有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

1、臨江市第三中學(xué)新教師匯報(bào)課12 / 9臨江市第三中學(xué)王新龍一、教學(xué)背景： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生應(yīng)掌握的第一種類(lèi)化學(xué)基本計(jì)算， 是教 學(xué)中的重點(diǎn)， 這些計(jì)算必須建立在對(duì)化學(xué)式涵義的透徹理解基礎(chǔ)之上， 而且遠(yuǎn)離 學(xué)生的生活實(shí)際，比較抽象，學(xué)生不易理解，因此也是教學(xué)中的難點(diǎn)。 二、教學(xué)課題：有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三、教材分析本節(jié)課是人教版九年級(jí)化學(xué)教材第四單元課題 4化學(xué)式與化合價(jià)中的第三部分內(nèi)容。“有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算”涵蓋了五種基本的計(jì)算，即： （1）求物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量； （2）求物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比； （3）求物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（4）求一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量； （5）已知元素的

2、質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量。四、設(shè)計(jì)思想1、本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，整個(gè)過(guò)程始終貫穿類(lèi)比、歸納總結(jié)等思想，把抽象 問(wèn)題具體化。 用生活中形象的例子關(guān)于文具袋中鉛筆和鋼筆的計(jì)算， 貫穿整 節(jié)課，讓學(xué)生有了直觀感性的理解， 然后再運(yùn)用類(lèi)比和知識(shí)遷移的手段， 使學(xué)生 一步步理解“有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算” 這抽象的內(nèi)容。 這樣一下子就把知識(shí)難 度降了一個(gè)臺(tái)階， 同時(shí)也幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍， 變結(jié)論性知識(shí) 為探究性學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生饒有趣味地、 自主地進(jìn)行科學(xué)探究， 使生硬的化學(xué)計(jì)算變 得栩栩如生，易于理解。2、練習(xí)題精講精練，所選練習(xí)題情境貼近生產(chǎn)、生活，讓學(xué)生感受到“有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算”不是虛無(wú)縹緲

3、的，而是實(shí)實(shí)在在的，是有用的，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。3、充分利用多媒體（主要是 PPT 課件和實(shí)物投影），讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)心 體會(huì)，學(xué)會(huì)從問(wèn)題著手，引出新知識(shí)，注意知識(shí)的前后連貫。講練結(jié)合，及時(shí)反 饋，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。4、重點(diǎn)突出，重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。從學(xué) 生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程， 學(xué)生參與度高， 在輕松愉快的氣氛中， 知識(shí)與 能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo):掌握“有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算”的五種題型，即:求物質(zhì)的

4、相對(duì)分子質(zhì)量;求物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比;(3)求物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù);求一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量;(5)已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量。2、過(guò)程與方法目標(biāo):(1) 以“關(guān)于文具袋中鉛筆和鋼筆的計(jì)算”作為引入，并使之貫穿整節(jié)課，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。(2)讓學(xué)生在“學(xué)、探、議、練”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)“有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算”增強(qiáng)他們相互討論、交流、歸納知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。(3)通過(guò)把例題和練習(xí)置于一定情境中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的密切性。(4)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能，化抽象為直觀，使課堂內(nèi)容更充實(shí)，有效性增強(qiáng)，也能及時(shí)反饋學(xué)生的情況。3、情感態(tài)度與價(jià)值

5、觀目標(biāo):(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比、歸納、知識(shí)遷移、學(xué)以致用等能力。(2) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界以及化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。(3) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更加關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。六、教學(xué)重點(diǎn)關(guān)于相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算七、教學(xué)難點(diǎn)從微觀到宏觀，理解關(guān)于相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算的依據(jù)八、教學(xué)準(zhǔn)備1 .多媒體課件。2 .1個(gè)文具袋、2支質(zhì)量相同鉛筆、1支鋼筆。九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)情境引入把知識(shí)系展示實(shí)物:1個(gè)文具袋、2支鉛筆、1支鋼筆。問(wèn)題1、這樣的題你會(huì)計(jì)算嗎？有這樣一個(gè)塑料文具袋，里面放了相同質(zhì)量的 2 支鉛筆和1支鋼筆。它們各自質(zhì)量如下：1支鉛筆lOg,(1)(2)1支鋼筆30g，文具

