幼兒教師個(gè)人成長反思

1、幼兒教師個(gè)人成長反思幼兒教師個(gè)人成長反思一：幼兒教師個(gè)人成長的反思有的人說：“當(dāng)幼兒教師是一件多么輕松的事情啊，只要孩子碰不著，磕不到，吃好、 玩好就行了！”“當(dāng)幼兒教師有什么好的，每天的工作很繁瑣，哄著一大堆孩子，煩死 啦！”諸如此類的觀念，在很多人的思想中滯留。我今天在這里驕傲的說：“我，是一 名幼兒教師”。不知不覺中，自己來到區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園已經(jīng)工作兩年多了。與孩子們的相知相處，使自己 一直有著孩子般的心境。我很慶幸，自己選擇了這個(gè)職業(yè)，使自己的人生與這群天真可 愛的孩子們相連在了一起。我班的解老師常說：“社會都在不斷發(fā)展，人們的意識、家長的觀念、需求也在不斷地 改變。當(dāng)然了，要成為一名合格

2、的幼兒教師，要求也嚴(yán)格了，比僅僅是只停留在表面， 要注重、培養(yǎng)、發(fā)展自己的文化內(nèi)涵。”想到要成為解老師這樣的骨干型優(yōu)秀教師，需要付出的汗水和努力是我們所想像不到 的。我為我班幼這么一位好老師為榮。我要向這位老師學(xué)習(xí)：1、平時(shí)多讀一些關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長的書籍，勤思考，結(jié)合工作，反思自己的教育 教學(xué)中的不足。2、把自己觀察到的事情記錄下來，寫成反思筆記，在日常的工作中，發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)小 變化，在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)及早進(jìn)行記錄。3、學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與檢討錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)與摸索中前進(jìn)。在環(huán)翠機(jī)關(guān)園這片樂土上， 我要奉獻(xiàn)出我的一份力量，我要用我青春的生命以及全部的 愛呵護(hù)寶貝們健康茁壯成長！幼兒教師個(gè)人成長反思二

3、：幼兒園教師成長反思 （ 2194 字） 隨著幼教改革的不斷深入， 幼兒教育越來越受到社會各界人士的重視和關(guān)注，它關(guān)系到 民族的發(fā)展，從而對幼兒教育工作者的要求也越來越高。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，會被淘 汰。惟有更新觀念，自我提升，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，才能跟上幼教改革的步伐。 但教師要提高自身的專業(yè)化程度，必須還需要建立適宜的外部環(huán)境。、幼兒園要為每一位教師創(chuàng)設(shè)施展才華的舞臺在這個(gè)社會上，人人都喜歡贊美，喜歡被人欣賞。總是喜歡不自覺地從他人那里尋找自 身存在的價(jià)值，其內(nèi)心深處都有被重視、被肯定、被尊敬的渴望，當(dāng)這種渴望實(shí)現(xiàn)時(shí)， 人的許多潛能和真善美的情感便會被奇跡般的激發(fā)出來。 反之，缺乏了施

4、展才華的舞臺， 則會使人越來越?jīng)]自信， 也就沒動力去尋求自身的發(fā)展了。 這方面我自己有切身的體會。 剛參加工作時(shí)，我不善于表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在對工作盡善盡責(zé)的同時(shí)，還常想：我不會 討好領(lǐng)導(dǎo)，肯定不是領(lǐng)導(dǎo)喜歡的類型。當(dāng)有一天領(lǐng)導(dǎo)來到我的面前，說： 我想把這次 慶元旦活動交給你負(fù)責(zé)”時(shí)，我呆住了。園長笑著解釋： 你平時(shí)雖然不愛表現(xiàn)，但對 工作認(rèn)真、踏實(shí)，我都看在眼里， 家長和孩子也很喜歡你， 希望你能搞好這次活動工作”。 面對突如其來的喜訊，我激動萬分。不是為了榮譽(yù)，而是想到我沒有被領(lǐng)導(dǎo)忽視，而是 隨時(shí)關(guān)注著你。 我感動了， 我慶幸自己遇到了好領(lǐng)導(dǎo)， 給予了我有充分展示自己的機(jī)會。 從這以后，我就更

