教師暑期讀書學(xué)習(xí)心得體會

1、教師暑期讀書學(xué)習(xí)心得體會教師只有不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，才能在 走在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生，下面由小編為大家精心收集的教 師暑期讀書學(xué)習(xí)心得體會，供大家參考 【教師暑期讀書學(xué)習(xí)心得體會一】 讀了一份特別教案這本書心中有一些體會，深知要當(dāng)好 新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的 工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教 師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師 “教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而 “為人師表”則對 老師提出了更高的人格上的要求。 師生關(guān)系主導(dǎo)在教師， 據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的 決定因素， 70%以上的受訪問

2、者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因 素在于教師， 66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以， 24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親， 或是因為自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān) 系不太好，原因是因為自己的學(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過 去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。 而且 , 師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué) 生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的 趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系 越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與第 1 頁教師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會，他們 當(dāng)中的大多數(shù)人

3、認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。一、師愛最為公眾期待 教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交 流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇 事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏 見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違 法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè) 的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力， 有更高的人文目標(biāo)。 如教師的形象， 既要“德才兼?zhèn)洹薄?“嚴(yán)格負(fù)責(zé)”， 又要“幽默風(fēng)趣”、 “熱 情活潑” ;對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、 “熱情”、

4、“機(jī)智”等特質(zhì) ; 對自身形象的追求，既要“自 然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較 高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自 覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好， 以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具 有高度的工作責(zé)任感。 一名稱職的教師要以對歷史、 對社會、 對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中 第 2 頁每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅 僅是從老師那里獲得知識， 更重要的是得到老師的關(guān)愛。 相 互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑 影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的

5、相互 理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要 求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不 成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和 完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué) 生是為每一個學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報。 學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師 的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少 部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的 行為，比如學(xué)生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從 教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅決的制止。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣 也談不上教育。因

6、為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊 重，尤其是教師的理解和尊重。 老師對學(xué)生的批評， 恰當(dāng)?shù)模?就是一種激勵 ; 不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo) 致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時挖苦、損 傷學(xué)生， 傷害學(xué)生的自尊心。 因此在日常生活的教育工作中， 教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅 耳”。參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級 的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與 有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作 為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接 近有道德的學(xué)生。所以，要做一個讓教師和同學(xué)都愿意接近 的學(xué)

7、生，或者要做一個讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你 本身就應(yīng)當(dāng)是一個有道德的人。二、教師要經(jīng)常自省 我認(rèn)為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師， 不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬 馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工 作。如果我們養(yǎng)成了自省精神， 就可以在一日工作完了之后， 自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵自己，這是 積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作 為手段。不“省”， 自己就不知道自己長在哪里， 缺在何處， 一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離 群眾，就會退步，就會降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力 才是唯

8、一的方法。三、教師要正確對待學(xué)生的意見 師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的 師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實際上是一對矛 盾，處理得好，會教學(xué)相長，形成一種師徒般的師生關(guān)系，第 4 頁但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿 學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個性，因為 每個學(xué)生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學(xué)生去因材 施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了 解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要 多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎 重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作 就會比較順利

9、。教師必須樹立平等對待觀：我覺得每個學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒有把他 發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對待， 教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好 生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛 前行的車 ; 教師應(yīng)服務(wù)于全面，對每一個學(xué)生的思想品質(zhì)， 學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全 面發(fā)展。四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但 不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因為這 種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有 “權(quán)威性”，久之則會壓抑學(xué)生的

10、潛能，不利創(chuàng)新人才的培 養(yǎng)。 “一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。第 5 頁好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格 上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān) 心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。【教師暑期讀書學(xué)習(xí)心得體會二】 通過參加讀書學(xué)習(xí)活動， 我認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí)， 更新觀念， 與時俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才是一名 合格的教師。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前 提。教師讀書當(dāng)然不僅是為了學(xué)生。 隨著新課程改革的實施， 教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué) 生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。在提倡素

