芻議初中英語教學(xué)與素質(zhì)教育

1、芻議初中英語教學(xué)與素質(zhì)教育 所謂素質(zhì)就是人經(jīng)由先天自然遺傳和后天在社會文化環(huán)境中實踐積累而形成的生理、心理的內(nèi)在的基礎(chǔ)條件。若從英語教學(xué)的角度來談素質(zhì)，那就可以理解為人們學(xué)習(xí)和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在淵源。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以語法知識為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向，這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進行素質(zhì)教育呢？ 一、改進教學(xué)方法，建立測試評估體系 課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一就在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁

2、雜，四會三會等目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。 傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、教師評價以及主觀和客觀測試等等，使突出性的評價

3、與整體性的評價能有機地結(jié)合起來。 二、優(yōu)化教學(xué)方法的組合 隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將

4、教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容為以下幾點：復(fù)習(xí)已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。 三、提高自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵 必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，對語言和語言的本質(zhì)。特征、交際能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢有所了解，并運用語言理論指導(dǎo)英語教學(xué)。心理學(xué)和教育方面的知識對于教師也很重要。應(yīng)掌握教學(xué)的規(guī)律和基本教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)的組織

5、能力和教育實施能力。必須懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身奠定基礎(chǔ)。還應(yīng)具備英語教學(xué)知識，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)教 學(xué)目標(biāo)，最后應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識的技能。教師必須具備較高聽說讀寫的能力，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。因此，教師要加強學(xué)習(xí)，時刻提高和完善自已，具備現(xiàn)代教學(xué)的意識和教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)的能力，例如多媒體教學(xué)。 四、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因材施教 興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和

6、趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情趣，讓學(xué)生扮演個人角色、相互對話、講故事、當(dāng)小老師、表演短劇節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生進行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。 教師應(yīng)重視學(xué)生的存在，給學(xué)生適時的鼓勵和表揚，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。因為，除了教師自身的課講得好，讓學(xué)生理解老師的講課內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生在心理上理解和接受教師本人。而且我們必須針對不同的學(xué)生，因人而異，因材施教，對他們進行有針對性的輔導(dǎo)。 五、加強英語素養(yǎng)的培育 在課堂上都會把教學(xué)重點引到典型句型的分析上，像推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式那樣把復(fù)雜的長

7、句一步步解開，尋找解題的規(guī)律，總結(jié)答題技巧。但是一篇英語文章不僅僅只是由幾句典型的句式和詞語組成，其中還滲透了英語國家的文化內(nèi)涵。但是這種文化內(nèi)涵卻很少被重視、被開掘，我們活生生地把一些優(yōu)美的范文支解得零零碎碎，這也導(dǎo)致我們的學(xué)生外語語法學(xué)的很多，而英語修養(yǎng)卻普遍不高，不能用英語的思維方式想問題，寫作中更像是中文翻譯的集合，缺乏英語的邏輯習(xí)慣，因而也就談不上理解、體味、欣賞了。如何扭轉(zhuǎn)這些由應(yīng)試教育帶來的弊病呢？從目前學(xué)生外語學(xué)習(xí)的狀況來看，只要教與學(xué)的觀念改變了，我們完全有條件在教學(xué)中著意增強文化素養(yǎng)的培育。加強英語素養(yǎng)的培育，首先要充分利用教材，教材中涉及的文體、內(nèi)容和文章的語言風(fēng)格、時代

8、背景還是相當(dāng)廣的，其中包含著許多外國歷史、人文、科學(xué)的甚至經(jīng)濟的知識，有偉人的演講、有異國風(fēng)光的描述和有趣的科普讀物，我們只需在課堂上勻出一定時間，有意把課文的內(nèi)涵展開，那么，我們的外語教學(xué)就會變得立體而豐富。其次教師在課堂中也要有意識地介紹一些外國的人文地理知識，創(chuàng)造英語的氣氛，開闊學(xué)生的視野，擴大他們的知識面。 綜上所述，英語作為一門世界語言，在中國受到了越來越高的重視。隨著中國對外開放的深入，英語也成為我們對外交流的重要工具。中學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，英語在素質(zhì)教育中起著決定性的作用。因此，作為一名英語教師應(yīng)對英語教育有正確的認(rèn)識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，我們必須在英語教學(xué)中推行