我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

1、14 我要的是葫蘆上海市大寧國(guó)際小學(xué) 孫艷赟【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀“葫”、“蘆”、“藤”、“哇”、“盯”、“鄰”6個(gè)生字，正確書寫“言”、“每”、“治”、“棵”、“掛”、“哇”、“怪”、“慢”8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：媒體、生字卡片學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字，能基本讀通課文【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。2.能正確朗讀課文，知道課文中的葫蘆在生長(zhǎng)中發(fā)生的變化。3.整體感知課文。一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)1.學(xué)生生字：葫 蘆媒體出示：葫蘆（圖）（1）

2、你認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答。（2）正音：“蘆”在”葫蘆”一詞中讀輕聲。指名讀，齊讀。（3）你是怎么認(rèn)識(shí)它的？學(xué)生交流。（葫蘆娃、電視里的水葫蘆、樂(lè)器葫蘆絲、生活中的葫蘆瓢等）2.了解“葫蘆”。媒體出示：課文插圖（第一幅）教師介紹葫蘆：葫蘆是一種植物，它的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)就叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)??！板書簡(jiǎn)筆畫：葫蘆（圖）3.學(xué)習(xí)生字：藤（1）正音：讀準(zhǔn)后鼻音。（2）“開(kāi)火車”讀。4.揭示課題。（1）板書課題：14 我要的是葫蘆（2）指名

3、讀、齊讀課題。說(shuō)明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。利用多媒體出示葫蘆的圖片，讓學(xué)生欣賞，興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)觀察圖片、教師的介紹，學(xué)生對(duì)葫蘆就有了一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文。1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助生字拼音讀一讀。2. 指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正讀音。3. 學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。媒體出示： 著 居 （1）自由拼讀。（2）學(xué)習(xí)生字：盯 鄰 哇盯：形聲記字。鄰：強(qiáng)調(diào)前鼻音?！伴_(kāi)火車”讀，齊讀。哇：換部首記字。（娃 蛙 洼）（3）去拼音讀詞語(yǔ)。媒體出示：葫蘆

4、藤 盯著 鄰居 哇 齊讀詞語(yǔ)。4. 品讀詞組（引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)的味道，讀好“的”的發(fā)音）。媒體出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 （1）指名讀。板書：可愛(ài)（2）分組讀詞組。說(shuō)明：識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，能提升教學(xué)效率。多種形式地認(rèn)讀生字，利用語(yǔ)言環(huán)境各有側(cè)重地識(shí)字，有利于學(xué)生的理解，有層次地認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上讀出詞語(yǔ)的味道即詞語(yǔ)的感情，為下一步語(yǔ)段的朗讀做鋪墊。三、研讀課文過(guò)渡：課文會(huì)讀了，就讓我們一起走進(jìn)葫蘆園吧！1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的期盼之情。（1）自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。（2）指名分句讀，齊讀2.想想種葫蘆的人

5、喜歡這棵葫蘆嗎？從哪里能看出來(lái)？媒體出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。（1）隨機(jī)講解?！懊刻臁保禾焯?，不管刮風(fēng)下雨，還是烈日炎炎，都要去看看他心愛(ài)的葫蘆。“看幾次”：天天看還不夠，一天看幾次。（2）媒體出示： 課文插圖（第一幅）。你們看，他手里還拿著書本，連讀書的時(shí)候也惦記著他的葫蘆長(zhǎng)得好不好。他心里只有葫蘆；眼里只有葫蘆。（3）齊讀第一小節(jié)。3.想象說(shuō)話：如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它長(zhǎng)成什么樣啊?學(xué)生交流。說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生把喜歡的句子多讀幾遍，把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)了，自然就能體會(huì)種

6、葫蘆的人對(duì)葫蘆的期盼之情，了解葫蘆最初的時(shí)候長(zhǎng)勢(shì)很好，按理說(shuō)，會(huì)越長(zhǎng)越好，為故事的意外結(jié)局埋下伏筆，構(gòu)建強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，體會(huì)種葫蘆人的惋惜、難過(guò)之情。過(guò)渡：是呀，可愛(ài)的小葫蘆一定長(zhǎng)得又大又好。媒體出示：課文插圖（兩幅）（1）你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？學(xué)生交流（葫蘆的葉子、葫蘆不一樣，種葫蘆的人表情也不一樣）。板書簡(jiǎn)筆畫：“生病”葫蘆（圖）板書：落下來(lái)（2）媒體出示：看到小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人會(huì)想： 。（3）指導(dǎo)朗讀：把他失望、難過(guò)的心情讀出來(lái)。（4）指名、齊讀第四小節(jié)。說(shuō)明：插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具，課文中的兩幅插圖，直觀形象，在

