如何上好一堂完整的課資料

1、如何上好一堂課 地區(qū)教師進修學(xué)院 焦德文 全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)、語文專家報告會上，聽了北京教科院研究員、數(shù)學(xué)室主任吳正憲、北京市崇文區(qū)教育 研修學(xué)院研究員王文麗、劉延革等專家的現(xiàn)場課堂教學(xué)，我被他們深厚的教學(xué)功底、高超的教學(xué)技能、鮮 明的教學(xué)特色、精湛的教學(xué)藝術(shù)，深深感染和陶醉，贊嘆敬佩之情油然而生。 做為一名老師，怎樣才能上好一堂課呢？三位專家的現(xiàn)場教學(xué)給了我們精妙的詮釋。 一、備課是上好課的前提。 這似乎是老生常談，沒有新意。但從三位專家的教學(xué)流程中，我們清楚地 看到備好課是決不容忽視的重要環(huán)節(jié)。備好課的前提是你對教材的深度把握和理解，對課標(biāo)整體認知和準(zhǔn) 確應(yīng)用，對教法的綜合和靈活使用，對學(xué)生的透

2、徹認知和尊重欣賞，這其中既有教師先進的教育理念，又 有教師厚重的文化底蘊；既有教師堅實的教學(xué)功底，又有教師鮮明的個性特征；既有教師實教的獨到思路， 又有教師教強的組織管理能力。這節(jié)課要上成什么樣，達成什么效果，做為教師在課前必須做到心中有數(shù)。 備教材。 首先問自己，教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教材的基本思想、基本概念清楚嗎？有哪些需要解決的 問題？本節(jié)課內(nèi)容課標(biāo)做要求？本節(jié)課在教材體系中的地位和作用等；其次是理清有多少個知識點，哪些 是新的，哪些是舊的？這些知識點怎樣分布實施，什么時候?qū)嵤?，相互間如何銜接等；再次教學(xué)中可能會 遇到什么阻礙，怎樣排除等；第四是哪些知識需要補充、需要拓展，如何開發(fā)課程資源

3、等。備教材中重要 的一條是用教材，而不是教教材。一方面需要教師事先別看任何教學(xué)參考資料，自己設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)、確定 重難點、梳理教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，解決“疑難雜癥”，然后再借助教參，反思自己不足與不全 之處，補充完善自己的教學(xué)設(shè)計；另一方面需要教師有很強的處理教材和駕馭教材的能力 , 不唯教材，不唯 教參，而是把教材、教參、課標(biāo)、教法與自己對此的獨特理解和感悟融會貫通，象習(xí)武練箭之人，做到“心 中有箭”，以不變應(yīng)萬變，達到出神入化之境界。這樣我們必定能夠快速提高，快速成長。三位教師課堂 上熟稔施教，游刃有余，有序推進，其背后可見其對教材、課標(biāo)的準(zhǔn)確而熟練的徹悟。 備學(xué)生。 首先要深諳學(xué)生的

4、心理和年齡特征，運用溝通技巧，拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境。 特別是面對陌生的學(xué)生尤為重要。三位專家課前都是利用幾分鐘，甚至幾秒鐘的時間，通過溝通交流，立 刻魔力般地抓住了學(xué)生，使學(xué)生如見故人一般，進入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！坝H其師，而信其道”。教師要 出自真心的愛孩子，與學(xué)生真正實現(xiàn)人格上的平等，學(xué)生就會走進你的課堂，他的情感和情緒就會隨你而 動，有效的教育教學(xué)就會實現(xiàn)。王文麗老師在講手術(shù)臺就是陣地一課時，問到白求恩是哪國人，一生 搶先舉手并回答是英國人。王老師在其他同學(xué)不能答出的情況下，明確是加拿大人。我清楚地看到回答英 國人的學(xué)生特別尷尬，情緒有些低落（當(dāng)時聽課的教師太多，學(xué)生已經(jīng)小學(xué)五