5、加嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)技能、自身素質(zhì)中不斷的探索、提高。金無足赤，人無完人。教師亦存在著個(gè)體差異，有的活潑開朗、愛唱愛跳；有的內(nèi)向靦 腆，擅于寫作；有的技能稍差，但工作兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地；有的經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識 精深，教學(xué)能力強(qiáng)。因此，每個(gè)教師都希望園領(lǐng)導(dǎo)能知人善任，發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu) 勢。 使每個(gè)教師都樹立 天生我材必有用 的價(jià)值觀，為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分施展才華的舞 臺，讓大家都可以找到屬于自己的一方天地。正如一則電視廣告中說的那樣： 心有多大展示自己的舞臺就有多大， 對管理者來說，給老師提供的管理平臺有多大，教師的 主觀能動性的發(fā)揮就有多大。展示自己的機(jī)會多了，專業(yè)技能提高也就快了。當(dāng)然有利于

6、教師專業(yè)成長的環(huán)境遠(yuǎn)不止這三方面作為幼兒園要真正地從教師的角度著、幼兒園要為教師搭建專業(yè)化成長的反思平臺反思是幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自我，改善自我的重要行為策略，對其專業(yè)的成長大有裨益。教 師的反思是指對自身教育觀念及行為的認(rèn)知、監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，它有利于增加教師的理 性自主， 使教師對教育實(shí)踐有更多的自我意識。對于教育理論和實(shí)踐的反思應(yīng)該是沒有 時(shí)間次數(shù)限制的， 有觸動有困惑就可以反思， 反思需教師具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識和反 思意識，它不是一種能夠被簡單地包扎起來供老師運(yùn)用的一套技術(shù)。 情感素質(zhì)、基礎(chǔ)知識素質(zhì)、掌握科學(xué)的反思方法 是反思型教師必須具備的三種素質(zhì)。因此為了有效反 思，并增強(qiáng)教師的反思意識

7、，提高其反思能力，幼兒園要為教師搭建起能促進(jìn)教師專業(yè) 成長的反思平臺。如以教研組為單位，成立 反思小組 ，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師 談?wù)勛约航逃虒W(xué)中的問題，自己的做法和想法，然后大家一起來進(jìn)行評價(jià)。教師們還 可以借助教育教學(xué)觀摩、教育教學(xué)研究，結(jié)合教育教學(xué)記錄，針對共同的話題、困惑， 在小組內(nèi)進(jìn)行探討、解決。一個(gè)人的反思是有局限性的，要更好地解決問題，尤其是解 決一些復(fù)雜的教育問題，必須多渠道收集信息。這樣的集中交流，有利于拓寬交流者的 思路，并把思考的問題引向深入，對提高反思能力會大有裨益，并能在全園營造一種反 思的良好氛圍。另外，要重視教師的教育筆記，里面有教師們客觀地記錄了自己在教育

8、 教學(xué)過程中的所作所為及感想，如能認(rèn)真審閱，加以肯定，并在上面打提出一些合理化 的建議， 這無疑會增加教師的信心， 提升教師反思水平， 有效促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高， 使教師們逐步成長為反思型的教師。三| 、幼兒園要讓教師真正成為科研的主人現(xiàn)如今提倡 讓兒童真正成為學(xué)習(xí)的主人 同時(shí)，教師也希望 自己能真正成為科研的主 人 。如在課題的選擇上，要給予選擇權(quán)，一旦總的科研課題確立后，教師可結(jié)合自己 的特長、興趣點(diǎn)及所在班級的具體情況，來選擇自己想研究的課題，在園內(nèi)立項(xiàng)，進(jìn)行 研究。明確了研究的目標(biāo)和方向，自然而然也就融入到教研之中，成為教研的主人；在 教研活動的開展過程中，園領(lǐng)導(dǎo)要營造寬松、愉悅的教

