小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會

1、小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會”有感2012 年省小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在上周已經(jīng)降下了帷幕，感謝發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)媒體，讓我們盡管沒有親臨現(xiàn)場，但是在線視頻給與我們聆聽優(yōu)秀教師們的優(yōu)秀課堂的機會，感謝青年潛力教師團隊的導(dǎo)師們，第一時間給了我們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的地址，讓我們能積極參與研討、不出校門也能感受名師的課堂、優(yōu)秀教師的風(fēng)采。 南京李磊老師的 “healthy food”小組合作。小組合作形式多樣，從單詞到單句再到最后的語段輸出，小組合作發(fā)揮了充分而有高效的作用。李老師運用小組合作，一改大多數(shù)英語課堂中“老師說的多學(xué)生說的少的”弊端，將學(xué)生說的機會放在小組合作中，同樣的時間每個學(xué)生表達的機會比全班性的發(fā)言要多得

2、多，從課堂視頻中可以看到，學(xué)生在小組合作中積極發(fā)言、互相指正，不僅是一個表達的機會也是互相學(xué)習(xí)的機會。因此，我反思自己的課堂，我應(yīng)該要向李老師學(xué)習(xí)，用好小組合作的活動形式，將學(xué)生說的時間還給學(xué)生。同時，李老師的教學(xué)設(shè)計蘊含“大氣”，文本處理并沒有過多的停留在處理單詞的發(fā)音、含義的理解上，而是重視學(xué)生整體理解文本、輸出本文的立意上，通過三個問題的設(shè)立： “what food and drinks are mentioned?” “how much should we eat?” “why should we eat like this?” 剖析了文本大意，學(xué)生也通過這三個問題的回答可以提煉出語段

3、輸出的綱要，既完成了語篇閱讀的教學(xué)目標又達成了語段輸出的要求，一舉兩得，完美的處理了閱讀課上如何進行口語表達訓(xùn)練的難題。 徐州雷蕾老師的 “the kings new clothes”表演。表演技能的運用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的基本途徑。一個好的老師猶如一個魔術(shù)師時時刻刻吸引著學(xué)生。教師的表演效果受表情、眼神、手勢、服飾、語言 等諸多因素的影響。在教師的示范過程中，愉快的表情、微笑的眼神、得體的手勢、自然的姿勢、恰當?shù)姆棥⒘骼恼Z言能使學(xué)生心情放松，并主動配合教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師必須切切實實地結(jié)合表演技能，以運用為原則，以交際目

4、標為導(dǎo)向，才能創(chuàng)造一個能動的、鮮活的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于這一點，我體會的非常深刻。像這次來自徐州的雷蕾老師教授 “the kings new clothes” ，雷老師運用魔術(shù)進行導(dǎo)入， “magic box” 的表演入木三分、形象生動，學(xué)生真實投入的參加到老師的魔術(shù)表演中，充分體會到了本課的主旨： “be clever. dont be cheated. be honest. dont cheat others.” 。 在導(dǎo)入中鋪墊整個教學(xué)的重點， magic box 功不可沒。雷老師還在課堂上運用自己的 bodylanuage 引導(dǎo)同學(xué)跟自己做動作，不需要任何語言的修飾，同學(xué)們自

5、覺的跟著老師的融入到了學(xué)習(xí)當中，一節(jié)故事教學(xué)儼然成為了活潑的故事表演課。在我們的課堂上也更要學(xué)到如此，當老師帶著笑容走進教室，如果再加上一小幽默的話，學(xué)生的活躍細胞馬上就會被調(diào)動起來，課堂就會被一種輕松、和諧所圍繞。 常州劉鑫老師的 “healthy food”劉鑫老師給我留下最深刻的印象就是他個人過硬的素質(zhì)。劉老師上課節(jié)奏清晰、明快，教學(xué)環(huán)節(jié)有趣，環(huán)環(huán)相扣，教師口語流利，整個課堂駕馭能力非常強，課堂節(jié)奏有張有弛，學(xué)生始終處在高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。在處理教材文本時，劉老師安排了一個 “who has a good memory?” 環(huán)節(jié)，不僅考察