5、年級了）。但此時的王老師 及時地給此生以鼓勵：“沒關(guān)系，你至少知道他是一個外國人，很好！”這時，該生又抬起地下的頭，情 緒飽滿、積極踴躍地思考發(fā)言。如果此時我們的老師對這樣的學(xué)生大加否定和挖苦，那么這位學(xué)生就可能 無所收獲，甚至?xí)绊懙剿窈髮@門學(xué)科的興趣。其次要把脈學(xué)生的認知世界和生活世界。所謂認知世 界就是了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會實踐活動。吳正憲老師講估算時舉出“稱象”的故 事，讓學(xué)生估計石頭的重量來確定大象的重量；劉延革老師在講推理演算時，在畫面上設(shè)置了很多參照物， 讓學(xué)生依此判斷車是往上海走，還是往北京的事例。她們都把學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗，與解決數(shù)學(xué)問題有 機的結(jié)合起來

6、。再次了解學(xué)生的興趣、需要與思想狀況，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等。第四還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識時 有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些預(yù)防措施有所了解和預(yù)見。 備教法。 主要是解決教師如何把教材知識有效的傳授給學(xué)生。它包括如何組織教材，如何確定課的類 型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何在有效注意內(nèi)將重難點呈現(xiàn)給學(xué)生，如何運用各種方法開展教學(xué)活動。 此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)。 備課程資源。 主要是在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，配以恰當(dāng)?shù)恼n外資料，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的輔助 理解、補充拓展以及深化升華。它包括文字、圖片、錄象、音樂、投影、動畫等資料。王文麗老師講到錫 林郭勒大草原時展

7、示與草原有關(guān)的圖片、草原生活 MTV片；講到手術(shù)臺就是陣地時，展示的白求恩的日記 及給前線司令的親筆書信、日本侵華歷史影視片段、白求恩生活的組圖，這些課程資源的選擇和應(yīng)用，有 利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。 二、課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。 上好課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 三位專家精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的人文素養(yǎng)，方方面面都值得學(xué)習(xí)和借鑒。 導(dǎo)課。通過專家上課，我感到好的導(dǎo)課要巧設(shè)情境，激情蕩趣，引發(fā)思考，進入狀態(tài)。吳正憲老師“估 算”課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容自主地提出問題；劉延革老師“推理演算”課的導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察教 師的特征推算年齡；王文麗老師讓學(xué)生借助課題重點

8、詞語的分析、朗讀擬定文章寫作基調(diào)，巧設(shè)了問題情 境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，收到了事半功倍的效果。正所謂“未成曲調(diào) 先有情?！?正課。 一是教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的生活世界和社會實踐。 關(guān)注生活世界就是要面向?qū)W生現(xiàn)實生活世界 和面向?qū)W生可能生活的世界。王文麗老師在講“小馬駒兒”的“駒”時，讓學(xué)生思考牛、羊、鷹的幼崽叫 什么時，問學(xué)生是在哪知道叫“犢”、“羔”、“雛鷹”的，緊扣學(xué)生的生活世界來認識事物。關(guān)注學(xué)生 社會實踐就是把課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生從課程引入社會生活實踐中。劉延革老師 在講“長方體與正方體”時，讓學(xué)生思考給組合柜刷漆用漆的問題，學(xué)生根據(jù)不

9、同的生活經(jīng)歷和感受，提 出 5 種刷漆用漆的情況及辦法，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。吳正憲老師的“估算”課，充分利用學(xué)生已有生 活經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，通過學(xué)生自主探究、相互交流與評價，解決了學(xué)生自己提出的“估算有什么用”等問 題。這樣的教學(xué)一方面讓學(xué)生在體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在應(yīng)用知識中煥發(fā)人生理想，另一方面讓學(xué)生掌握 了學(xué)習(xí)策略，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。 二是教學(xué)活動要尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。 教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng) 驗基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的指導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。三位教師的課都充分體現(xiàn) 了奧蘇伯爾“新知識總是要停泊在舊知識的錨樁上”的理念。學(xué)生在教師的示范

