古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第九冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、單元教學(xué)內(nèi)容概括第二單元教材以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。古詩三首中泊船瓜洲是寫景抒情，秋思則是敘事抒情，長相思則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的。梅花魂寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。桂花雨寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的

2、情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。二、單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)第二單元的訓(xùn)練點(diǎn)是體會人物的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者怎樣表達(dá)這種情感。古詩三首在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會相同感情的同時(shí)，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。梅花魂首先讓學(xué)生自讀自悟，作者回憶了外祖父生前的幾件事？然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個(gè)問題，深入讀書，交流討論，領(lǐng)悟作者怎樣表達(dá)人物的思想感情。桂花雨抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生

3、體會搖花帶給作者的快樂，無窮的回味，領(lǐng)會作者表達(dá)思想感情的方法。小橋流水人家是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，邊讀書邊思考。在交流中，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。5古詩詞三首上海市閘北區(qū)洛川東路小學(xué) 張陸合【教學(xué)目標(biāo)】1. 會寫“洛”、“榆”、“畔”、“帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽”、“榆關(guān)”、“那畔”、“千帳”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲、秋思。3學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 教

4、師準(zhǔn)備：多媒體課件；古詩配樂2. 學(xué)生準(zhǔn)備：了解王安石、張籍、納蘭性德的生平；收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。【教學(xué)過程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)泊船瓜洲，理解詩歌意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。一、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1. 媒體播放歌曲故鄉(xiāng)的云。思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中，由古至今，從未間斷。從今天起讓我們走進(jìn)第二組課文，看看那些漂泊在外的游子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的吧！首先,我們來學(xué)習(xí)三首古詩詞。2. 板書課題，齊讀。說明：悠美的旋律伴隨著富有感染力的導(dǎo)語，揭示出本組課文的主題，營造出濃濃的思鄉(xiāng)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩奠定感情基礎(chǔ)。二、初讀古詩1. 這節(jié)課先讓

5、我們跟隨泊船瓜洲，與王安石共奏一首思鄉(xiāng)曲吧！ （媒體出示）： 泊船瓜洲,師范讀。2. 你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。（先讓學(xué)生交流，然后媒體出示）王安石（1021年1086年），字介甫，號半山，封荊國公。臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。官至宰相，主張改革變法。有王臨川集、臨川集拾遺等存世。3.自由朗讀這首古詩，要求：（媒體出示）（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。（3）想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？3. 檢查交流：（媒體出示全詩）（1）指名朗讀詩歌，注意“間”、“數(shù)”、“重”、“還”四個(gè)多音字的讀音。（2

6、）對照課后的注釋，交流：你讀懂了什么？（3）交流：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？說明：這一環(huán)節(jié)教師要注重學(xué)生自學(xué)情況的反饋，重點(diǎn)放在古詩的朗讀檢查上，至于詩句的意思只要求大致了解即可。三、研讀詩句1.媒體出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（1）反復(fù)朗讀這兩句詩，想象一下：你的腦海里出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（2）同學(xué)們描繪的畫面非常美麗，可是作者只用了一個(gè)字就全部包含了，是哪個(gè)字？（“綠”）（3）你能用不同的“綠”來描繪一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？(媒體出示)近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠(yuǎn)處（ ）的樹林（ ）的高山。（4）小小的“綠”字卻有大大的文章！讀讀課后的資料袋，了解王安石推敲用“綠”字的故事

7、。指名朗讀。聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（一個(gè)“綠”字把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫了出來。 同時(shí)也給我們以極大的啟迪：一首詩，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進(jìn)行精心地錘煉方可成。）（5）再次朗讀，讀出你的感受來。2.那么作者的家鄉(xiāng)在哪里呢？此刻他自己又身在何方？讀讀課題和詩歌的前兩句來思考。媒體出示整首詩：（1）這兩行詩中出現(xiàn)了三個(gè)地名，仔細(xì)讀讀注釋，知道它們分別在哪里嗎？教師在黑板上畫一條長江，指出這就是詩中所提到的“水”，標(biāo)出南北方位和“瓜洲”的位置后，指名學(xué)生上黑板畫畫其它兩個(gè)地方的位置。板書：瓜洲 京口 鐘山（2）結(jié)合圖和注釋理解詩意