6、袋的質(zhì)量忽略不計(jì)。計(jì)算: 整個(gè)文具袋的質(zhì)量為多少？文具袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比為多少?(3)問(wèn)題2、這樣的題你也會(huì)計(jì)算嗎？水的化學(xué)式是H20,通過(guò)它，你能夠進(jìn)行以下計(jì)鉛筆占整個(gè)文具袋的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)為多少?算嗎？(已知相對(duì)原子質(zhì)量為：H-1, 0-16)(1)水的相對(duì)分子質(zhì)量為多少？(2) 水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比為多少?(3) 水中氫元素的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)為多少？展示PPT把兩道冋題放在同一版上，對(duì)比著來(lái)看。引導(dǎo)思考請(qǐng)同學(xué)們充分利用對(duì)比和知識(shí)遷移能 力，分析兩道情境不同的題目。一個(gè)文具袋、2支鉛筆、1支鋼筆； 一個(gè)水分子、2個(gè)氫原子、1個(gè)氧原子。提問(wèn)兩道題的情境不同，解題思路相同嗎?(找學(xué)生回答)引導(dǎo)

7、對(duì)比(1) “水的相對(duì)分子質(zhì)量”量”“整個(gè)文具袋的質(zhì)“水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比”袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比”(3) “水中氫元素的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)”個(gè)文具袋的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)”展示PPT(逐一詳細(xì)解釋) 有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：“文具“鉛筆占整意圖觀看實(shí)物，用實(shí)物和思考問(wèn)題1。簡(jiǎn)單的數(shù)很快就能說(shuō)出問(wèn)學(xué)計(jì)算題題1的答案。激發(fā)學(xué)生不會(huì)回答問(wèn)題2。的求知學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)欲，降低題1和問(wèn)題2的對(duì)學(xué)習(xí)難比和知識(shí)遷移。度，為提學(xué)生思考、討論、示學(xué)習(xí)目回答標(biāo)作鋪大部分學(xué)生能夠墊。把兩道題融會(huì)貫培養(yǎng)學(xué)生通。對(duì)比和知有的學(xué)生已經(jīng)能識(shí)遷移的夠說(shuō)出回答問(wèn)題2能力。的答案。使抽象的 問(wèn)題具體 化。邊聽(tīng)邊思考回顧化學(xué)式的寫(xiě)幫助學(xué)生把知

8、識(shí)系1、根據(jù)：化學(xué)式法和意義統(tǒng)化、規(guī)2、依據(jù)：化學(xué)式的意義齊讀五個(gè)計(jì)算類(lèi)范化。明3、工具：相對(duì)原子質(zhì)量型確學(xué)習(xí)目4、計(jì)算類(lèi)型（五個(gè)方面）：標(biāo)，帶著（1）計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量任務(wù)去學(xué)（2）計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比（3）計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（4）計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量（5）已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量習(xí)。知識(shí)回顧（1）寫(xiě)出你熟知的化學(xué)式（至少3個(gè)）。學(xué)生寫(xiě)化學(xué)式回顧舊知、 、 、 、學(xué)生回答識(shí)，為新（2） 1個(gè)水分子（H20）是由構(gòu)成的。學(xué)習(xí)相對(duì)分子質(zhì)知識(shí)作鋪展示PPT引出“相對(duì)分子質(zhì)量的定義”，講述相對(duì)量的概念墊。分子質(zhì)量的計(jì)算方法。學(xué)生完成練習(xí)幫助理解練習(xí)1、計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分

9、子質(zhì)量交流、討論、糾錯(cuò)相對(duì)分子氧氣【02】質(zhì)量的概 三聚氰胺【C3N6H6】念。氫氧化銅【Cu（0H）2】用練習(xí)硝酸銨【NH4NO3】鞏固所學(xué)【2出0】知識(shí)。課堂巡查，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；學(xué)會(huì)第一尋找有代表性的錯(cuò)誤展示，與學(xué)生一起糾錯(cuò)、點(diǎn)拔種計(jì)算，常見(jiàn)錯(cuò)誤：（3） 64+16+1X 2=82學(xué)會(huì)交流（5） 2X 1X 2+16=20強(qiáng)調(diào)：化學(xué)式其中一個(gè)意義：表示一個(gè)分子的構(gòu)成小結(jié)規(guī)律（逐一解釋?zhuān)?）原子之間一加（2）腳碼一乘（3）括號(hào) 照與（4）前面有數(shù)子 整體乘與合作統(tǒng)化計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比計(jì)算物質(zhì)中某素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)引導(dǎo)一邊展示文具袋一邊提問(wèn)：“計(jì)算組成物質(zhì)的 各元素