10、指導(dǎo)下，提出了“大估”、 “中估”、“大小估”、“四舍五入估”、“湊調(diào)估”等“估算”的方法；學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下， 通過對重點詞、句、段的品讀和理解，準(zhǔn)確而快速的概括出做為“戰(zhàn)士”、“醫(yī)生”的白求恩的性格特征； 學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗推斷出車開出的方向和地點。同時，教學(xué)中也做到了尊重學(xué)生獨特的感受和理解， 如王文麗老師手術(shù)臺就是陣地的結(jié)課時，以“我們不能忘記 ，不能忘記 ，我 們還不能忘記 ，更不能忘記 。”等句式進行寫話訓(xùn)練。六名學(xué)生到前面展示， 其中有 5 名學(xué)生都是圍繞白求恩及與中國人民的感情、為中國人民做出的貢獻來寫。最后一名同學(xué)發(fā)言的 同學(xué)看到 5 名學(xué)生都回到座位，王文麗老師在評

11、第五名學(xué)生的寫話時，他拔腿欲走，被叫住并說“你別以 為我忘了你，你來讀你寫的?！倍@位同學(xué)寫的“我們不能忘記日本侵略者的罪行更不能忘記我們肩 負的責(zé)任?！弊x到此處，會場掌聲四起。這課堂所生成的獨特教育價值，是王文麗老師尊重學(xué)生獨特感受 和理解的結(jié)果，它使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。 三是教學(xué)活動強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。 過程和方法是新課程“三維目標(biāo)”所規(guī)定的。三位教師都 以“誰寫的，你是怎么想的？”、 “你是怎么知道的？”、 “你有什么不同的看法？”、 “你最想說什么？” 等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，強調(diào)學(xué)生用自己的話表達自己的感受，不要背“名詞”，真實地遵

12、 循了學(xué)生認知過程，展示了學(xué)生的所思、所想、所做，以及學(xué)習(xí)中的“對與錯、是與非”和出現(xiàn)問題的原 因，使一個真實的課堂、以人為本的課堂、以學(xué)論教的課堂在整個教學(xué)流程中得到充分彰顯。課堂中生成 的許多新課程資源，真寫了學(xué)生間的認知差異，成為學(xué)生間的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)了學(xué)生更加深入、全 面掌握知識，提升能力。學(xué)習(xí)過程中三位教師特別注重學(xué)生的自我評價，強調(diào)學(xué)會欣賞和傾聽別人，不斷 反思自己。 三位教師在教學(xué)過程中， 或示范、或點撥、或點頭、或巡視、或參與談?wù)摗⒒驀栏窦m正、 或站在一邊 . ， 真正地履行著組織者、參與者、指導(dǎo)者的新型角色。 四是教學(xué)活動要關(guān)注細節(jié)。 教學(xué)細節(jié)之處往往是學(xué)習(xí)的重難點。細

13、節(jié)問題通常具有“牽一發(fā)而動全身” 的作用。從某種意義上講，細節(jié)決定成敗。從三位專家的教學(xué)中可以看出，細節(jié)有著情感處理細節(jié)和知識 處理細節(jié)之分。情感細節(jié)指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個親密的肢體 接觸，一個善意的玩笑等，這些細微的行為刺激，促進學(xué)習(xí)主體的情感交流與溝通。吳正憲老師輕拍學(xué)生 頭的動作，稱“精確計算”的那位同學(xué)為“精”；劉延革、王文麗老師在學(xué)生出色表現(xiàn)時豎起的大拇指， 都以情感的細節(jié)，拉近了師生間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的良好氛圍，讓學(xué)生的個性 得以充分的釋放，使教育達到了最佳效果和狀態(tài)。知識細節(jié)，指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到 講