8、。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“間”是指“間隔”的意思，所以讀“jin”。(3) 簡介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。3. 日夜思念的家鄉(xiāng)就在江對岸，詩人能夠回去嗎？為什么？（不能，從“明月何時(shí)照我還”中看出詩人自己也不知道什么時(shí)候能夠回鄉(xiāng)。）說明：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩理解能力，因此教師并不逐字逐句地花時(shí)間進(jìn)行解釋，而是在關(guān)鍵的詞句上進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)一步提高學(xué)生品析詩句的能力。四、小結(jié)復(fù)習(xí)1. 媒體出示古詩： 配樂朗讀，注意讀出語氣、節(jié)奏、重音。同學(xué)之間互相評議。2. 媒體出示：同桌合作，背誦這首古詩。3. 小結(jié)：這首詩是王安石第二次

9、出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千萬思緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”流傳百世，令人不得不佩服他的風(fēng)范！4. 認(rèn)真抄寫泊船瓜洲，準(zhǔn)備默寫。說明：小結(jié)部分教師適當(dāng)補(bǔ)充作者的寫作背景，有助于學(xué)生更深刻地感受詩人的當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)詩詞秋思、長相思，感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 媒體出示：泊船瓜洲插圖。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泊船瓜洲，在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁就是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。你記住這首古詩了嗎？指名學(xué)生背、齊背。2. 到了

10、張繼和納蘭性德的的筆下,鄉(xiāng)愁又是什么呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)秋思和長相思。板書：秋思 長相思說明：復(fù)習(xí)背誦所學(xué)古詩，以簡潔的語言導(dǎo)入學(xué)習(xí)，直奔主題。二、初讀詩詞1、媒體出示自學(xué)提示：（1）自由讀兩首詩詞，要求讀得正確、通順。（2）通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。（3）對比閱讀，說說這兩首詩詞的異同。2.媒體出示秋思和長相思。指名讀，正音，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。3.對比閱讀，初步了解詩詞異同。（兩首詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中長相思是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句不同，根據(jù)詞牌填寫，字?jǐn)?shù)有多有少。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。）說明：通過對比閱讀，初步了解詞的特點(diǎn)，感知兩

11、首詩詞的大概意思，為深入品析詩詞作鋪墊。三、品讀詩詞（一）學(xué)習(xí)秋思1.媒體出示：張籍(約公元767-830)，唐朝詩人。字文昌，原籍吳郡(治今江蘇蘇州)，少時(shí)遷和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))。貞元十五年進(jìn)士，因家境貧困，眼疾嚴(yán)重，孟郊戲稱“窮瞎張?zhí)！?。他的詩多反映?dāng)時(shí)社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”，有張司業(yè)集。2.媒體出示古詩和注釋，學(xué)生交流詩歌大意。（1）“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)：秋風(fēng)是沒有形狀的，詩人怎么會看見？“見秋風(fēng)”其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（板書：見秋風(fēng)）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受秋天蕭瑟冷清的氛圍?！耙馊f重”是什么意思？詩人為什么會

12、“意萬重”？（板書“意萬重）（張籍幼年家貧，年紀(jì)很小就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。他常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)，對家人有說不完的思念。） 想象說話：假如你就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？有感情地朗讀前兩句詩。（2）“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)：“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（板書：說不盡）（聯(lián)系“意萬重”和“匆匆”上可以看出詩人唯恐在信中忘寫重要內(nèi)容的心理。）點(diǎn)擊出示插圖，展開想象：家書“開封”后，詩人會怎么做？（板書：又開封）（添上一筆，補(bǔ)上；重新合上，只字未動。）如果你是“行人”，你目睹了詩人這一奇怪舉止，心里怎么想？你

13、想對詩人說些什么話？同桌交流，想象畫面。3.感情誦讀全詩。說說在詩人張籍眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封的家書）。（二）學(xué)習(xí)長相思1. 朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。2. 欣賞課文插圖，對照文中注釋，嘗試用自己的話解釋詞中所描繪的情景。（1）感受邊塞軍旅生活之苦：你覺得邊塞軍旅生活怎么樣？從哪些地方看出來。抓住“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”體會邊塞軍旅的千辛萬苦。板書：邊塞苦旅朗讀體會。（2）想象故園和諧寧靜之美：“故園”是什么地方？“此聲”是指什么聲音？詩人可能想到故園的什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流：故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故

14、園，有的是寧靜祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適）板書：思念故園天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是此時(shí)此刻，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰再來讀長相思？（3）質(zhì)疑：既然身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？（引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒雖心系故園，但更熱愛國家。）板書：熱愛祖國3. 媒體出示畫面：配樂朗讀全詞。過渡：仔細(xì)的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這首詞的作者署名是納蘭容若，這是怎么回事呢？4.媒體出示簡介：納蘭性德（16551685），滿族人，字容若，出生于顯赫的貴族家庭，是清初最為著名的詞人之一。他雖侍從帝王，卻向往平淡的經(jīng)歷。他的“納蘭詞”在詞壇占有光采奪