9、研氛圍，可以參與者的身份參與 活動， 可以學(xué)習(xí)者和支持者的身份觀摩活動， 還可以建議者和合作者的身份與教師進(jìn)行 研討。在教研遇到困難時(shí)，大家一起找原因，想辦法，互相切磋，悉心分析。教師成了 科研的主人，大家便會主動地去學(xué)習(xí)，主動地去實(shí)踐，主動地去反思，在不斷地 實(shí)踐 -反思- 再實(shí)踐- 再反思的過程中，大家獲得成長，教育實(shí)踐得以改進(jìn)，從而促進(jìn)教 師對幼兒行為的理解，提高教育工作的理性程度，使得教育活動更趨于專業(yè)化。想，樹立 以教師為本 的教育理念，為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)個(gè)平臺，相信會起到推 波助瀾的作用。 教師會提高對實(shí)踐的自覺意識，會進(jìn)一步地認(rèn)識到自己是專業(yè)素質(zhì)發(fā)展 的主體， 只有具有不斷

10、學(xué)習(xí)的動機(jī)和需求， 并且在不斷的實(shí)踐中自我反思、 分析、總結(jié)， 才會使自身專業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長， 從而也使大家將專業(yè)水平的提高成為一種內(nèi)在的 需求，成為一種自覺的行動。幼兒教師個(gè)人成長反思三：幼兒教師個(gè)人成長計(jì)劃反思（819 字）日出日落、春去秋來，歲月總在你漫不經(jīng)意的呼吸間悄然溜走，在匆忙的腳步聲中一學(xué) 期的又快結(jié)束了，對照自己本學(xué)期的個(gè)人成長計(jì)劃，讓我悟出：有付出就有收獲，有收 獲就有遺憾，也就是說收獲有喜也有憂。喜得收獲：一、積極參加課題研究，把自己的小課題做好，使自己的教學(xué)能力提高一個(gè)新臺階。本 學(xué)期我承擔(dān)了個(gè)人課題大班幼兒早期閱讀的“導(dǎo)讀”策略實(shí)踐研究 。因此在本學(xué)期 每周一次的早

11、期閱讀活動中，我都能根據(jù)不同早期閱讀活動的特點(diǎn)，圍繞教育目標(biāo)，選 擇最為適用的導(dǎo)讀策略，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒獲得最佳閱讀效應(yīng)，達(dá)到既定 的閱讀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)快樂的閱讀功效， 真正使教師的導(dǎo)讀成為引領(lǐng)幼兒進(jìn)入文學(xué)殿 堂并學(xué)會品讀繪本作品的“點(diǎn)金術(shù)“， 并引導(dǎo)幼兒對早期閱讀進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)幼 兒自學(xué)能力和發(fā)展創(chuàng)造能力。 這是自己的付出，本學(xué)期我班的幼兒對閱讀活動都有濃厚 的興趣，享受到閱讀的愉悅和滿足，獲得閱讀的樂趣和良好習(xí)慣。從另一個(gè)角度講也有 效幫助幼兒從依賴閱讀過渡到獨(dú)立、自主閱讀。二、把握好向市級名師學(xué)習(xí)的機(jī)會，多問、多學(xué)、多請教，使自己在名師師傅的指引中 中各方面上一個(gè)臺階。 本學(xué)期我有幸和平湖市名師結(jié)對， 我抓住機(jī)會， 虛心向名師學(xué)習(xí)， 觀摩名師課堂教學(xué)能力，聆聽名師的愛上閱讀，從繪本教學(xué)開始的講座，知道繪本 活動的特點(diǎn)，繪本活動策略，繪本活動選材、教學(xué)方法的運(yùn)用等等，并結(jié)合講座，自己 進(jìn)行吸收，進(jìn)行實(shí)踐，有效提高自己的繪本教學(xué)能力。同時(shí)還讓名師對自己的執(zhí)教能力 進(jìn)行面對面的指導(dǎo)自己執(zhí)教一個(gè)活動， 讓名師進(jìn)行點(diǎn)評，