北京大學(xué)附屬小學(xué)霍文保FlyingHigh教學(xué)設(shè)計training

1、 教學(xué)設(shè)計學(xué)校：北京大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)科：英 語教材：外研社領(lǐng)先閱讀x計劃系列叢書課題：第5輯flying high教師：霍文保教學(xué)設(shè)計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者霍文保北大附學(xué)基本信息研究主題基于故事跳出故事，巧妙設(shè)問激發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編故事學(xué)科英語學(xué)段中年級年級五年級相關(guān)領(lǐng)域教材書名：flying high 出版社： 外語教學(xué)與研究出版社 整體設(shè)計思路 基于故事跳出故事，抓故事主線，以懸念推進情節(jié)，在師生共同建構(gòu)故事中激發(fā)思維，在講故事時激發(fā)思考，講完故事后創(chuàng)編故事，課堂的每一個環(huán)節(jié)都為編故事做準(zhǔn)備，促進學(xué)生情感、語言的發(fā)展是本課的主要思路。l 圍繞故事主角ca

2、t和tiger比賽的問題，利用懸念與沖突，通過預(yù)測、探究和證實推進故事發(fā)展。l 通過默讀、分角色讀，全讀，跳讀，自主閱讀等多種閱讀方式，增強學(xué)生與文本的互動機會，在情境中理解語言、體會情感，并發(fā)展語言。l 通過全班分享，小組活動，激發(fā)學(xué)生的思考和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。l 通過創(chuàng)編完整故事，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：故事flying high選自外語教學(xué)與研究出版社出版的領(lǐng)先閱讀x計劃系列故事。 flying high是一個原汁原味的英文讀本。講述的是：女孩cat和男孩tiger比賽的故事。cat借助蜻蜓，tiger借助飛行器，發(fā)生了一些有趣的事

3、情。故事跌宕起伏、充滿了懸念，能滿足學(xué)生好奇、求知的欲望。同時，故事書配有生動的圖片，在一定程度上降低了閱讀困難，并吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生情況分析：授課對象是五年級學(xué)生，他們具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生調(diào)研時發(fā)現(xiàn)：學(xué)生比較喜歡閱讀圖文并茂的繪本，對以動物類體裁的故事比較感興趣。但是就整體而言，學(xué)生的英語閱讀體驗多為教材課本中出現(xiàn)的故事，對英文繪本類型的閱讀體驗比較有限。前期的試講以及與學(xué)生課后訪談中教師發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠大致理解并讀懂比賽的過程大意。但是對比賽的細(xì)節(jié)在理解上有偏差。其中還有一些比較生僻的詞匯如dragonfly, micro-copter等詞匯給理解帶來了一定的難

4、度。 技術(shù)準(zhǔn)備：故事書（教師用、學(xué)生用）、多媒體課件，動物圖片，練習(xí)紙 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠讀懂并猜測故事大意，如：主要人物、事件（比賽），比賽工具等2. 能夠掌握并猜測故事情節(jié)發(fā)展過程，如故事的轉(zhuǎn)折點等 3. 能夠掌握并猜測故事細(xì)節(jié)，如人物心里活動，言語，行動等4. 能夠?qū)适逻M行簡單評價，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。4. 能夠編出完整故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：能夠?qū)适碌募?xì)節(jié)，如比賽工具，人物的語言進行想象和預(yù)測教學(xué)難點：參照故事，創(chuàng)編完整故事。教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計一、讀前活動（pre-story activities）1. “木頭人”游戲

5、（激活動詞）t: first round i say a word, such as “jump, sleep, open your mouth, say hello, clean blackboard, eat, flying high”. you should do the action. when i turn around, you should stop and keep still. if not, you will lose your game and take your seat. next round i show you a word, you read the word

6、and do the action(swim, hop, cry，zoom, zigzag，fly)師生一起進行“木頭人”游戲，教師發(fā)指令，全班做游戲。【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)編frozen game，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)激活動詞，又引出課文新詞，充分調(diào)動學(xué)生的情緒、活躍了課堂氣氛，并為以后的創(chuàng)編故事做動詞準(zhǔn)備。2. 激活會飛事物t: can you fly in the sky? s: no. t: we cannot fly. please sit down. what can fly? s: a plane, a balloon, a helicopter, a bee, a sparrow, a

