初中科學(xué)以生為本的課堂管理探微

1、初中科學(xué)以生為本的課堂管理探微【摘 要】以人為本是現(xiàn)代教育的核心理念，以生為本當(dāng)然也是科學(xué)課堂管理的原則之一。本文就初中科學(xué)課堂管理理念、課堂控制方式、課堂管理策略等方面來闡述如何貫徹以生為本的管理策略?！娟P(guān)鍵詞】 以生為本 課堂管理 頗具革命性的新一輪課改顯現(xiàn)了許多嶄新的教育理念，其中最為核心的就是“以人為本”，可以這么說，“以人為本”的新理念使課程目標(biāo)變學(xué)科知識本位為學(xué)生發(fā)展本位，使教學(xué)方式變師教生學(xué)的被動接受為交往互動中主動探究，使師生關(guān)系變支配控制為平等合作，使課程評價(jià)變重結(jié)果輕過程為不偏廢結(jié)果而更重過程?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)注重科學(xué)探究，使每一個學(xué)生都參與科學(xué)學(xué)習(xí)過程，科學(xué)課堂也應(yīng)以學(xué)生

2、為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動精神，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，激發(fā)自主體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂活動是集體活動，當(dāng)然離不開管理，“以人為本”的新理念需要以生為本的課堂管理來保障和落實(shí)。本文就初中科學(xué)課堂管理中如何貫徹以生為本作闡述研究。課堂管理是什么？傳統(tǒng)的課堂管理指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益,協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。它強(qiáng)調(diào)教師的管理行為，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的監(jiān)督和控制，以使學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)范。“以生為本”理念下的課堂管理應(yīng)該是基于學(xué)生，通過學(xué)生，為了學(xué)生的管理，由教師和學(xué)生一起營造積極的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動的運(yùn)作方式及相伴而生的所有行為。一、在課堂管理理念上，由注重

3、教師中心向注重以生為本、以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變。具體包括課堂管理的目的、方式和目標(biāo)三個方面：1、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為課堂管理目的。課堂管理的根本目的不是為了控制學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展是學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)和外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂管理必須付諸于學(xué)生的主動參與和積極活動。因此，課堂教學(xué)管理要重視師生的互動，特別是重視學(xué)生之間的互動及每個學(xué)生的主動程度，讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出生命力，感受成長的快樂，促進(jìn)學(xué)生本人的發(fā)展。如科學(xué)中的活動課的設(shè)計(jì)、開展，必須要時時考慮學(xué)生的需求，認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，挑選那些易開展、易接受，并具有一定創(chuàng)新的活動。如探究浮力大小與哪些因素有關(guān)？教師提供：彈簧

4、測力計(jì)、量筒、燒杯、水、細(xì)線、橡皮泥、體積相同的銅塊和鐵塊、體積不同大小的鐵塊。先由學(xué)生提出各種猜想：如浮力大小可能與液體的密度、物體的密度、物體的重力、物體的體積、物體在液體中的深度等因素有關(guān)。然后由學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主設(shè)計(jì)方案，逐步完成各項(xiàng)探究活動。教師對在活動中取得成功的小組要給予恰如其分的表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功樂趣，對于在活動中遇到挫折的小組，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助他們樹立信心，?xì)心指導(dǎo)他們努力完成活動。使每位學(xué)生能體驗(yàn)探究活動的艱辛和成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動的發(fā)展，充分感受到我是學(xué)習(xí)的主人。2、以人本文化管理為課堂管理方式。這種管理方式不是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律管理，而是重視文化管理?？茖W(xué)體系本

