高中生物教學(xué)策略探討

1、 高中生物教學(xué)策略探討 摘要：由于生物科技的高速發(fā)展，高中階段的生物也逐漸被人重視，尤其目前是新型冠狀肺炎的爆發(fā)期，生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)科更是受到前所未有的關(guān)注，所以如何在這樣的大環(huán)境下高效的進(jìn)行高中生物教學(xué)是眾多高中的生物老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，生物由于其微觀抽象的特點(diǎn)，如何高效教學(xué)是其難點(diǎn)，對(duì)此本文提出以下教學(xué)方案，提供參考。關(guān)鍵詞：高中生物；高效教學(xué)；策略探討高中階段的生物正逐漸被人重視，尤其目前是新型冠狀肺炎的爆發(fā)期，生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)科更是受到前所未有的關(guān)注，所以如何在這樣的大環(huán)境下高效的進(jìn)行高中生物教學(xué)是眾多高中的生物老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為可以從信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)

2、體系；結(jié)合新聞講述進(jìn)展；實(shí)行測(cè)試，鞏固知識(shí)三方面進(jìn)行，對(duì)此筆者提出了以下幾種教學(xué)方案，希望可以為大家提供參考。1. 借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立初級(jí)的知識(shí)體系時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。既然我們所處的時(shí)代科技更新?lián)Q代如此之快，若相應(yīng)的教學(xué)模式還在因循守舊，恐怕必遭社會(huì)的淘汰。在這樣的社會(huì)背景下，筆者認(rèn)為借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的講述，同時(shí)幫助學(xué)生建立初級(jí)的知識(shí)體系是一個(gè)重要的教學(xué)模式，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的生物微觀意識(shí)，了解宏觀概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如老師在講述高中生物中體液調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師若只是根據(jù)教材圖片講述下丘腦，垂體，激素等知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)由于生物知識(shí)的微觀特點(diǎn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，

3、介于這種考慮，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，直觀的向?qū)W生展現(xiàn)人體體液調(diào)節(jié)的全部過(guò)程，同時(shí)考試還可以詢問(wèn)學(xué)生，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別，老師可以借助信息網(wǎng)絡(luò)，繪制相關(guān)的圖表，幫助學(xué)生將相應(yīng)的生物知識(shí)進(jìn)行匯總整理，通過(guò)這種教學(xué)方式提高學(xué)生的直觀想象能力，并初步建立相應(yīng)的生物知識(shí)體系，老師還可以讓學(xué)生思考人體中其他的體液調(diào)節(jié)，也許有的學(xué)生會(huì)回答：渴了，會(huì)分泌唾液”，老師可以讓學(xué)生思考這一體液調(diào)節(jié)的過(guò)程，同時(shí)講述條件反射的分類(lèi)，逐漸幫助學(xué)生梳理相關(guān)章節(jié)的知識(shí)，由線到網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2. 結(jié)合新聞講述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣科技的日新月異必然導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，所以教學(xué)時(shí)，老師更不應(yīng)該因循守

4、舊，應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的新聞講解相關(guān)的生物知識(shí)，為接下來(lái)的高中生物教學(xué)提供有力前提，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，老師還可根據(jù)相關(guān)新聞講述科技差距，使學(xué)生在保持平常心的基礎(chǔ)上還需要保持進(jìn)取心，結(jié)合相關(guān)的新聞進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講述高中生物中免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以告訴學(xué)生：目前世界疫情如此嚴(yán)重，目前也只有兩個(gè)國(guó)家正在研究疫苗，那就是中國(guó)和美國(guó)，并且都在進(jìn)行臨床試驗(yàn)，大家知道疫苗是什么嗎？學(xué)生：滅活的病毒。老師可以讓學(xué)生口述免疫調(diào)節(jié)過(guò)程，效應(yīng)t細(xì)胞，記憶b細(xì)胞等等，同時(shí)老師還可以將這次肺炎的疫苗五種研制途徑講解，美國(guó)采用的是知道相關(guān)的病毒序列，研究針對(duì)相關(guān)dna

5、的病毒，而中國(guó)是將相關(guān)的病毒融合入不制病的相關(guān)基因中，讓人體進(jìn)行相關(guān)的免疫反應(yīng)。同時(shí)老師還可以對(duì)相關(guān)的疫情情況進(jìn)行論述，美國(guó)目前確診獎(jiǎng)金80萬(wàn)，死亡人數(shù)超過(guò)4萬(wàn)，但是他的醫(yī)療系統(tǒng)依然沒(méi)有被擊穿，病死率也相對(duì)沒(méi)有那么高，突發(fā)性傳染病，考驗(yàn)的就是醫(yī)療系統(tǒng)承受能力，中國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)承受能力，實(shí)話講是不如美國(guó)的，通過(guò)相關(guān)的講解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念，為國(guó)家富強(qiáng)而努力。3. 適當(dāng)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果老師在進(jìn)行相關(guān)的生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生知識(shí)若不及時(shí)鞏固，必然會(huì)忘掉，老師可以根據(jù)相應(yīng)的記憶曲線，設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督體制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合測(cè)驗(yàn)結(jié)果，整理學(xué)生的易錯(cuò)

6、知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握能力，為日后的高中生物教學(xué)以及復(fù)習(xí)提供一定的便利條件。例如老師在講述高中生物中細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在講述完這部分的內(nèi)容后可以采用問(wèn)答的教學(xué)模式，老師詢問(wèn)學(xué)生：在動(dòng)物細(xì)胞中，具有雙層膜的細(xì)胞器是什么？學(xué)生進(jìn)行回答，老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)講述高爾基體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的相互運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生直觀的了解相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)，此外生物教學(xué)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，同樣也可以讓學(xué)生理解理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物知識(shí)動(dòng)手能力，同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決相關(guān)的生物問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為日后的高中生物教學(xué)提供有力條件，綜上所述，高中階段的生物正逐漸被人重視，如何在這樣的大環(huán)境下高效的進(jìn)行高中生物教學(xué)是眾多高中的生物老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，對(duì)此筆者認(rèn)為首先可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立初級(jí)的知識(shí)體系，以便學(xué)生了解相關(guān)的生物知識(shí)，其次老師還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事，講述近期的醫(yī)學(xué)生物研究成果；最后，老師可以根據(jù)教學(xué)成果實(shí)行課堂測(cè)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：1熊