7、對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。四、復(fù)習(xí)鞏固 1.讀詞語(yǔ)。媒體出示： 葫蘆藤 細(xì)長(zhǎng) 雪白 鄰居 奇怪 齊讀詞語(yǔ)。2.填上合適的詞語(yǔ)。一（ ）葫蘆 一（ ）綠葉 一（ ）樹(shù)（ ）的葫蘆藤 （ ）的小花 （ ）的葫蘆3.指導(dǎo)書寫：掛 哇 怪 慢媒體出示：掛 哇 怪 慢學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)交流，完成課后“我會(huì)寫”。五、作業(yè)媒體出示：1.完成課后“我會(huì)寫”。2.正確朗讀課文。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.知道葫蘆變黃，掉下來(lái)的原因。2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。一、 復(fù)習(xí)引入1.齊讀詞語(yǔ)。媒體

8、出示：葫蘆藤 細(xì)長(zhǎng) 雪白 鄰居 奇怪 哇2.男、女生分別讀第一、四小節(jié)。媒體出示：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題嗎？（為什么一開(kāi)始葫蘆長(zhǎng)勢(shì)很好，后來(lái)卻一個(gè)一個(gè)都落了呢？這個(gè)人每天都去看幾次都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蚜蟲嗎？他為什么不去治理蚜蟲呢？）說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)引入的朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。二、 研讀課文1.自由

9、讀課文第二、三小節(jié)，找葫蘆變化的原因，課文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2.學(xué)生交流。媒體出示：蚜蟲（圖）教師補(bǔ)充介紹蚜蟲：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，對(duì)植物危害極大。3.朗讀比較一下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。 媒體出示：（1）有幾個(gè)蟲子怕什么！ 有幾個(gè)蟲子不可怕。 （2）葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（兩句話的意思是一樣的，但是兩組句子的前一句話的語(yǔ)氣都比較強(qiáng)烈，可以告訴學(xué)生是因?yàn)榉磫?wèn)的句式起到了作用）男女生對(duì)比讀。師生對(duì)比讀。說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，

10、以讀悟文，品析詞句。讓學(xué)生們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。4.角色扮演，理解詞語(yǔ)。（出示葫蘆實(shí)物）引導(dǎo)：種葫蘆的人根本不在乎葉子上是不是有蚜蟲，他對(duì)著葫蘆說(shuō)了什么？（1）找句子，讀一讀。媒體出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（2）角色扮演。（抓住“盯”，理解“盯”就是集中注意力看，不放松。體會(huì)種葫蘆人眼里只有葫蘆。）（3）理解“自言自語(yǔ)”，指導(dǎo)朗讀。（讀的時(shí)候聲音不能太大，要輕輕的，讀出“渴望”的心情）5.理解第三自然段的對(duì)話。媒體出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆

11、。（1）理解“鄰居”的話。媒體出示：你別光盯著葫蘆了，還應(yīng)該 。（2）根據(jù)不同的理解，讀好種葫蘆的人說(shuō)的話。媒體出示：聽(tīng)了鄰居的話，他覺(jué)得很奇怪，說(shuō)： 。聽(tīng)了鄰居的話，他覺(jué)得很不耐煩，說(shuō)： 。聽(tīng)了鄰居的話，他覺(jué)得很可笑，說(shuō)： 。6.分角色朗讀對(duì)話。同桌讀，男女生讀。7.句式訓(xùn)練。媒體出示：種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。他的鄰居認(rèn)為要葫蘆，就要（ ），因?yàn)椋?）。8.想象說(shuō)話。媒體出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。9.小結(jié)：種葫蘆的人眼里只有葫蘆，他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。他不聽(tīng)鄰居的勸告，最終沒(méi)有收獲葫蘆。板書：收不到說(shuō)明：課文的第二、三小節(jié)是重點(diǎn)，是種葫蘆的人收不到葫蘆的原因。在課堂教學(xué)中，充分利用教材，重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言，在讀中理解語(yǔ)言，在讀中發(fā)展語(yǔ)言，在讀中訓(xùn)練思維。三、 復(fù)習(xí)鞏固1.朗讀全文。2.完