2021年春新人教版部編本五年級下冊語文教學計劃和教學進度安排.doc

1、2021年春新人教版部編本五年級下冊語文教學計劃和教學進度安排新人教版部編本2021年春期五年級下冊語文教學計劃 一、教材分析 （一）教材結構 新人教版部編本五年級下冊教材于2021年春期正式使用。全冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。全冊教材共安排六個語文園地和四個口語交際。每個單元包括導語、課例、口語交際 、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，第三單元是綜合性學習：遨游漢字王國，沒安排語文園地，第五單元安排了一個“習作例文”，也沒再安排語文園

2、地。 （二）教材的主要特點 本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面： 1.專題組元的角度更加靈活多樣。 2.加強整合的編寫目的更加明確。 3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4.強化導學功能，引導學生思考。 5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。 二、學情分析 本級學生的語文基礎知識較為薄弱，但對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力

3、及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。 三、教學目標 1、認識常用漢字20_個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字180個，累計會寫常用漢字2300個。 2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。 3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。 4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。 5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。初步學習閱讀古典名著的方法,學會感受漢字的有趣,了解漢字文化。學習搜集資料

4、的基本方法。通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。通過閱讀古今名篇著作，了解人物的思維過程，加深對課文的理解。閱讀異域風情的作品，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。閱讀課文，感受課文幽默風趣的語言。 6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。 7、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，

5、介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。 8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。通用常用的修改符號修改習作。 9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。 10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。 四、教學措施 （一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標 在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此

6、外，加強了默讀的訓練。 在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導學生把握內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等。 在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生有關瀏覽能力的培養(yǎng)。 再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”?！白鹬亍辈粌H要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時可用神態(tài)作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心

7、情，顯然在情感態(tài)度的要求上又進了一步。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從口語交際能力訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到第二學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡單地說，到第二學段講得清楚、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發(fā)表意見前，有準備；在發(fā)表意見時，有一定的質量。 從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常

8、見的應用文。在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。 （二）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 。 1 為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。 2 增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。 在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積累語言、

9、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。 （三）導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 1 凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于教學始終。 借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。 2 課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。 3 以“交流平臺”為憑借，引導學生自主交流學習心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的

10、基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養(yǎng)。 （四）順應兒童心理發(fā)展特點，加強“口語交際習作”的訓練 在“口語交際習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流寫作的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。第五，加強平時練筆的指導。 （五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力 綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式

11、解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 （六）分層教學，關注差生,繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。 五、教學進度安排 周次 教學內容 課時 備注 1（2.102.14） 開學第一課 1、古詩三首 2、祖父的園子 6 2（2.172.21） 3_、月是故鄉(xiāng)明 4_、梅花魂 口語交際：走進他們的童年歲月 習作：那一刻，我長大了 6 3（2.242.28） 語文園地 第一單元測試 5、草船借箭 6 4（3.23.6） 6、井陽岡 7_、猴王出世 8_紅樓春趣 口語交際：我們都來演一演 6 5（3.93.13） 習作：寫讀后感 語文園地 快樂讀書吧 第二單元測試 6 6（3.163.20）

12、綜合性學習：遨游漢字王國 漢字真有趣 我愛你，漢字 6 7（3.233.27） 9、古詩三首 10、軍神 11、青山處處埋忠骨 6 8（3.304.3） 12_清貧 習作：他 了 語文園地 第四單元檢測 6 9（4.74.10） 13、人物描寫一組 14、刷子李 習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們 5 10（4.134.17） 習作：把一個人的特點寫具體 第五單元檢測 15、自相矛盾 6 11（4.204.24） 16、田忌賽馬 17、跳水 習作：神奇的探險之旅 6 12（4.274.30） 語文園地 第六單元檢測 18、威尼斯的小艇 5 13（5.45.8） 19、牧場之國 20_金字塔 口語交際：我是小小講解員 6 14（5.115.15） 習作：中國的世界文化遺產(chǎn) 語文園地 第七單元檢測 6 15（