14、授和處理。不同的教師在實施教學(xué)中都有自己的側(cè)重點，都有自己對細節(jié)知識的認定和處理方法。三位 專家對細節(jié)的把握和處理各有不同，體現(xiàn)的淋漓盡致。劉延革老師在講“長方體和正方體”一個應(yīng)用題時， 有 2個 666=216同樣算式，教師抓住兩個式子相同這一細微出，讓學(xué)生區(qū)別兩個算式的不同，澄清概 念差別和易混淆的知識，明確了知識間的 區(qū)別與聯(lián)系。 五是教學(xué)活動要發(fā)展學(xué)生的思維。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要關(guān)注學(xué)生思維方式的發(fā)展。三位專家的教學(xué)特色 鮮明而突出，思維訓(xùn)練得到了應(yīng)有的重視。數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯思維、求異思維、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 知識傳授由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜、由課內(nèi)向課外。語文學(xué)科側(cè)重形象思

15、維、發(fā)散思維、創(chuàng)造 性思維培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)中抓住字、詞、句、段的理解，譴詞造句、擴展句子，充分發(fā)揮和激發(fā)聯(lián)想想象， 讓學(xué)生對文本再加工、再創(chuàng)造。 結(jié)課。 結(jié)課是課堂教學(xué)過程的最后一個階段。結(jié)課做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個完整的過程， 否則課堂教學(xué)就有缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受影響。三位專家的結(jié)課各有特點，一是歸結(jié)全篇，深化主題。 王文麗老師的兩節(jié)語文課分別以學(xué)生齊讀的感受和學(xué)生寫話內(nèi)容引發(fā)深思而結(jié)課，干凈利落，直指主題。 二是巧設(shè)懸念，引發(fā)思考。劉延革老師兩節(jié)課都是以留下疑問的方式，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對課堂知識進行深入 探究，有利于學(xué)習(xí)的延續(xù)性和拓展性，激發(fā)學(xué)生再度學(xué)習(xí)的欲望和興趣。三是交流成果，

16、分享感悟。吳正 憲老師以“你最想說什么？”這一富有啟發(fā)性、發(fā)散性、創(chuàng)造性、開放性的語句引發(fā)學(xué)生總結(jié)交流所學(xué)、 所思、所感、所悟、所惑意猶未盡，綿遠深長，創(chuàng)造無限。 “打鐵還需自身硬?！鄙虾靡惶谜n，需要教師的真工夫。教師的文化素養(yǎng)、教育理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識 和實踐經(jīng)驗、綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，獨特的教育感悟，熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生的教育靈魂，是上好每一 節(jié)課的根基。只有這樣，我們每一名教師才能夠適應(yīng)時代的要求，創(chuàng)造出精彩而富有生命的課堂。 如何上好一堂課 各位老師： 大家好！我很高興能再次來到第七分校學(xué)習(xí)。在周二安排工作時， 倪校長讓我在今天談?wù)劇叭绾紊虾靡惶谜n”的話題。我就順便到網(wǎng)上 瀏覽學(xué)習(xí)了一下

17、，發(fā)現(xiàn)談?wù)撨@個話題的人很多，有教育專家在談，有 一線老師在說，甚至也有學(xué)生在發(fā)表觀點的，但視角各不相同，觀點 也就五花八門、眾說紛紜。這也難怪，因為“好課”本身并不是一個 規(guī)范性的概念，而是一個描述性的概念，它主要是對課堂教學(xué)狀態(tài)及 成效的一種描述，既不存在 放之四海而皆準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)，又沒有一個終極 性的定論”。既然“好課”沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那么“如何上好一堂課”也 就沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。 雖然如此，但大家對要把課上好的認識是絕對的一致，有這么一段 話，我覺得很有道理：它說“ 一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是 由一塊一塊的磚蓋起來的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。 一堂課 教不岀一個人才，但人才卻是由

