五年級英語上冊第一單元教材解讀

1、 PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit One 教材解析 劉勝梅（一）做為小學(xué)的英語教師，我們最大的感觸就是教小學(xué)生英語難，教高年級的小學(xué)生英語更難，小學(xué)的英語學(xué)習(xí)進入高年段后，就像是進入了一個怪圈，嚴重的兩極分化常常讓我們望生興嘆，為了緩解這種情況，我們學(xué)校的做法是加強高年級教學(xué)的備課力度，凝結(jié)集體智慧的結(jié)晶是我們的主要途徑，我們會發(fā)揮組內(nèi)每一個成員各自的優(yōu)勢，互相取長補短，共同去備好高年級的課。今天大家看到的就是我們平時進行集體備課的一個小片段，如果各位老師們認為我們的方式有不妥的地方或是更有效的方法，希望能開誠不公地與我們交流，讓我們能共同走出高年級英語教學(xué)的那個怪圈。我們今天備課的內(nèi)容是五

2、年級上冊第一單元的B部分。（二）教材分析：下面，我想先對這部分教材做一下分析，這部分教材是以話題為綱，交際功能為主線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語去完成任務(wù)為目的。首先，這部分教材強調(diào)語言運用，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，這部分教材注重能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。第三，這部分教材突出興趣激發(fā)，教學(xué)形式多樣化。第四，這部分教材重視雙向交流和中西文化的介紹。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生通過3年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，儲備了一些語言知識。因此，對于五年級的學(xué)生在進行英語教學(xué)時，應(yīng)注重大量的語言輸入和輸出，充分拓

3、展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知，并在真實的生活情境中應(yīng)用新知，體現(xiàn)語言的真實性和生活化的特點。（三）接下來，我想針對詞匯教學(xué)談一下自己的看法：Lets learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Lets learn中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽說讀寫四掌握。因此，在教學(xué)詞匯時，我們要注意以下幾點：1、注意詞匯的呈現(xiàn)方式。2、利用Lets start 部分引入新詞。Lets start既可以復(fù)習(xí)三四年級的已學(xué)過的單詞和句型，還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。3、在交際中教學(xué)單詞。教師應(yīng)力求在語言交流中教單詞，

4、用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學(xué)習(xí)。4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用。（四）我覺得Lets learn部分具體的教學(xué)目標是：1能夠聽懂會說本課時單詞及詞組：principal，university student，strict，smart，active。2能夠聽懂會說句型：whos? Is she?3能夠聽懂Lets chant的內(nèi)容，并按節(jié)奏來念。在熱身階段，可以利用游戲引入新課，游戲內(nèi)容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內(nèi)容，如可安排語音部分的練習(xí)；說學(xué)生或任課教師的姓名，讓學(xué)生正確使用Mr，Miss，Mrs來

5、稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應(yīng)描述性形容詞等，引導(dǎo)他們一邊做動作一邊唱，目的是在游戲中強化對已學(xué)知識的掌握和運用，在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用，為接下來的單詞教學(xué)做情緒上的鋪墊。在新授環(huán)節(jié)，教師可以在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設(shè)計幾個情境幫助學(xué)生在情境中理解詞義及用法。如出兩道奧數(shù)題比比誰smart，在輕松活躍的氛圍中讓學(xué)生體會active等。并引導(dǎo)同學(xué)們在Is shehe?的句子中感受單詞的含義。對于四會單詞的記憶，這里我只舉一個例子，在記憶smart這個單詞時，T：look!Smart is a small

6、art(smart是一門小小的藝術(shù)，通過small+art=smart，一種很funny的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，達到當堂解決“四會”單詞的目標。教學(xué)單詞：principal，教師可以出示本校校長的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher?引出單詞；操練時可以角色互換，讓學(xué)生扮演校長，表現(xiàn)心目中校長形象，提問Whathe like?Is he quiet?引導(dǎo)學(xué)生用新單詞練習(xí)和使用新單詞。教學(xué)university student時，教師可以出示一頂學(xué)士帽，讓學(xué)生試戴，教師說，“Wow，how cool!You look like a university stud

7、ent再讓他們集體討論，說說自己知道的大學(xué)名稱，如北京大學(xué)Peking University，清華大學(xué)Tsinghua University，哈佛大學(xué)Harvard University等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機械性朗讀有效多了。對于這部分的小對話，可以直接呈現(xiàn)Let s Learn部分插圖，用WhatShe like?Is shehe?句型引導(dǎo)學(xué)生操練并開門見山地引出對話。（五）下面我來說一下對話教學(xué)，本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學(xué)生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可供替換的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。在進行這部分教學(xué)時，要注意以下幾點：1、 在聽力活動中

8、感知新的語言（Lets try ）。在原來Lets talk一頁設(shè)計了新板塊Lets try，這個聽力練習(xí)用來幫助學(xué)生進一步熟悉Lets learn部分的學(xué)過的新詞，并在進入Lets talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽說讀寫四方面循序漸進達到教學(xué)目標。2、在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。教師可引導(dǎo)學(xué)生替換單詞，突出重點地操練語言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read and write打好基礎(chǔ)。3、教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言。（六）這一部分的Lets t

9、alk的教學(xué)目標是1、能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，完成學(xué)生用書中的Letstry 部分。2、能夠運用所學(xué)句型詢問并介紹學(xué)校里教師的情況。3、能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的會話能力與合作能力。對于這部分的教學(xué)，在熱身環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用Is she?句型提問并猜測。然后可引導(dǎo)四人小組活動，擴大語言訓(xùn)練面，這一部分就是書中GroupWork部分的內(nèi)容。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以直接從Lets try入手，出示Lets try部分插圖，用已學(xué)句型Whats he like?Who is he?Is he?引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片，并為聽力練習(xí)做聽前準備，培養(yǎng)聽力的技能。然后從Let

10、s try直接可以過渡到Lets talk的教學(xué)。通過聽音回答問題的方式出示對話的關(guān)鍵詞，以方便學(xué)生快速掌握對話和替換對話，其實也在逐步進行學(xué)法指導(dǎo)。接著，讓學(xué)生齊讀、小組讀、同桌讀對話。這一步適當?shù)臋C械性操練是非常必要的，它是學(xué)生靈活運用語言點的基礎(chǔ)。教師可引導(dǎo)同學(xué)們分大組、兩人小組等形式進行操練，最后引導(dǎo)學(xué)生看板書背出對話，循序漸進，做到這一步應(yīng)該不困難了。（七）、閱讀理解教學(xué)（Read and write ）這部分的教學(xué)目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務(wù)型語言活動。這部分的注意點： 1、不應(yīng)象Lets talk中那樣教，應(yīng)降低要求，并不作要求全部會認讀；2、write部分照樣子抄并不是寫，應(yīng)該讓學(xué)生自己擴展，運用到現(xiàn)實中去；3、可以表揚加鼓勵寫的好的同學(xué)可以少寫；4、要從開始就培養(yǎng)