5、身是一種豐富的內(nèi)涵深刻的人類共同文化，在講文化的時候，在教學(xué)管理的時候，本身進(jìn)行的就是一種文化管理，一種文化熏陶?？茖W(xué)中的物理思想、科技發(fā)展史等都是人類文化的寶貴財(cái)富，讓學(xué)生去挖掘、去體驗(yàn)在濃厚的文化熏陶中獲得新的知識、新的思想。如鼓勵學(xué)生自由探討原子彈的是是非非，愛因斯坦的相對論，牛頓后期的上帝意識等。組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自己個人觀點(diǎn)發(fā)表個人見解。我們在課堂上要努力為學(xué)生營造一種愉悅、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生感受知識帶給他們的無比快樂。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的民主平等，作為教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，師生之間要相互溝通理解，彼此信任，共同合作。如參照物教學(xué)中，組織師生相對運(yùn)動游戲，

6、教師參與到游戲之中，使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。3、以滿足合理需求為課堂管理目標(biāo)。課堂上不僅重視紀(jì)律和秩序，更關(guān)注通過課堂管理活動最大限度地滿足學(xué)生成長發(fā)展需要和教師成功的需要，改變以往那種強(qiáng)迫紀(jì)律和表面秩序?yàn)槟康牡墓芾眢w制，營造和諧、民主、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)想法。如平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，用厚玻璃代替薄玻璃，發(fā)現(xiàn)鏡后成像不是一個而是兩個，讓學(xué)生提問討論。要充分尊重學(xué)生的自主選擇，構(gòu)建開放課堂。通過主動的、發(fā)現(xiàn)的、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感悟，發(fā)現(xiàn)新知，不僅能保持學(xué)生的求知欲，更是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的合理訴求。教師要不斷地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生開展科學(xué)探究。 二、在課堂

7、控制方式上，由注重外在控制向注重內(nèi)在控制方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂管理都是以教師為中心，由教師對課堂進(jìn)行監(jiān)督和實(shí)施，往往忽略了學(xué)生的內(nèi)在管理。學(xué)生始終處于消極被動狀態(tài)，從而也使課堂缺乏生機(jī)活力。所謂內(nèi)在控制，就是把課堂交還于學(xué)生，把學(xué)生對課堂的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，以充分調(diào)動學(xué)生課堂管理的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而達(dá)到理想的課堂管理效果。1、引發(fā)內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的基礎(chǔ)是需要。由于自然科學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，所以我們的教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生了解科學(xué)的理論來源于實(shí)踐，形成于科學(xué)的探究過程，最后還要回到技術(shù)

8、、生活和社會的應(yīng)用中去。讓生活走進(jìn)課堂。大千世界五彩繽紛，各種自然現(xiàn)象比比皆是。但是，我們有時熟視無睹。問題在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動意識，我們要將一些司空見慣的自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為自然問題，使之走入課堂。教師應(yīng)多觀察生活、處處留心，注意收集和整理與自然知識相關(guān)的素材，盡可能選擇身邊的為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象，以引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講壓強(qiáng)時，讓學(xué)生說說自己坐在沙發(fā)與坐在硬板凳的不同生活感受；講植物細(xì)胞的吸水和失水時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察家中腌制咸菜過程中所發(fā)生的變化。激發(fā)學(xué)生主動探究，并用所探究得到的知識來解釋日常現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。2、改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)教師在整個教學(xué)過

9、程中，要做到引導(dǎo)、誘導(dǎo)的工作，要采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生積極參與思維活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、主動探索，敢于提出不同見解，善于進(jìn)行求異思維。加強(qiáng)活動，激發(fā)自主體驗(yàn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探求新知，開發(fā)潛能，較簡便有效的方法是將文本學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，并將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。例如在教“歐姆定律”時，教師可在分析引導(dǎo)得出影響導(dǎo)體電流大小的定性因素后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手做實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過分析數(shù)據(jù)寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并試著上升為理論。在課堂教學(xué)中，考慮到時間因素，當(dāng)然可以借鑒“重點(diǎn)突破法”，讓學(xué)生分組分項(xiàng)研究，然后結(jié)論共享。開展豐富多彩的