10、的質(zhì)量比，相當(dāng)于問(wèn)題 1中文具袋哪方面的 計(jì)算？”展示PPT 2、計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比(文具袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比)例1、計(jì)算水(H20)中氫元素和氧元素的質(zhì)量比氫元素：氧元素=(1 X 2) : 16 = 1: 82、計(jì)算下列物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比：練習(xí)(1)(2)(3)學(xué)生思考回答理解、內(nèi)化以小組比賽形式完成練習(xí)2交流、討論、糾錯(cuò)抓住解題關(guān)鍵把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單、具體化,降低學(xué)習(xí)難度。從微觀到宏觀，理 解計(jì)算物三聚氰胺【C3N6H6】氫氧化銅【Cu(0H)2】硝酸銨【NH4NO3】及時(shí)反饋,常見(jiàn)錯(cuò)誤:64:(3) 14:質(zhì)中各元素的質(zhì)量比的依與學(xué)生一起糾錯(cuò)、點(diǎn)拔(16+1)X 2=32:

11、171X4: 14: 16X 3=7: 2: 7: 24強(qiáng)調(diào)：化學(xué)式的一個(gè)意義一一表示物質(zhì)的組成元素,所以物質(zhì)中含有幾種元素，比值就相應(yīng)有幾個(gè)。 注意事項(xiàng)：(1) 數(shù)值比的順序與元素的順序一致；(2) 比值要化簡(jiǎn)。引導(dǎo)一邊展示文具袋一邊提問(wèn)：“計(jì)算物質(zhì)中某一 元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，又相當(dāng)于問(wèn)題 1中文具袋哪方面 的計(jì)算？”展示PPT 3、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) (文具袋中鉛筆的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)) 根據(jù)“計(jì)算文具袋中鉛筆的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)”方法，引 導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的公式。例3、計(jì)算水【H20】中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。根據(jù)計(jì)算公式，板書(shū)例題答案。練習(xí)3:據(jù)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住關(guān)鍵點(diǎn)

12、，培養(yǎng)知識(shí)遷移和運(yùn)用解題依據(jù)的能力。學(xué)生思考回答再次運(yùn)用理解、內(nèi)化文具袋，思考、理解，得公使知識(shí)更式：物質(zhì)中某元素加具體、的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=元易懂。素的質(zhì)量/物質(zhì)的學(xué)會(huì)把知質(zhì)量=某兀素原子識(shí)系統(tǒng)相對(duì)原子質(zhì)量X化。原子個(gè)數(shù)/物質(zhì)的把練習(xí)題相對(duì)分子質(zhì)量置于一定運(yùn)用公式，情境中，（1）赤鐵礦是常用的煉鐵的礦石，其主要成分是氧化鐵（Fe2O3），請(qǐng)計(jì)算氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（2）硝酸銨（NH4NO3）是農(nóng)民常用的化肥，請(qǐng)計(jì)算硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（3）動(dòng)物長(zhǎng)期攝入三聚氰胺會(huì)造成生殖、泌尿系統(tǒng) 的損害，膀胱、腎部結(jié)石，并可進(jìn)一步誘發(fā)膀胱癌。為什么加入三聚氰胺【C3N6H6】就能夠提升氮的含量？（合格牛

13、奶含氮量為0.44%）與學(xué)生一起糾錯(cuò)、點(diǎn)拔練習(xí)鞏固第三種計(jì)算。交流、討論、糾錯(cuò)抓住解題關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和生活中的事物。計(jì)算質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)強(qiáng)調(diào)：學(xué)以致用，化學(xué)與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)展示PPT 4、計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量 例4、計(jì)算80g硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質(zhì)量引導(dǎo)讓我們?cè)俅吻笾谖木叽ㄕ故疚木叽?問(wèn)：“如果整個(gè)文具袋為50g,鉛筆質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 則鉛筆的質(zhì)量為多少？”40%，再次培養(yǎng)追問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題是否跟之前所學(xué)的內(nèi)容一樣,有相通之處?再追問(wèn)如果是相通的，那么例4中還缺哪個(gè)條件? 引導(dǎo)根據(jù)“計(jì)算文具袋中鉛筆的質(zhì)量”方法，引 導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“計(jì)算一定