18、一堂一堂課培養(yǎng)岀來的， 要培養(yǎng)優(yōu)秀 人才，就要上好每一堂課?！钡拇_，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作 的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因為它沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的 上課，甚至是毫無準(zhǔn)備的上課。其實，作為老師，要上好一堂課首先 是態(tài)度問題，其次才是水平問題。 當(dāng)然，我今天不是來作思想工作的，所以我沒必要講要吃透教材、 了解學(xué)生、認真?zhèn)湔n等方面的內(nèi)容，我想從另外的角度談?wù)勎覍Α叭?何上好一堂課”的一些比較膚淺的認識。 一、把握學(xué)科屬性 隨著新課程的推進，三維教學(xué)目標(biāo)（知識和能力、過程與方法、 情感態(tài)度價值觀）都已深入人心，曾經(jīng)在促進課程綜合化之風(fēng)的吹拂 下，不管什么課好像樣樣都得抓，樣樣不能丟，結(jié)果搞

19、得是語文課不 像語文課，卻像品德課、故事會了；有的品德課又不像品德課，說拉 談唱，樣樣俱全，可就是弱化了品德屬性。我們不否認學(xué)科之間的交 融性，不同學(xué)科之間的確存在一定的內(nèi)在聯(lián)系， 但不同學(xué)科都有自己 的學(xué)科屬性，都有自己的側(cè)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)。你上語文課就要有語文 味，它是工具性與人文性的統(tǒng)一，就得好好把握語言文字的訓(xùn)練點， 因為學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)就是“識字”、“寫字”、“閱讀”、“表 達”，具體的說就是認識常用字，寫好常用字，學(xué)會閱讀適合閱讀的 文章、書籍，學(xué)習(xí)順暢地表達自己的所見所聞所感所為。你上品德課 就要牢牢把握品德屬性， 對學(xué)生進行思想品德方面的教育引領(lǐng)， 現(xiàn)在 品德課中加入了許多地理

20、、 歷史等常識知識， 我們在進行教學(xué)時不能 只停留于這些知識的層面， 我們更要通過引導(dǎo)， 讓學(xué)生感受我國歷史 悠久、幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、發(fā)展迅速，進而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛 之情。好在我們的教學(xué)現(xiàn)在都已經(jīng)開始回歸理性了。 我想要上好課，把握學(xué)科屬性應(yīng)該是首要問題， 因為這是大方向， 大方向可不能出錯。 每位老師都應(yīng)充分認識自己所教學(xué)科的屬性， 數(shù) 學(xué)老師就要把握數(shù)學(xué)的方向， 體育老師就要扎扎實實搞體育教學(xué)， 我 們千萬不要肥了人家的田 ,荒了自家的地。 二、強化目標(biāo)意識 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向系統(tǒng)， 既指導(dǎo)教師如何教， 又指導(dǎo)學(xué)生如 何學(xué),使教學(xué)全過程處于有效的控制之中。課堂教學(xué)應(yīng)該是有目標(biāo)的。

21、千萬不能認為今天搞課改了，學(xué)生是主體，學(xué)生是主人，學(xué)生愿意走 到什么地方就到什么地方。 有個形象的說法腳踏西瓜皮滑到哪兒 算哪兒。這正是現(xiàn)在課堂教學(xué)效率不高的原因之一。 每堂課教學(xué)時先要確定好教學(xué)目標(biāo)， 然后再緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè) 計教學(xué)結(jié)構(gòu)， 選擇教學(xué)方法和采取教學(xué)手段， 從而克服教學(xué)的盲目性 和隨意性，增強針對性和實效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，老 師自始至終都要很清楚教學(xué)目標(biāo)， 知道自己在教些什么， 學(xué)生在學(xué)些 什么。如課堂中安排的活動是為了讓學(xué)生體會什么情感、 設(shè)計的練習(xí) 是為了讓學(xué)生鞏固什么知識點、 進行的訓(xùn)練是為了讓學(xué)生掌握什么技 能等等，老師都要一清二楚。如我在上讓我們同行一課