15、目的一席之地。說明： 這兩首詩詞的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過看注釋、查資料、結(jié)合插圖展開想象來交流自學(xué)中的收獲。教師只需抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥即可，以幫助學(xué)生深入理解詩詞所蘊(yùn)含的意思。四、小結(jié)復(fù)習(xí)1. 小結(jié)：鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！2. 同桌互相背誦這兩首詩詞。3. 作業(yè)布置：（1）找到本課四個(gè)生字，說說你有什么好辦法記住它們?指名交流。（2）指導(dǎo)書寫，抄寫生字。（3）認(rèn)真抄寫秋思，準(zhǔn)備默寫。說明：背誦和默寫是古詩學(xué)習(xí)的基本要求,教師要注意認(rèn)真落實(shí)到位。五、拓展作業(yè)根據(jù)所給的樂譜，

16、自己嘗試著唱唱長相思。說明：該作業(yè)的媒體制作已設(shè)置超鏈接，教師可根據(jù)班級學(xué)生情況選擇使用。第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】復(fù)習(xí)三首古詩詞，比較不同的表達(dá)方式，積累誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的其他詩詞。 一、誦讀比較1.媒體出示：（三首詩詞名） 前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，你會背了嗎？2. 你覺得它們之間有什么聯(lián)系？（點(diǎn)擊出示：都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。）3. 三首詩詞雖然都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，但是在表達(dá)方式上卻有所不同。媒體出示表格：題目作者思鄉(xiāng)緣由表達(dá)特點(diǎn)泊船瓜洲王安石泊船瓜洲春意濃借景抒情秋思張籍客居他鄉(xiāng)見秋風(fēng)敘事抒情長相思納蘭性德征戰(zhàn)途中遇風(fēng)雪寫景敘事根據(jù)表格小組內(nèi)討論。學(xué)生交流、教師指導(dǎo)完成表格。說明：教師可先指導(dǎo)完

17、成第一首古詩的思鄉(xiāng)緣由和表達(dá)特點(diǎn)，剩下的讓學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生對三首詩詞進(jìn)行總結(jié)、比較。二、復(fù)習(xí)鞏固媒體出示：1.給下列多音字注音。一水間（ ） 意萬重（ ） 照我還（ ） 風(fēng)一更 （ ）中間 （ ） 數(shù)重山（ ） 還是（ ） 更加 （ ）2.給下列字加部首，再組詞。各 （ ） 俞 （ ） 半 （ ）長 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）3.解釋下列詞語的意思。間： 數(shù)重山： 意萬重： 開封： 復(fù)恐： 那畔： 聒： 故園： 4.用自己的話說說下面句子的意思。（1）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（2）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。（3）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成

18、。5.讀句子，填空。(1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。作者當(dāng)時(shí)的船停泊在 ，從 ， ， 這些詞可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并與遠(yuǎn)。(2）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 “山一程，水一程”表示征途 ；“風(fēng)一更，雪一更”表示征途 。6.默寫泊船瓜洲、秋思。說明：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)設(shè)計(jì)以上練習(xí)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師可以在教學(xué)完所有詩詞后集中復(fù)習(xí)，也可以在每一課時(shí)后或上課前分散、復(fù)習(xí)。這些練習(xí)在媒體制作上都設(shè)有超級鏈接，可供教師靈活選用。三、指導(dǎo)改寫1.想象秋思中描繪的畫面，你能把它改寫成一個(gè)小故事嗎？媒體出示秋思的畫面。（1）學(xué)生討論，教師指導(dǎo)：可以通過想象，將詩詞中簡明扼要的描寫寫具體、細(xì)致些，如：秋風(fēng)吹來時(shí)蕭條的景色、詩人“意萬重”的表情、心理活動等描寫，“臨發(fā)又開封”是的情景、語言。（2）指名交流后當(dāng)場改寫。（3）同桌評議、教師適當(dāng)指導(dǎo)修改。說明：在理解詩詞的基礎(chǔ)上展開想象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度細(xì)致描寫。教師不僅要注重練筆前的指導(dǎo)，還要注重練筆后的評議。四、課外拓展1.你還知道哪些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞？能和同學(xué)交流一下嗎？學(xué)生交流:李白的靜夜思、賀知章的回鄉(xiāng)偶書、王維的雜詩、杜甫的月夜憶舍弟、九月九日憶