14、質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量”的公式。（逐步講解例4）小結(jié)該計(jì)算類(lèi)型綜合了我們前面所學(xué)的“計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量”和“計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”兩種類(lèi)型，所以做這種類(lèi)型的題目時(shí)最好分步進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，以免出現(xiàn)計(jì)算的混亂。通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題， 步一步進(jìn)入扌由象問(wèn)題的思考?；卮穑骸叭绷嗽刭|(zhì)量分?jǐn)?shù)”。弄清計(jì)算原理，突 破難點(diǎn)。得公式：物質(zhì)中某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量X元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)理解、消化,抓住解題步驟和關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)比和知識(shí)遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)善于把知識(shí)系統(tǒng)化的能力。已知 元素 的質(zhì) 量求 物質(zhì) 的質(zhì) 量引導(dǎo)根據(jù)第四種計(jì)算類(lèi)型的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái) 運(yùn)用文具袋，看能否自學(xué)這種類(lèi)型的計(jì)算

15、。提示“計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量” 與“已 知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量”是逆向的思維，請(qǐng)同 學(xué)們根據(jù)我們以上所做過(guò)的練習(xí)中的其中一道題， 自編一道關(guān)于“已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量”的 計(jì)算題，然后讓同桌幫你解答。課堂巡查，找其中有代表性的例子展示、評(píng)講。思考、交流、討論 自編計(jì)算題， 解答同桌編的題 目。整理、內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能 力。學(xué)會(huì)交流 與合作。培養(yǎng)歸納 能力歸納小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么？（逐一回顧五種計(jì)算類(lèi)型的解題方法）思考、整理、歸納培養(yǎng)學(xué)生 的思維能 力鞏固練習(xí)根據(jù)二氧化碳的化學(xué)式（C02）計(jì)算：（1）計(jì)算二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量（2）計(jì)算二氧化碳中各元素的質(zhì)量比（3）計(jì)算二氧

16、化碳中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（4）計(jì)算44g二氧化碳中碳元素的質(zhì)量（5）多少克二氧化碳中含碳元素12g?做鞏固練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)谷。課題4化學(xué)式與化合價(jià)三、有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算（主板書(shū)）：1、根據(jù)：化學(xué)式 2、依據(jù)：化學(xué)式的意義 3、工具：相對(duì)原子質(zhì)量板書(shū)設(shè)計(jì)4、計(jì)算類(lèi)型（五個(gè)方面）：（1）計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量(2)計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量 已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量（副板書(shū)）：文具袋一一水分子；鉛筆一一氫原子；鋼筆一一氧原子;教學(xué)反思1、這節(jié)課的內(nèi)容本身是比較枯燥的，要上好這節(jié)課，就要從感性和理性?xún)煞矫嫦伦愎Ψ颉Ｊ紫仁歉行苑矫?，用學(xué)生

17、熟悉的實(shí)物文具袋來(lái)貫穿整節(jié)課，學(xué)生會(huì)有一種親切的感覺(jué)。而且教師的語(yǔ)言要豐富 多彩，最好帶點(diǎn)幽默。像“讓人越喝越結(jié)實(shí)的三聚氰胺”，“敢 于做題就是勇士，做對(duì)了就是壯士，做錯(cuò)了就成了烈士”等。同學(xué)們?cè)诮處燂L(fēng)趣的引導(dǎo)下，興趣盎然的參與到了整個(gè)教學(xué) 活動(dòng)中，使學(xué)生感受到了在探索中獲取知識(shí)的喜悅，從而在 輕松和諧的氣氛中完成了本節(jié)課。其次是理性方面，即專(zhuān)業(yè)化與人文化。首先是知識(shí)，老 師要不僅對(duì)本節(jié)課的知識(shí)了如指掌，還要對(duì)本節(jié)的相關(guān)知識(shí) 有一個(gè)好的把握，對(duì)教材應(yīng)做到能駕奴、不依靠、不脫離。其次是技能，教師要能以獲取知識(shí)為載體，組織學(xué)生深層次 的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，并產(chǎn)生積極的情 感體驗(yàn)。如最后一方面的計(jì)算，讓學(xué)生自編題目后交換來(lái)解 答，充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。人文化，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的 尊重，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)口，勇于動(dòng)手，防止“一看就會(huì)，做就錯(cuò)”的局面。2、教師應(yīng)掌握“導(dǎo)、學(xué)、議、練”這一模式的運(yùn)用。改變過(guò)去“一個(gè)老師、本書(shū)、支粉筆、一張嘴”傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師不再簡(jiǎn)單的是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了 充分體現(xiàn)。這一模式改變教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方 式，