初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)

1、初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué) 相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，難度也較大，所以很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到很吃力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式主要是以教師為課堂主體，對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題沒有具體考慮，不能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生的自主思考能力得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也越來越多元化。初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中的實(shí)踐性、邏輯性以及應(yīng)用性等方面都有較高的要求，在教學(xué)過程中，教師要

2、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要采取有效的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的開展策略進(jìn)行探討分析。 一、采取合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要注重小組成員之間的合作交流關(guān)系，加強(qiáng)組與組之間良性競(jìng)爭關(guān)系的建立。初中階段的學(xué)生有較為強(qiáng)烈的好勝心理，所以組間建立起良性競(jìng)爭關(guān)系，能幫助學(xué)生提高自身的安全感以及參與欲望。比如，教師在講解方程組解題知識(shí)的過程中，為了能使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組，讓小組之間的實(shí)力沒有較大差距，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在白紙上回答問題，每個(gè)小組中的每位成員只能解答一道題，每道

3、題解答好之后將答題卡傳遞給下一位小組成員解答另外一道題，這樣以此類推，將所有題目都解答完成，然后由教師根據(jù)每個(gè)小組成員的答題速度和正確率來進(jìn)行優(yōu)秀小組的評(píng)選。在這一過程中，教師或者同學(xué)都能清楚哪些同學(xué)的答題速度以及數(shù)學(xué)理解能力較差，這樣就能對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。另外，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要掌握加減乘除的運(yùn)算方式就好，至于其他較為深?yuàn)W的知識(shí)在生活中也不一定用到，所以不需要學(xué)習(xí)，據(jù)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際合作引導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)講解的過程中，可以將學(xué)生分為不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某小區(qū)的水、電、燃?xì)獾南那闆r進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)，運(yùn)

4、用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)算，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。 二、采用情境教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 1.掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。在把握重點(diǎn)的情況下進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用問題情境需要遵守的原則，切記不能隨意進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是說，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分進(jìn)行，這樣就能避免盲目創(chuàng)設(shè)問題情境的情況出現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該注意把握重點(diǎn)。只有教師在把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的研討力度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)中，筆者在講

5、解一元二次方程知識(shí)點(diǎn)的過程中，為了能讓班里的同學(xué)提高知識(shí)點(diǎn)的掌握效率，筆者向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“現(xiàn)有一元二次方程（n-1）x22x1=0”，求n在什么樣的條件下方程有實(shí)數(shù)解？”在筆者提出問題之后，有位同學(xué)回答說：“既然我們知道（n-1）x22x1=0是有實(shí)數(shù)解的方程，就能得出判別式0，這樣就可以得到4-4（n-1）0，從而得出當(dāng)n2時(shí)，方程（n-1）x22x1=0有實(shí)數(shù)解?！痹谶@位同學(xué)回答完之后，另外一位同學(xué)接著講道：“n除了需要滿足n2這一條件外，還需要滿足n1，因?yàn)槿绻麅H僅滿足n2這一條件，那么方程（n-1）x22x1在n=1時(shí)就不能稱為一元二次方程，因此我認(rèn)為在n2且n1的情況下

6、，一元二次方程（n-1）x22x1=0有實(shí)數(shù)解?！痹谶@一知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，筆者向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境，同學(xué)們通過集體的力量解答了這道題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步完善了這道題的答案。2.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，把握好梯度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好創(chuàng)設(shè)問題的梯度，使問題呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的梯度，這對(duì)學(xué)生良好思維模式的培養(yǎng)也是非常重要的。而教師如何把握好問題情境的創(chuàng)設(shè)梯度，這就好比看一本推理小說，學(xué)生應(yīng)該不斷地進(jìn)行邏輯推理和思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生把握問題本質(zhì)，高效地完成課堂學(xué)習(xí)。我們通過這樣一個(gè)例子來進(jìn)行說明：已知XYZ的三條邊分別是x、y、z，且x=a2-b2，y=2ab，z

7、=a2b2（ab，a、b都是正整數(shù)）。請(qǐng)同學(xué)們思考XYZ是否為直角三角形，并說明理由。根據(jù)這一練習(xí)題，筆者為了能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效的解答，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，結(jié)合我們之前的學(xué)習(xí)，大家知道直角三角形的判定還有哪些必要的條件嗎？”問題提出后，很多同學(xué)第一個(gè)想到的條件大多是三角形中有一個(gè)角是90，即能判定為直角三角形。筆者接著問：“那么除了這個(gè)條件，大家還知道有哪些條件能判定直角三角形呢？”這時(shí)，在筆者循序漸進(jìn)的問題情境創(chuàng)設(shè)中，很多同學(xué)能想到判定直角三角形還能通過勾股定理的逆定理來進(jìn)行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和問題情境教學(xué)模式應(yīng)用得較為廣泛，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。 【參考文獻(xiàn)】 1賴聲楊.淺析如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)J.北方文學(xué)（中旬刊），2015（11）：187-187. 2顏奇鋒.如何開展初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)J.學(xué)周刊，2017（7）：86-87. 3榮青山.談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)J.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（10）：102. 4周培文.探究新時(shí)期初中數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)開展J.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：128. 5吉喜.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)