6、了學(xué)生的聽力能力，還提前預(yù)熱了文本中涉及到的食品類單詞。 healthy food 導(dǎo)入到 healthy eating ，進入文本主題 “how much should we eat?” ，自然大方。最后的舌尖上的中國因為有劉老師富有感染力的男音而更具魅力。 張伊娜專家點評記錄：共性： 教學(xué)理念先進，滲透了課標的理念、先進的語文教學(xué)的理念。教師的語言基本功扎實，全英上課自如，課堂操控能力很強，與往年相比有明顯進步，尤為出色。四個語篇類型選擇別具匠心。有學(xué)法的指導(dǎo)意識。創(chuàng)意豐富多彩，例如動畫制作精美堪比發(fā)行版、魔術(shù)表演新穎獨到等。入課直接，不拐彎抹角。 the kings new clothe

7、s 故事教學(xué)： 1. 生詞的問題，故事熟悉、本身有情景，利用已有知識的遷移，應(yīng)該讓孩子在故事本身中猜測生詞含義。 2. 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)故事寓意； 3. 表演不能代替練習(xí)。表演是練習(xí)結(jié)果的展示而不能代替練習(xí)。通過訓(xùn)練孩子的強記能力對于能力、語言學(xué)習(xí)乃至智力的開發(fā)都很有幫助。 4. 對學(xué)生已有知識的有效利用。在課堂行為當中充分考慮學(xué)生的已有知識，不要逐一教授。 第一位老師：教案和說課顯示出較高的理論水平，板書漂亮。 第二位老師：在動畫中整體感知童話故事，動畫制作精良，學(xué)生在老師的幫助下表演特別出彩。 第三位老師：尤其注重對故事思想內(nèi)涵的理解，教學(xué)提問層層深入。利用學(xué)生熟悉故事的背景來學(xué)課課文。

8、第四位老師：動畫精美、有趣，老師干練，生動的簡筆畫能引起學(xué)生的興趣。 bus, taxi or metro “discourse” 教學(xué)： 1. 本身包含語篇和對話的含義。不要過分追求語言點、詞匯、句型，要注意整體性。老師們忽略了對標題的理解，標題含有選擇的含義，涉及決策的概念。過分追求語言而忽略了功能?！吧塘俊钡恼Z言應(yīng)該受重視： lets can we? shall we ? 2. 表示不同意的表達方式：否定以后要給予理由。（人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。） 3. 老師們忽略了還要注意思維培養(yǎng)的問題： how to plan? 遠遠不夠，如何制定計劃包含去哪？為什么去？怎么去？考慮交通方式要考慮時間、經(jīng)濟

9、、環(huán)保等。 第五位老師：老師教學(xué)語言干凈利落不繞彎子，表達清楚，動畫地圖能清楚地幫助孩子理解意思。 第六位老師：動畫現(xiàn)代、教師語言準確清楚充滿活力， learning tips 很有幫助。 第七位老師：說課過程中體現(xiàn)先進的教學(xué)理念。 第八位老師：看似文靜，上課的教態(tài)、語言、表情非常具有戲劇性。 healthy food 語篇教學(xué) : 生 活知識類的教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，教學(xué)設(shè)計路線可以是從學(xué)生的自?。ㄉ罘绞?、飲食習(xí)慣）到學(xué)習(xí)文本到回歸生活（修正自己的飲食習(xí)慣或給別人提建議）。各位老師各顯神通，對課文內(nèi)容把握很到位 what? how much? why? 精準的抓到了文本的主旨。 第九位老師：

10、應(yīng)變能力很強，現(xiàn)場沒電能用變通的方式繼續(xù)教學(xué)。 第十位老師：在基本理解文本以后來朗讀文本，強化了理解。引導(dǎo)學(xué)生提問，能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。啟發(fā)學(xué)生就之前的關(guān)鍵詞進行完整的復(fù)述，符合新課標分級標準的描述。課程結(jié)構(gòu)很好，以老師本身為例導(dǎo)入教學(xué)，很自然。啟發(fā)學(xué)生自我評價。老師的英語能力非常強，全英文的說課展示了其扎實基本功，英語答辯精彩。 第十一位老師：老師以自己瘦為例導(dǎo)入教學(xué)。對英語教學(xué)體現(xiàn)了熱愛。 第十二位老師：教案寫作非常規(guī)范，設(shè)計理念非常切題，緊扣文本，幫助學(xué)生對文本有比較深入到位的理解，教學(xué)環(huán)節(jié)有機銜接，對學(xué)生給予關(guān)注（糾錯）。 poster 非典型語篇教學(xué) : 值得欣慰的是老師們將教學(xué)目標不同程度的最終落到 how to make a poster? 。但是這類教學(xué)重點并非語言教學(xué)甚至教材本身，重點在于引導(dǎo)孩子給與孩子嘗試使用應(yīng)經(jīng)學(xué)到