11、質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知 道如何去教學(xué)生。 在暑期潛心閱讀 給教師的一百條新建議 使我受益非淺。無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個學(xué)生比起來， 我們不如學(xué)生的地方實在太多了，學(xué)生在某個方面的知識可 能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個事實。讓學(xué)生了解一個真實的 你 ! 一個人在工作之余一定要有自己的業(yè)余愛好，這是積極 休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知 道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。一個有情趣的 老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。 誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意 與一個遠(yuǎn)離

12、自己生活的人去溝通。文中有這樣一段話，“中 國文化中有一個詞是反省，荀子曰：君子日三省乎己。 長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自 己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認(rèn)識，但是 真正會去反思還比較少。 鄭杰校長在書上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個人關(guān)起來苦 讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的 學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽，他能很好地表達(dá)自己的想 法，并以開放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會自問和反思 “為什么”，理性地分析并得出結(jié)論，然后他會和別人充分 交流，并對不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們 在學(xué)習(xí)時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，而無法超

13、越自我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué) 習(xí)的嗎 ?我認(rèn)為，其實，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在 第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多 一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我 們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎 ?葉瀾說過：“一個教師寫一 輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成 為名師?！币蠼處煂W(xué)會反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行 教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自 己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決 策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方 式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決教學(xué)實際問題，提高參 與

14、者的自我覺察水平， 促進(jìn)自身能力的發(fā)展。 對于教師來說， 反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進(jìn) 過程; 讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個學(xué) 習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷 的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。反思 是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思 中成長，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實際教育教 學(xué)活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師之間的合作 討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我 導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以 問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解 決”

15、。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常 性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長。反思在手段 上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大 大突破了傳統(tǒng)研究方法的時空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué) 習(xí)。要使每一位教師學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們在群體學(xué)習(xí)活動的同 時實現(xiàn)個性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。以探究 和解決教育教學(xué)工作中的實際問題為基本點(diǎn)。教師的教育教 學(xué)工作實踐性很強(qiáng)，如果離開教育教學(xué)實踐，只讀幾本教育 理論專著，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。如果說學(xué)生 是在為“明天”而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為“今天”而學(xué) 習(xí)，這是現(xiàn)實的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)，在 學(xué)習(xí)過程中認(rèn)

16、識到自己教育教學(xué)活動的不足，覺察到自己以 前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果 ; 找出 驅(qū)動自己教育教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自 己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致 經(jīng)過這種分析，教師對存在的問題形成更明確的認(rèn)識，會積 極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題 ; 教師在解決問題 的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育 教學(xué)中的實際問題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、 實效性，使理論與實踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思，自覺 地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我 提高的最佳途徑。讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，如做一名

17、稱 職的服務(wù)者 ，就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)，為幫 助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺得在我現(xiàn)在的教育中，教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應(yīng)該 以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來評價。教師還 要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解 學(xué)生，站在學(xué)生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學(xué)生 服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會 心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會感激之后，才會醒悟，才會更好的回 報教師。又如誰是學(xué)校的主人讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、第 9 頁教師誰是學(xué)校的主人呢 ?我們常說學(xué)校要生存就得有生源， 就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人。可是決定學(xué)校大事的時候

18、 學(xué)生有沒有決定權(quán)呢 ?那么學(xué)生何來主人之言。那么教師是 嗎 ?領(lǐng)導(dǎo)是嗎 ?我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個 成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切，那們你就是 學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如把困難當(dāng)作機(jī)會給了 我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi) 涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。 教師暑期讀書學(xué)習(xí)心得體會【三】 本學(xué)期，我校根據(jù)中心校的安排，適時安排教師利用課余讀 一本書活動。旨在引領(lǐng)全體教師從自身做起，從點(diǎn)滴做起， 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念 ; 營造人人熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué) 習(xí)的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理 念。 針對教師的教學(xué)和教育工作的需要，學(xué)校精心挑選了不同種 類的書籍，包括一些教育專著、各種教育期刊雜志以及課程 標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識方面的書籍，使教師能夠從中不斷提高自身 的理論 -功底、了解教改動態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育方法、增強(qiáng)教 學(xué)的本領(lǐng)。在讀書的基礎(chǔ)上