10、課外活動。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極開展豐富多彩的課外活動，一方面補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好，另一方面拓展了學(xué)生的知識視野，增加了學(xué)生文化底蘊(yùn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和個性心理的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如組織學(xué)生開展探究種子萌發(fā)的條件，自制望遠(yuǎn)鏡，采集各種動植物標(biāo)本，開展對母親河姚江水質(zhì)污染情況的調(diào)查。所有的這些活動，有利于學(xué)生在親歷中獲得體驗(yàn)，增進(jìn)科學(xué)的實(shí)際價(jià)值的認(rèn)識。培育能力，提高科學(xué)精神要著眼學(xué)生終身的發(fā)展，深化內(nèi)在控制程度，最重要的是引導(dǎo)、提升學(xué)生的思維品質(zhì)。要使學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的思維方式與方法，使學(xué)生有不斷批判的精神，不斷探究的精神，不斷追問的精神，不斷思考的精神。

11、例如學(xué)習(xí)對流后，教師通常會提出這樣一個問題：點(diǎn)心店小籠饅頭是上層先熱還是下層先熱？教師的答案與學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”不符。有學(xué)生去實(shí)地調(diào)查取證，發(fā)現(xiàn)原來小籠饅頭下層先熱的，與課本上的結(jié)論不一致。要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，并敢于評判問題，提出不同的批判性意見。 3、改進(jìn)組織方式，參與自我管理合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師要重視應(yīng)用，并使學(xué)生能自覺應(yīng)用，不斷提高有效性。在合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生分工明確，各使其職，共同合作。以小組為單位，共同完成方案的制訂，材料的準(zhǔn)備（甲）、實(shí)驗(yàn)過程（乙、丙）、數(shù)據(jù)的處理（甲、?。?、報(bào)告的撰寫（丁）、活動的評價(jià)由師生共同完成。還可逐步培養(yǎng)得

12、力的學(xué)生骨干，參與課堂管理，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生集體的管理。教師應(yīng)注重在管理中的指導(dǎo)，努力促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的發(fā)展，對課堂管理中的出現(xiàn)的問題應(yīng)及時進(jìn)行耐心細(xì)致的教育、引導(dǎo)，做到動之以情、曉之以理。三、在課堂管理策略上，由注重控制與維持向注重激勵與促進(jìn)轉(zhuǎn)變。1、要建立良好的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍，適時適度地開展賞識教育，蹲下來和學(xué)生說話，滿足學(xué)生被尊重的需要；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步或成功時，送上你贊美的話語，滿足學(xué)生成功和快樂的需要；當(dāng)他們遇到挫折或失敗時，請多給予更多的鼓勵和安慰，滿足學(xué)生自信心的需要。 2、以學(xué)論教,提高教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是師生交往、積極互

13、動共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要注重動態(tài)生成。課堂教學(xué)不是強(qiáng)制要求學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)該是“平等中的首席”。教師在備課時要突出備學(xué)生，要盡可能地關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及認(rèn)識水平。3、實(shí)施重結(jié)果而更重過程的發(fā)展性評價(jià)。新課程的目標(biāo)不僅描述了“知識與技能”，而且描述了以前任何“教學(xué)大綱”都未明確提出的“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。對學(xué)生的評價(jià)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的參與，強(qiáng)調(diào)親自體驗(yàn)和動態(tài)生成，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、知識獲得以及交流合作等多方面，使終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合，以發(fā)揮教育激勵功能。要幫助學(xué)生發(fā)展有效的交流技能，構(gòu)筑鼓勵學(xué)生自由、建設(shè)性地表達(dá)其觀點(diǎn)及情感的開放的交流渠道，使學(xué)生間相互影響、相互促進(jìn)。素質(zhì)教育的目的在于學(xué)生的全面發(fā)展，隨著社會發(fā)展的多元化，學(xué)生需要呈現(xiàn)多元化傾向。因此關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的