最后一課導(dǎo)學(xué)案及答案

1、最后一課導(dǎo)學(xué)案及答案主備教師 ：習(xí)志國(guó) 焦立偉 楊明杰 時(shí)間：2014.3 共計(jì) 3課時(shí)課題 ： 最后一課 課型：講讀課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解小說(shuō)的主要情節(jié) 2通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的分析，把握人物的思想感情 。3抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情 。2.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。【課件準(zhǔn)備】 白板【小組任務(wù)】 自學(xué) 合作探究【課堂過(guò)程】【自學(xué)質(zhì)疑】一、積累運(yùn)用1本文作者是_國(guó)作家_，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。2. 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字

2、注音。 xi（ ）持 o（ ）悔 ch（ ）異 q（ ）禱 哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙3.解釋下面的詞語(yǔ) 征發(fā)： 祈禱： 詫異： 喧鬧：懊悔：4指出下列句子所用的修辭手法。畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）他講得似乎挺容易，挺容易。（ ）【合作探究】5.誦讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？7.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用?！翱匆?jiàn)許多人站在布告牌前”

3、這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？描寫(xiě)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？8作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，在文中畫(huà)出相關(guān)句子并分析其作用。外貌描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)：9. 韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話(huà)有什么深刻含義？ 10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫(xiě)成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？ 11. 當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說(shuō)些什么？ 【展示提高】

4、 12.都德是 國(guó)著名小說(shuō)家，該文以 為背景。13.下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）a赫叟（ho su） 詫異（ch） 哽住（gng）b祈禱（q） 懊悔（o） 挾（ji）c懲罰（chng） 板凳（dng） 捂（w）d紫藤（tng） 鑰匙（yo shi） 賺（zhun）14下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ ）a祈禱 督學(xué) b思量 墻璧c慘白 阻塞 d戒尺 溜冰15選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（1）我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ）a. 喧嚷擾亂 b. 聲音大而雜 c. 喧嘩沸騰 d. 喧嘩熱鬧 （2）我看見(jiàn)這些情景，正在詫異。答：（ ）a.

5、 驚嘆 b. 驚奇 c. 納悶 d. 心里不明白（3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。” 答：（ ）a. 批評(píng)指責(zé) b. 處罰 c. 埋怨 d. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 16依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線(xiàn)上。1）平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣 （喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽(tīng)到。2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子 （塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。3）他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的 （敬意、敬佩、敬仰）。 17選出下列句子沒(méi)有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（ ）a. 畫(huà)

6、眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。b. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。c. 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。d. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！眷柟掏卣埂块喿x課文選段 忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠

7、著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?8文中的“鐘聲”意味著什么？19選文中有一句話(huà)暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話(huà)？ 20“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。”這句話(huà)是 描寫(xiě)。“我”覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？ 21韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ 22“他呆在那兒，頭靠墻壁，話(huà)也不說(shuō)”這一表情如何理解？ 23“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（） 、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺(jué)。d、表現(xiàn)時(shí)間短。24韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話(huà)要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?）a時(shí)

8、間太少了，滿(mǎn)肚的話(huà)時(shí)無(wú)從說(shuō)起。b他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。c想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。d最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起?！緦W(xué)習(xí)反思】【板書(shū)設(shè)計(jì)】【勵(lì)志名言】【組長(zhǎng)簽字】 【主任簽字】 【校長(zhǎng)簽字】最后一課參考答案與提示:【自學(xué)質(zhì)疑】 1. 法 都德 普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林2. 挾 懊 詫 祈 gng ho chng yo3.舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。 求神降福免禍的活動(dòng)。 覺(jué)得十分奇怪。 喧嘩熱鬧。做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里自恨不該這樣。4. 擬人 比喻 反復(fù)【合

9、作探究】5小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（16段）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。 第二個(gè)階段（710段）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。課前 第三個(gè)階段（1123段）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。 課上 第四個(gè)階段（2429段）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話(huà)之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。 這段從

10、“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。7 “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。 布告牌上貼著的雖然只是一張

11、公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 8. 外貌描寫(xiě)：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛

12、里帶走似的?！边@寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。 動(dòng)作描寫(xiě)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。 語(yǔ)言描寫(xiě)：“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。9 用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。 10 正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈的深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，