教師讀書分享會

1、作業(yè)不良現(xiàn)狀隨便寫不愿寫不會寫消極應(yīng)付主動參與作者劉春生，長期從事小學(xué)生學(xué)習(xí)策略、小學(xué)課堂教學(xué)策略等方面的研究，尤其是在小學(xué)作業(yè)改革方面進(jìn)行了卓有成效的探索。 讓學(xué)生愛上作業(yè)系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧，掀起了新一輪的“作業(yè)革命”。本書分為五章面對作業(yè)布置作業(yè)批改作業(yè)查收作業(yè)改革作業(yè) 書中生動活潑的案例 深入淺出的分析， 讓我對作業(yè)有新的認(rèn)識： 原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難！ 本書觀點分享（節(jié)選）:沒人喜歡作業(yè)能不能不布置作業(yè)？做得多就能考得好嗎？學(xué)生為什么會抄作業(yè)？好作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“學(xué)生”不是孩子的全部“做菜”和作業(yè)的有效性做菜做菜作業(yè)作業(yè)準(zhǔn)備做什么菜明確作業(yè)內(nèi)容拿什么

2、做了解完成作業(yè)所需的資源怎么做掌握完成作業(yè)的方法需要怎樣的火候調(diào)整作業(yè)時的心態(tài)做出來的是不是這道菜作業(yè)完成與要求是否一致好不好吃作業(yè)的趣味性算不算是新口味創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式對廚師來說，會關(guān)注上述每一個環(huán)節(jié)，才能做好菜。對廚師來說，會關(guān)注上述每一個環(huán)節(jié)，才能做好菜。對學(xué)生來說，只有關(guān)注以上每個環(huán)節(jié)，才能寫好作業(yè)。對學(xué)生來說，只有關(guān)注以上每個環(huán)節(jié)，才能寫好作業(yè)。對老師來說，往往只關(guān)注了結(jié)果，卻忽略了過程。對老師來說，往往只關(guān)注了結(jié)果，卻忽略了過程。 本書策略分享（節(jié)選）:作業(yè)本上的QQ表情那就罰你抄一篇美文吧聰明的小手指生字“黑名單”紙片老師作業(yè)“變變變”作業(yè)“休止符” 他人點評： 劉老師提出的

3、“趣動”與“可愛”，其實是對學(xué)習(xí)主體兒童的尊重與關(guān)懷。在那些“作業(yè)”的背后，我分明看到了劉老師微笑的目光，聽到了孩子們朗朗的笑聲。 不論是“布置作業(yè)”中分門別類的作業(yè)設(shè)計范例，還是“批改作業(yè)”中蘊含的智慧與別具匠心，都讓我頗有收獲。用愛心打底的文字讀起來讓人感覺格外親切，我相信讓教師受益的書籍，最終真正受益的將是我們的學(xué)生。 讓學(xué)生愛上作業(yè)系統(tǒng)展示了劉老師作業(yè)研究成果，落根不同課型，聚焦真實問題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動“有趣而為，匯融趣動”，搭建起師生情感交流的橋梁。 如何讓學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”？如果只是在作業(yè)數(shù)量上做減法，則治標(biāo)不治本，讓學(xué)生愛上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。 他人點評：消極應(yīng)付主動參