22、時，我安 排了“聊聊朋友之間相互幫助的事情”的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)我緊緊圍繞 目標(biāo)“讓學(xué)生感受助人的快樂與可貴”，所以在教學(xué)時，不是讓學(xué)生 簡單的回顧助人的事情就了事了， 而是要繼續(xù)追問 “當(dāng)你遇到這個困 難時，你有什么愿望、當(dāng)時心情怎樣？當(dāng)你看到朋友遇到這個困難時， 你是怎么想的？你幫朋友解決了困難，心情怎樣？在朋友的幫助下， 順利解決了困難， 你有什么想法？現(xiàn)在， 你有什么話想對你的朋友說 嗎？你們覺得通過這次幫助事件， 你們之間的友誼怎樣了？” 只有這 樣才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。 而且有目標(biāo)就應(yīng)該是可控的， 就好象一個導(dǎo)彈要打一個目標(biāo)， 那 這個導(dǎo)彈就要可控，不可控的話，導(dǎo)彈就可能打到別的地方，打

23、不到 目標(biāo)。因此整個課堂教學(xué)應(yīng)該在目標(biāo)的指引中進行的。 老師一定要有 明確的目標(biāo)意識。 三、重視課堂導(dǎo)入 俗話說“良好的開端是成功的一半”，這句話對于課堂教學(xué)也很 適用。在影響課堂教學(xué)的效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的眾多因素中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的因素之一。 成功的課堂導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣、喚起學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。 它是整個教學(xué)活動中的熱身活動。目的是 讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)， 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興 趣并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。尤其是小學(xué)生，如 果你一開始就能吸引他，那他在這堂課中的學(xué)習(xí)就會特別認真。 我印象中常識教研員何老師一直以來都很重視課堂的導(dǎo)入， 他有 許

24、多別出心裁的導(dǎo)入方法， 能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 我們說常 用的課堂導(dǎo)入方法有： 1、銜接導(dǎo)入（通過上節(jié)課的內(nèi)容自然引出這 節(jié)課的內(nèi)容） 2、懸念導(dǎo)入 3、情境導(dǎo)入（三小胡國軍老師在上加 法的驗算一課時，就創(chuàng)設(shè)了東東星期天跟媽媽去購物的情境，學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣馬上就被激發(fā)出來了。） 4、實驗導(dǎo)入（科學(xué)課中最常用） 5、實例導(dǎo)入 6、典故導(dǎo)入（小孩子很喜歡聽故事，一聽說有故事， 馬上就來勁了，所以這也是一個很常用又很有效的導(dǎo)入方法） 7、直 接導(dǎo)入等。當(dāng)然，設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)注意 “實 ”、“精”、“活”、“美”的和諧統(tǒng)一， “實”就是“講求實效”， “精”就是“簡明扼要”， “活”是說方法要多 樣，

25、“美”是指給人美感享受。導(dǎo)入的方法還要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，做到 恰到好處，對于同一班學(xué)生，又要不斷變換方法，因為再好的方法如 果使用過于平凡效果也會大打折扣的。 四、簡化教學(xué)環(huán)節(jié) 許多公開課過于追求時髦與新穎， 搞了不少花樣， 敲鑼打鼓一樣 都不少?？烧n堂環(huán)節(jié)多了，形式多了，學(xué)生無價值的活動也多了，一 節(jié)課看上去確實很熱鬧，可是學(xué)生是走馬觀花、忙于應(yīng)付，教學(xué)實效 未必讓人滿意。 其實課堂不必特意雕琢， 更不必特意去迎合他人的口味。 真正的 “好課”無須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時髦。 一切從學(xué) 生的實際和學(xué)科的特點出發(fā)，合理組織和開展切實有效的教學(xué)活動， 你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。教學(xué)過程

