現(xiàn)代教育技術

1、第一章1第一次教育革命的標志是（）以專職教師的出現(xiàn)為標志2關于教育技術與信息技術的描述，不正確的一項是（）教育技術和信息技術都包含“技術”一詞，研究范疇基本相同3在國外教育技術的發(fā)展過程中，起步階段的萌芽思想是（）教學設計4在我國教育技術的出現(xiàn)是哪一項內容的出現(xiàn)為標志（）電化教育5教育技術是以視聽教育為基礎，下面屬于視聽教育媒體的是（）有聲電影6現(xiàn)代教育技術對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用有（）? A.為教師提供學習和教學工具、交流與協(xié)作的平臺? B.促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，激發(fā)教師探究動機C. 加快教師專業(yè)發(fā)展的進程D. 促進教師教育觀念轉變7根據(jù)AECT1994定義，教育技術的研究對象是（）學習過

2、程、學習資源8以下說法正確的是（）A. 學習過程是教育技術研究和實踐的對象B. 教育技術是一門理論與實踐并重的學科D.學習資源是優(yōu)化學習過程的必要條件9下面屬于信息技術對于教學環(huán)境變革的是（）A. 多媒體網(wǎng)絡教室B. 電子書包、交互電子白板的使用C. 錄播教室的使用10我國頒布的中小學教師教育技術能力標準面向的對象包括（）管理人員、技術人員、教學人員第二章1 一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。能夠解釋這一現(xiàn)象的原理是（B. 操作性條件反射2提出“ S-M-C-R”傳播過程模式的學者是（）。C. 貝爾洛3 “學習是學習者在與

3、環(huán)境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程”，這種觀點屬于（）。c.建構主義學習理論4個體能正確構建自我的能力，知道如何用這些意識察覺來做出適當?shù)男袨椋⒁?guī)劃、引導自己的人生。這種能力屬于加德納多元智能理論中的（）。D. 內省智能5美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這段話體現(xiàn)的觀點 是（）。B.環(huán)境決定論的觀點6布魯姆的教育目標分

4、類包括（）。認知領域、情意領域、技能領域7建構主義認為，學習環(huán)境中的要素包括（）。情境、協(xié)作、會話、意義建構8教育傳播系統(tǒng)的四元模型是指教師、學生（）。教學媒體、教學內容9以下屬于邏輯一數(shù)學智能的人群的是（）。科學家、會計師、電腦程序員10認知教學觀認為（）。學習是知識的自我建構和理解過程學習依賴于學生自主的信息加工系統(tǒng)教學導致認知結構的變化教學的目的是建構知識獲得深層次意義理解第三章1信息時代背景下，教師要適應社會的發(fā)展， 成為真正意義上的專業(yè)工作者， 前提是要（）C.正確轉換角色觀2隨著建構主義和后現(xiàn)代主義知識觀的出現(xiàn)，知識不再是權威的和不可質疑的。相反，知 識的形態(tài)表現(xiàn)為多元的、開放的和

5、不確定性的。相應地，教學模式更側重創(chuàng)新性和個性化。教師不再是知識的權威，而是 （）平等中的首席3教學反思是溝通教師“所倡導的理論”與“所采用的理論”的橋梁，是（）教學理論與實踐之間的對話4學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式被稱為（）學習風格5下列屬于專家型學習者特征的選項有 （）高成就動機、高自我效能感、堅持完成任務、延遲滿足能力6中小學教師信息技術應用能力標準（試行）對教師的信息技術應用能力從五個維度提出了要求。除評價與診斷、學習與發(fā)展外還包括（）技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理7下列哪些選項屬于信息時代學習者的特征（）網(wǎng)絡依賴性強、交互手段多、技術水平高獲取知識多源、涉獵興趣廣泛、閱讀

6、與認知方式正在轉變偏愛并行處理多重任務、快速而非線性地處理信息個性顯著、自主性強、好奇善思8信息時代，教師由被動的“教書匠”向主動的教學反思者轉型。（對）9信息時代，教師由單一的知識傳授者向全面的終身學習者轉型。（對）10在信息技術和現(xiàn)代教育媒體的支持下，學習者的學習方式由接受式學習向自主學習、合作學習、探究學習、建構學習、反思學習轉型。（對 ）第四章1下列屬于視覺媒體的是（）投影儀2教學媒體的功能有（）傳遞功能、存儲功能、集成功能、交互功能3下列屬于新型教學媒體的是（）智能手機、電子書包、交互式電子白板4視頻媒體呈現(xiàn)信息的特點有（）聲畫并茂、感染力強、富有動態(tài)性、表現(xiàn)手法豐富5下列屬于信息化

