激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)這樣的需求而努力奮斗。2、在激發(fā)情感的具體操作中，要注意迎合學(xué)生，尤其是后進生的兩個心理期待的需要

7、。一是情感期待。 初中學(xué)生感情比較脆弱，特別是有心理障礙的學(xué)生，有被教師理解的強烈愿望。我們要求班主任和老師對他們多尊重、關(guān)心、理解、體諒些，讓他們情感上的期待得到滿足。二是評價期待。 有心理障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度行為習(xí)慣不如其它同學(xué)，但他們渴望老師和同學(xué)對他們有個合乎實際的正確評價（三）、優(yōu)化“規(guī)范”訓(xùn)練的意志磨練一個人的意志往往是受心理所支配的。心理質(zhì)量的高低， 直接影響其意志的狀態(tài)。因此讓意志的磨練化作堅強的品質(zhì)和行為表現(xiàn)，必須優(yōu)化人的心理環(huán)境。強化自我控制能力顯得十分重要。在強化時，主要抓了以下三點：1、自我檢測與監(jiān)督。這是個體對自己在道德教育活動中的行為變化加以觀察、分析與抉擇的過程。利

8、用“行為規(guī)范自測表”讓學(xué)生每月對照個人奮斗目標(biāo)進行檢測與監(jiān)督，查一查哪些目標(biāo)行為訓(xùn)練未曾到位，哪些到位了又“回潮”，哪些至今仍是和行為“空白”，并要求學(xué)生寫體會，“以后我應(yīng)該做什么”作出行為自控的抉擇，然后制訂下階段的訓(xùn)練目標(biāo)。2、自我評價。這是對個體教育活動中的行為表現(xiàn)作出客觀評定的價值判斷過程。學(xué)生自我評價， 是在自我抉擇的基礎(chǔ)上進行的。自我評價可以在一個階段、一項活動、一件事情以后作出， 評價以行為規(guī)范準(zhǔn)則和價值取向為標(biāo)準(zhǔn)。評價結(jié)果同學(xué)之間互相交流， 向老師和家長匯報。自我評價的結(jié)果為后繼的自我強化提供了依據(jù)。3、自我強化。這是個體以自我評價提供的信息為依據(jù)而作出的反應(yīng)。這種個體的反應(yīng)，

9、可以是自我獎賞、 自我鼓勵，也可以是自我譴責(zé)、自我否定。我們要求班主任把學(xué)生自我強化的心理活動向外表露， 化作行為的操作訓(xùn)練。 這樣，在行為規(guī)范的抓反復(fù)和反復(fù)抓的過程中磨練了意志，產(chǎn)生積極順向配合與協(xié)調(diào)，減少或避免了逆反心理和逆向行為的產(chǎn)生（四）、優(yōu)化“規(guī)范”訓(xùn)練行為的實踐情感培養(yǎng)、 意志磨練， 其結(jié)果必須作用于行動實踐。 行動的實踐是學(xué)生行為改變的重要途徑，也是塑造學(xué)生行為的重要環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)化行動的實踐在諸環(huán)節(jié)中尤為重要。1、組織學(xué)生參加社會實踐。社會道德規(guī)范必須在社會交往實踐中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加各種社會活動，承擔(dān)一定的社會角色，顯然是必須的。組織學(xué)雷鋒為民服務(wù)隊打掃街道，給孤寡老人、殘

10、疾人、貧困者送溫暖，在鎮(zhèn)敬老院建立社會實踐基地，為老人們服務(wù)。我們要求學(xué)生以順向角色定位和反向角色定位方式充當(dāng)社會中的角色。2、角色承擔(dān)能力的培養(yǎng)。最好的方法是社會生活實踐。同學(xué)們在校的角色定位是學(xué)生，乘車是旅客， 去商店買東西是顧客，在影劇院看電影是觀眾，在家接待老師家人是主人，同學(xué)給錢去打電子游戲機是敲詐者， 偷竊他人錢財是犯罪分子等諸如此類的角色，硬要讓學(xué)生按行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去實踐行為，體驗情感，分辨是非，揚善棄惡。（五）、樹立教師形象，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。1、教師榜樣教育的影響。教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話： “我們的老師是這樣說的?！痹谶@

11、里， 我要提出的是教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時， 自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。 教師在教學(xué)中也應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。2從小開始培養(yǎng)。有研究指出，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好。捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是心理還很清新， 沒有形成錯誤觀念， 沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始。 人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習(xí)慣。3要從細節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音等等，教師在教學(xué)中要注重這些細節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。4校內(nèi)外雙軌并

12、行。除了學(xué)校，學(xué)生停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外， 還要與家長密切聯(lián)系， 請求家長配合老師的工作。在家庭中，家長也要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。工作中，教師要經(jīng)常進行家訪， 及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為， 及時獲取反饋信息， 及時矯正學(xué)生的不良習(xí)慣。(六 )自主約束形成良好的行為習(xí)慣1、自覺遵守紀(jì)律行為習(xí)慣教育紀(jì)律是提高學(xué)習(xí)成績，克服不良行為習(xí)慣的保證。習(xí)慣養(yǎng)成從身邊的每一件小事做起：在學(xué)校幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛護集體；放學(xué)后遵守交通規(guī)則。通過這樣的教育學(xué)生思想覺悟有很大的提高。同時要加強我們同學(xué)們的組織紀(jì)律性教育，如早自

13、習(xí)， 教室內(nèi)能安安靜靜的，課間操場學(xué)生能自覺遵守紀(jì)律。狠抓課堂紀(jì)律，在課堂上學(xué)生要遵守紀(jì)律，要學(xué)會放得開，收得住。 這些養(yǎng)成教育在開學(xué)初我們的同學(xué)就要做到扎實有序，這樣就會使我們的同學(xué)盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。2、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣教育良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓， 抓反復(fù)， 尤其對行為習(xí)慣較差的學(xué)生， 他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，自暴自棄， 針對這些學(xué)生我們也會要求我們的老師和家長不能歧視， 相反要給你們格外的關(guān)照。我認(rèn)為批評永遠不如激勵奏效，要讓這些同學(xué)找回自尊與自信 ,這是非常重要的一點，要相信他們的潛力，要注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展。在學(xué)生回答問題時， 我們也會要求

14、我們的教師應(yīng)更多地肯定學(xué)生回答正確的地方，學(xué)生有過錯時教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，真誠地幫助他們。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要多表揚， 發(fā)現(xiàn)他們的閃光點， 發(fā)現(xiàn)點滴進步， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能積極主動地探索研究，自主學(xué)習(xí)能力大大提高。3、自我管理習(xí)慣教育有些同學(xué)在課間午間老師不在教室時，往往自控能力較差，常常有講閑話、搞小動作，甚至追逐打鬧， 大聲喧嘩的現(xiàn)象，針對這樣的現(xiàn)象，我們的同學(xué)一定要作好自我管理，教育，自覺投入學(xué)習(xí)中，并實行民主管理法。班干部要負(fù)起一定的管理班級的責(zé)任自我,努力提高我們同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和自我管理能力,養(yǎng)成自我管理自我教育行為習(xí)慣。如果這樣的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績就會相應(yīng)提高，整個班級的班風(fēng)就正、學(xué)風(fēng)就濃。4、文明禮貌習(xí)慣教育禮貌看起來是種外在行為的表現(xiàn)，實際上它反映