26、簡化，就是用最有效、最直 接的方法去取得教學(xué)實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生 更多思考、討論、練習(xí)的時間和機會。 就拿語文教學(xué)來說，現(xiàn)在稱為是在理性回歸， 要求從學(xué)生的發(fā)展、 學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)生的本真出發(fā)，簡簡單單，本本分分，把語文教學(xué)還 給語文，把教學(xué)實效性放在首位。 可以說正追求“簡約而豐滿的境界 ” 即用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教 學(xué)方法，達到真、純、實、活的教學(xué)境界。崔巒老師用一句順口溜進 行了概括：“閱讀教學(xué)崇尚簡，依標(biāo)扣本學(xué)語言，人文熏陶含其中， 讀思議練重實踐。 ”上星期，我們許多語文老師都去了杭州求是小學(xué)， 就聽了三堂很簡約樸實又充滿課堂張

27、力的語文課， 不僅給我們聽課的 老師留下了很深的印象，更是很好的培養(yǎng)了那些學(xué)生的語文素養(yǎng)。 “簡單是真理的唯一標(biāo)志 ”。教學(xué)中要善于把復(fù)雜的東西簡單化， 抽象的東西具體化。 我想其他的學(xué)科也應(yīng)該是一樣， 應(yīng)該追求通過簡 單樸實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)達成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 五、優(yōu)化教學(xué)語言 教學(xué)語言在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位， 如果課堂上教師的語言 枯燥無味，沒有情趣，必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教育家蘇霍姆 斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智 力勞動效率”。這一點，我想老師們也一定都有切身的感受，同樣的 內(nèi)容、同樣的設(shè)計，差不多的學(xué)生，因為老師的說法不同，教學(xué)的情 形和效果往往

28、大相徑庭。但教學(xué)語言的優(yōu)化不是一朝一夕就能實現(xiàn) 的，老師除了要不斷提高自身素質(zhì)外，還要做一個教學(xué)的有心人，平 時不斷反思、 逐步積累。對于課堂中某一句話， 我今天這樣說好不好， 有沒有更好的、 以后我就這樣說， 久而久之， 就會應(yīng)用自如了。 比如， 我在聽一位新教師上課時，每當(dāng)學(xué)生回答完問題，她總說“坐下”， 我就對她說，你把它改成“請坐”試一試，還是兩個字，但聽起來效 果就是不一樣。又比如，我們看到同學(xué)不舉手回答，而是課堂上大聲 嚷嚷時，我們總會說：“不要在座位上喊，請舉手回答?！鼻疤煳业?杭州學(xué)軍小學(xué)聽課時，那位章老師遇到這樣的情況是這么說的： “不 要拿自己的觀念去影響別人，請舉手?！蓖?/p>

29、樣的意思，不同的表達， 效果真的距離很大。 當(dāng)然，教師語言還要符合學(xué)生年齡特點和認知水 平。上回我在聽我們徐亞萍老師的課時，錄音機壞了，徐老師就說： “錄音機今天生病了，讓徐老師來幫她讀吧。”我覺得徐老師在二年 級的學(xué)生中這么說是很巧妙的， 應(yīng)變得非常好。 但如果是在六年級碰 到這樣的事情時這樣說的話，肯定會被學(xué)生笑話。 課堂語言理想的境界是： 導(dǎo)入語言要引人入勝、 講解語言要準(zhǔn)確 簡明、描述語言要繪聲繪色、評價語言要熱情中肯、過渡語言要自然 流暢、小結(jié)語言要精當(dāng)扼要，因時間關(guān)系我不展開了。 老師們，對于怎樣上好一堂課，可探討的維度還有許許多多。我就這 樣談點個人的不成熟的看法，若有不對的地方

30、，敬請大家批評指正。 讓我們共同努力，使我們的課堂既有“有心栽花”的繁花似錦，又有 “無心插柳”的岸柳成行。 代教育科學(xué)中吳永軍先生是這樣寫的：課程改革視野中好課的總體要求應(yīng) 該體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)； 生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求； 多元性是好課判斷中的一個重要標(biāo) 準(zhǔn)。他還寫到：從教學(xué)過程的 “結(jié)構(gòu)要素 ”講，好課的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括： 1. 教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識與技能、情感態(tài) 度與價值觀、 過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一； 要因材施教， 按照多元智慧理論制定 不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性