7、教學環(huán)境的有（）智慧教室、微格教室、錄播教室、多媒體教室6多媒體教室具備的功能有（）即時指導功能、雙向交流功能、反饋評價功能、遠程評價功能7下列關于電子書包的優(yōu)勢表述正確的是（）低碳環(huán)保、便于攜帶、具有交互性、便于開展學習8沒有一種媒體是“萬能媒體”。（“）9新興媒體完全可以取代傳統(tǒng)媒體。（X）(V)10高質量的教學設計和教學實施比媒體的特性更重要。第五章1常用的百度、搜狗屬于信息化教學資源檢索工具中的（）。全文搜索引擎2能夠將搜索范圍限定在特定的文件類型中的高級檢索語句是（）。site3對信息化教學資源進行檢索時，能夠進行擴大范圍的檢索的是（）。使用通配符“ *（星號）4能夠在網(wǎng)絡上存儲信息

8、化教學資源的存儲方式的是（）。云盤存儲5下面選項中屬于信息化教學資源中的硬件資源的是（）。電子書包、數(shù)字課桌6信息化教學資源的特點有（）。處理數(shù)字化、呈現(xiàn)多媒體化、傳輸網(wǎng)絡化、組織超文本化7下面能夠獲取圖片的快捷鍵有（）。Prin tScree n8下列文件格式中，圖形圖像格式有（）。gif格式、png格式、jpg格式9下列文件格式中，音頻文件格式有（）。mp3格式、wav格式、midi格式10下列可以用于對視頻資源處理的軟件有（）。繪聲繪影、Adobe Premiere第六章1CAI課件設計過程中應遵循的“ 6W”要素中首先應該考慮的是（）Why （為什么要使用此類多媒體課件）2在多媒體課件

9、的制作開發(fā)過程中，確定課題階段應明確的任務有（）、教學對象、課件的運行環(huán)境以及課件的組成部分。教學要求3下圖多媒體課件制作過程中缺少的步驟為（）S6-I多如劇牛設計活程皴榛加工誦定課&形成性評價4多媒體課件的分類中，根據(jù)內容組織方式分類可分為幀型課件、智能型課件、生成型課 件及（）數(shù)據(jù)庫型課件5多媒體教學環(huán)境中，新的教學方式包括（）研究性學習的教學方式、探究性學習的教學方式、協(xié)作學習的教學方式、互動教學6下列哪些內容是多媒體課件制作過程中教學設計應該考慮的內容（）教學內容、學習者特征、教學模式7下列哪項是多媒體課件的設計過程（）確定課題、教學系統(tǒng)設計、腳本編寫8下列哪些內容是多媒體課件設計過程

10、中需要把握的內容（）多媒體課多媒體課件設計基本理念、多媒體課件基本特征、多媒體課件的制作原則及宗旨、 件使用人群9cai課件的基本特征包括（）教學內容的直觀模像性、突出教學難點、突破教學難點、知識與信息的及時性、新穎性、信息表征方式的多樣性10根據(jù)使用對象分類，教師使用維度的多媒體課件類型有（）教學型課件、演示型課件、情境創(chuàng)設型課件第七章1翻轉課堂的學習資源的主要表現(xiàn)形式是（）教學視頻2關于信息化教學設計與傳統(tǒng)教學設計之間的差異，描述不正確的是（）傳統(tǒng)教學設計是以學生為中心3有關“信息化教學設計”表述正確的是（）是面向過程和基于資源的設計，突出“學”、以學生為中心，以能力為重點，關注學習過程4

11、在目標導向的信息化教學設計中，教學分析階段包括（）課程目標分析、學習內容分析、學習者特征分析5在課程領域中，基于美國課程論專家舒伯特（W.H. Schubert）的見解，學習目標可大致分為三類（）行為目標、生成性目標、表現(xiàn)性目標6基于問題學習模式的三個基本要素包括（）選取與設計問題、團隊協(xié)作、學生的反思7劣構問題的特點有（）問題沒有原型的案例可供參考、問題具有多種解決方法、途徑、問題的構成存在未知或某種程度的不可知部分8關于“任務驅動教學法”，下列表述正確的是（）以任務為核心、任務應該是具有實際意義的，是基于真實情境的9翻轉課堂的信息化教學設計的基本原則有（）以學生為主體的原則、激發(fā)學生主動探

12、究原則、課堂互動交流有效性原則10翻轉課堂的特點主要在于（）從教學資源上來看，用的是短小精悍的教學視頻、從教學流程上來看， 是課下知識傳遞，課上知識內化第八章1我國咼考錄取制度屬于（）相對評價2教學評價為師生調整教與學的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學評價的（）調控功能3信息化“教”的評價包括教學活動的評價、教學結果的評價和（）的評價教學設計4教學評價的功能有（）診斷功能、調控功能、激勵功能、導向功能5信息化學的評價中，表現(xiàn)性評價的主要方式有（）演示、實驗、調查、口頭描述與戲劇表演6面向學習過程的評價工具或方法包括（）學習契約、范例展示、電子檔案袋7學習分析的特點包括（）理解學習發(fā)生的過程、支持

