生物對環(huán)境的適應(yīng)案例

1、生物對環(huán)境的適應(yīng)案例生物對環(huán)境的適應(yīng)案例第1單元 我們生活的生物圈 第四節(jié)、生物對環(huán)境的適應(yīng)教學目標：1、知識目標： 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認識生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。 2、能力目標：通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。 3、情感態(tài)度價值觀目標：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。教學重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。教 學 過 程開場引入

2、活動：“小鳥捕捉蝴蝶”播放風景圖片，）師：同學們，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會學得非?？鞓贰?哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會遭遇怎樣的危險呢？我們一起來探究一下，好嗎？（示圖：探究活動：小鳥捕捉蝴蝶） 師（邊說邊走向后方）：1、請轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水怡人的風景讓我們再次感受著大自然的魅力。 2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。 3、我們先分工一下。（1）這組是小鳥之家，請推薦2位同學，待會兒去捕捉蝴蝶。（2）其他小組都是蝴蝶之家。 4、活動規(guī)則是這

3、樣的：（1）首先小鳥之家全體同學必須遮住自己的眼睛。（2） 然后，蝴蝶之家的同學們在1分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分23批）注意，高度不超過圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。記住自己粘貼的蝴蝶的位置想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)？（3在同學們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。注意，只可用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)蝴蝶。捕捉蝴蝶時，只能用手捕捉，而且一次只能?；顒樱骸靶▲B捕捉蝴蝶” 捕捉一只，放到指定地點。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。捕捉的時間是1分鐘。想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？明白了嗎？學生活

4、動（小鳥遮眼粘貼蝴蝶小鳥捕捉蝴蝶）。師：時間到。請兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。引出課題師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動結(jié)束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學粘貼的？上來指給大家看一看。（課后給這些同學發(fā)獎。）師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（）你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來？（）你呢？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。師：我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走

5、向死亡？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥吃掉。（請“幸存的蝴蝶”回到座位）師：我還要問問扮演小鳥的同學，誰捕捉到的多一些？（）你覺得怎樣的小鳥才善于捕捉蝴蝶？（）請問同學們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。 師（邊說邊回到前方）：同學們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實的蝴蝶，圖片上的風景模擬真實的自然環(huán)境，由同學扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存

6、；而小鳥有了發(fā)達的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語言要簡練）這就是今天我們要研究的課題生物對環(huán)境適應(yīng)。師：（板書課題）第4節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)分組擊破：分析生物對環(huán)境的適應(yīng)師：在剛才的模擬探究活動中，我們初步體會到：蝴蝶和小鳥在長期的生存和發(fā)展過程中，形成了自身對環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對蝴蝶和小鳥而言呢？ 下面我們一起打開課本（P1213），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅。請結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請各小

7、組派代表上臺交流。 生：各小組討論約1分鐘時間（）代表上臺交流（）師:好，同學們討論得很熱烈?，F(xiàn)在請各小組派代表上臺交流研究結(jié)果。（根據(jù)學生的討論內(nèi)容，引導學生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點嗎？生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個別現(xiàn)象。（增加）（）師：同學們例舉了那么多的例子，從中，我們可以看到：生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。（刪去）（板書）1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。師：請大膽地推測，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如后果是什么？（）（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，

8、否則就會被淘汰。師：通過活動與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)） 綜合分析師：現(xiàn)在要考考大家。請觀看一段獵豹捕獵角馬的錄像。思考：獵豹的哪些特點有利于捕食？角馬的哪些特點有利于抗敵而生存？（）師：注意，生物對環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個生物個體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境。拓展升華 1、牽線搭橋 2、調(diào)查活動師：在長期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進的設(shè)備。請將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。 海豚的皮膚 A軍人的迷彩服 蟬的保護色 B直升飛機 蜻蜓的翅 C潛水艇 師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應(yīng)環(huán)境？請利用課余時間作一次調(diào)查。小結(jié)師：同學們：生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來。為此，我們?nèi)祟愒?/p>