31、的空間和時間； 以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)中的重點。 2. 教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的 內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。 3. 教學(xué)方式方法選擇運用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究作基本參 照；運用上要強調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個性化地運用。 4. 教學(xué)評價要完善。 一切評價圍繞 “促進學(xué)生發(fā)展 ”這一宗旨； 對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中表現(xiàn)出的情感、 意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、 潛能等也需要予評價； 評價的方法與手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價。 因此，要上好一堂課， 必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段針

32、對不同的學(xué) 習(xí)對象選擇合理可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段， 安排好課堂教學(xué)步驟。 教學(xué)步驟一 般可分為復(fù)習(xí)舊知識，告知教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)新知識和促進新知識的理解。 一、復(fù)習(xí)舊知識：目的在于激活原有知識。 教師通過對學(xué)生提問、 或進行小測驗等對已學(xué)的知識進行鞏固， 加強新舊知識的 聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單 詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給 予評定，運用五級記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。檢 查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 也可以是以前學(xué)過的和與即將學(xué)習(xí) 的新知識有關(guān)的內(nèi)容。 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

33、及學(xué)生的認知水平和年齡特點， 盡力 創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題，加深學(xué)生對舊知識的掌握。 二、告知教學(xué)目標(biāo)：目的在于指引注意，激發(fā)興趣。 這時，教師要讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備， 通過講述， 板書或提出問題引入教學(xué) 內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學(xué)生喜聞樂見、與實際生活相關(guān)的知識；或者 也可以提供學(xué)生平時并不一定了解、 卻能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息， 使學(xué) 生迅速集中對新課的注意力。 在教學(xué)過程中，教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性， 循循善誘，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。 三、講授新教材：目的在于使學(xué)生掌握新知識。 在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后， 教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容， 有計 劃有層次

34、， 由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。 當(dāng)觸及到新舊知識的結(jié)合點， 或者說是新知 識的生長點時， 教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的知識結(jié)構(gòu)和認知水平， 運用恰當(dāng)?shù)男问?（朗讀、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運用多種知覺器官真正參與 和探究新知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地思考，自 覺地領(lǐng)會所聽到的知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚： 講授新知， 不僅是使學(xué)生學(xué)到知識， 還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 必須指出的是： 教師提的問題必須提得恰到好處， 這就要求我們既要 吃透教材，又要吃透學(xué)生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教 師的啟發(fā)點

35、撥要適度， 要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運 用語言能力，使學(xué)生對所學(xué)的新知識當(dāng)堂理解，當(dāng)堂進行鞏固。此外，教師也可 以使學(xué)生初步練習(xí)和運用新知識， 并使學(xué)生及時了解練習(xí)的效果， 及時反饋， 鞏 固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發(fā)展智能；或者也可以 通過組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。 四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要。 我們的課堂活動一般可以分成 課堂教學(xué)、 課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。 課堂管理始終制約著課堂 教學(xué)和課堂評價的有效進行， 因此，不僅在上課開始時， 而且在全部教學(xué)過程中， 直到一堂課的結(jié)束， 教師都要

36、注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮， 緩 和和解決各種沖突，維護學(xué)生身心健康， 激勵學(xué)生潛能的釋放以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)， 不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲， 引導(dǎo)學(xué)生積極 開拓思維活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 五、布置作業(yè)：目的是使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨的能力。 作業(yè)有課內(nèi)的和課外的， 口頭的和書面的。 無論是哪種形式的作業(yè)， 都是為 了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識， 熟練技能和技巧， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能以 及獨立工作的能力。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品， 產(chǎn)品是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。 所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求， 有時還需提示和 示范，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真的檢查， 批改和評定， 通過檢查了解教與學(xué) 雙方的情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揚成績，克服缺點，改進教學(xué)，做到從學(xué) 生中來，到學(xué)生中去。對于課內(nèi)作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，激起他們思 維的浪花， 讓大腦處于高度專注，