13、個性化學習、提供智能教育服務8關于電子檔案袋評價，以下表述正確的是（）電子檔案袋是一種學生的電子作品集、能夠展示學生的學業(yè)進步、有助于全面了解學生的學習情況、是一種面向過程的評價工具9依據(jù)信息化教學設計的評價標準，在教學設計中技術應用的越多越好。（錯）10信息化學的評價中，表現(xiàn)性評價是屬于面向學習結果的一種評價方式。（對）第九章1信息技術與課程融合的實質是（）變革傳統(tǒng)的教學結構2信息技術與課程融合新理念主要在于培養(yǎng)教師的（）中觀教學設計能力3協(xié)作學習中，教師的角色主要是（）引導者4課程的宏觀設計是（）針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計5現(xiàn)代教育技術與課程相融合的過程經(jīng)歷了（）以計算機為核

14、心的階段、信息技術與課程融合的階段、以計算機進行輔助教學的階段6信息技術與課程融合創(chuàng)設了理想的教學環(huán)境，有利于（）激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮、知識的獲取與保持、高效地組織與管理教學信息、協(xié)作學習和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)7下列信息技術與課程融合的新理念有（）單元教學設計、基于問題的設計、基于項目的學習、多元評價8設計一個基于網(wǎng)絡的自主探究性學習的課程單元需要考慮（）與課程標準一致、能取代原來令人不滿意的課、能有效利用網(wǎng)絡、能促進學生更深層的學習9在基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習模式中，下列表述正確的是（）分組策略中最基本的分組方法是“異質”分組、協(xié)作學習中學生需要學會傾聽其他同學的談 話，激勵其他參與者

15、、基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習有助于增加遠程學習者之間的合作10基于資源的主題學習模式的特點是（） 資源利用的廣泛性、具有主題性和主題的情境性、任務驅動性、跨學科性第十章1下列關于網(wǎng)絡課程的說法正確的是（）網(wǎng)絡課程的應用是實現(xiàn)教學信息化的有效途徑2為網(wǎng)絡課程的實施提供條件和環(huán)境支撐的是（）網(wǎng)絡課程教學支持平臺3關于開源軟件的描述，下列描述錯誤的是（）開發(fā)者可以限制源代碼發(fā)布的完整性4Moodle平臺是一個（）一個開放源代碼的 CMS （課程管理系統(tǒng)）5將傳統(tǒng)教學與在線教學優(yōu)勢互補而形成的學習方式為（）混合式學習6混合學習型網(wǎng)絡課程相比于其他形式的網(wǎng)絡課程最突出的特點是（）能充分發(fā)揮在線學習與面授學習的優(yōu)

16、勢7網(wǎng)絡課程自身的特征包括（）個性化、協(xié)作性、多媒體化、超文本性8除了 Moodle平臺之外，還可以選擇的開放源碼平臺有（）OLAT Sakai9混合式學習一般是指（）兩種學習方式的有機整合在線學習、面對面的課堂學習10 Moodle平臺中可為課程添加的學習活動有（） 討論區(qū)、投票、問卷調查、測試第十一章1教育信息化是指（）與信息技術深度融合，以推動教育全面改革，促進實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育領域的各個方面2關于微課，下面表述正確的是（）。微課以短小的視頻為表現(xiàn)形式3嚴格地說，M00包括cMOO（和xMO0（兩種，其中xMO0C勺理論基礎是（）。行為主義42012年9月5日劉延東副總理（時任國

17、務委員）在全國教育信息化工作電視電話會議上 提出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手?！叭ā笔侵福ǎ拵ЬW(wǎng)絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通5 “三通兩平臺”中的“兩平臺”是指（）。教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺6在翻轉課堂中，教師的角色是（）。課堂活動的組織者、學生學習的促進者、教學的指導者7微課的基本特征有（）。將知識碎片化、持續(xù)時間短、資源容量小、視頻表現(xiàn)形式多樣8mo oc勺基本特征包括（）。大規(guī)模、開放性、在線9教育信息化是一個結果而不是一個過程。錯10微課是一種以學習或教學應用為基本目的資源。對第十二章1教師從事教學活動中，順利完成教學任務所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個性心理特征和綜合素質 是（教師專業(yè)能力）2人們對信息進行識別、獲取、加工、應用、管理、創(chuàng)新的知識、能力以及情意等方面基 本品質的總和是（信息素養(yǎng)）3教學反思的特征不包括（間斷性）4下列屬于教