7、swallow, an eagle(choose the picture and stick on the blackboard). 【設(shè)計意圖】激活學(xué)生已知的會飛事物，為學(xué)生對故事的猜測做好準(zhǔn)備，營造輕松的課堂氛圍為接下來愉悅、輕松的閱讀做好鋪墊，并為以后的創(chuàng)編故事做飛行工具準(zhǔn)備。2、 讀中活動（while-story activities）1. 理解故事梗概，激發(fā)比賽工具思考t: in this story. there are 2 children. the girl is cat. the boy is tiger. they were playing outside. they pr

8、ess their buttons. what happened? s: small. t: small cat and small tiger, a very big world. great! what did they do? s: i think they are having a race, because cat says i won. t: do you agree? how did cat feel? s: happy. proud. who can read “ i won”? great, what did tiger use for the race? s: micro-

9、copter. t:what could cat use for the race? work in pairs. t: what did cat use for the race? s: dragonfly. t:where did they have the race? s: above the water.【設(shè)計意圖】：cat和tiger雖然是兩種動物的名稱，但也是本故事中兩個主人公的名字。提前介紹可以讓學(xué)生明白只是兩個主人公的姓名，降低閱讀的難度。另外，這個故事都是描述主人公變小以后的活動，提前介紹可以突出這個情境。抽取幾張具有代表意義的圖來介紹，設(shè)疑，對故事的梗概做出預(yù)測，并讓學(xué)生體

10、會cat贏得比賽時的心情，猜測比賽工具并感受比賽的場景。2. 激發(fā)過程思考，理解故事過程t: cat can sit on a dragonfly. what troubles could she meet? what troubles could tiger meet? four student one group and write down your answers on the worksheet. s1: the copter drops into the water. s2: they meet a strong win. s3: they were eaten by a bird

11、 t: great imaginations. whats your favorite? lets vote and raise your hand? what troubles did they meet in our story? lets enjoy. s: a bee and a bird.【設(shè)計意圖】：這一部分主要描述比賽過程中發(fā)生的一些情況， 通過暗示蜻蜓和飛行器的性能，激發(fā)學(xué)生對比賽過程可能碰到麻煩的思考，另外通過vote同學(xué)們的思考，了解班內(nèi)同學(xué)最喜歡的可能性，同時順勢引出故事中兩個小孩碰到的兩個麻煩蜜蜂和黑鳥，讓學(xué)生明白故事的兩個轉(zhuǎn)折點，并為以后的創(chuàng)編故事做轉(zhuǎn)折點思考準(zhǔn)備。3

12、激發(fā)細(xì)節(jié)思考，理解故事細(xì)節(jié)t: look at cat. what a face! what is coming to her? s: a bee is coming. t: look at the bee. whats on the butt? a sharp needle. it is flying to you. how do you feel? sa: scared and bothering. is cat scared or not? what could she say? what could the bee say? can you make a dialogue with t

13、he bee? s1: or no. s2: i like you t: good imagination. lets listen. what did they say? s: or, no. t: and she zigzagged away from the bee.t: and they were flying. what is coming? s: a big black bird. t: it is flying around them. what could they do? s1: fight with him. s2:fly away and go home. t: what

14、 did they do in the real book? now lets enjoy the real story. on which page can you find the answer? s: on page 13.t: tiger zoomed and cat zigzagged. who won? s:cat. t: because cat says i won. what did tiger say after he hear i won? s: oh, yeah, race you back.【設(shè)計意圖】：這一部分主要描述比賽發(fā)生的一些情況，強調(diào)蜜蜂特點，讓學(xué)生體會當(dāng)時場

15、景，并兩人小組對話展開想象，而后黑鳥飛來，通過解決故事中危險到來以及如何化解，對細(xì)節(jié)做出理解和想象，為后續(xù)故事創(chuàng)編做細(xì)節(jié)方面的準(zhǔn)備。3、 讀后活動（while-story activities）1. 評價故事 t: do you like cat and tiger? 【設(shè)計意圖】語言有限、故事有限、思維無限，對故事的簡單評論是學(xué)生閱讀后內(nèi)化的過程，學(xué)生之間的觀點分享也可以再次加深學(xué)生對故事的思考。2. 創(chuàng)編故事 t: if they race back, from here to there, what could they use, what troubles could they meet or what could they do or say? if you love writing, you can write the story, if you love acting, act your story or if you love drawing,