《班主任工作中滲透心理教育的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題報(bào)告

1、高淳縣“十五”規(guī)劃課題班主任工作中滲透心理教育的實(shí)驗(yàn)與研究結(jié) 題 報(bào) 告一、課題研究的背景及現(xiàn)實(shí)意義中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育要求我們做到：一是全面性，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展；二是全體性，教育面向全體學(xué)生，特別要照顧到心理有障礙的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的健全發(fā)展；三是主動(dòng)性，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、參與合作、探究交流，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。心理健康教育隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而對(duì)當(dāng)代

2、的學(xué)校教育提出了新的要求。因此，作為學(xué)校教育者，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康。中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，確保學(xué)生健康發(fā)展。新一輪的課改也十分重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，其中十分強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀、態(tài)度等因素。在新世紀(jì)的課程改革中，各國(guó)普遍強(qiáng)調(diào)兒童價(jià)值觀、態(tài)度、品德和道德教育，這方面對(duì)于為未來社會(huì)培養(yǎng)合格的公民至關(guān)重要。學(xué)生精神的發(fā)展包括自我意識(shí)的成長(zhǎng)、發(fā)展自己的潛能、認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志，學(xué)生道德的發(fā)展包括明辨善惡、理解道德

3、沖突、關(guān)心他人和采取正確行動(dòng)的意志，學(xué)生社會(huì)的發(fā)展包括理解作為家庭和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，處理人際關(guān)系的能力，為了共同的利益與他們協(xié)作的能力；學(xué)生文化的發(fā)展包括理解文化傳統(tǒng)，具有欣賞和表達(dá)美的能力。在整個(gè)教育界大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，班主任工作作為學(xué)校教育的重要組成部分，最終目的只有一個(gè)培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。而在實(shí)踐中，班主任在班級(jí)組織、管理和活動(dòng)中，教育工作做了一大堆，實(shí)效卻不明顯。要使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展，使班主任的思想教育效果持久，那就需要探索在班主任工作中滲透心理教育。因此，我們想通過本課題的研究，從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從中挖掘出美好的種子，利用他們已有的心靈

4、土壤加以培育，讓他們開朗、合群、樂學(xué)、自立，戰(zhàn)勝自我，提高自己。二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及對(duì)象（一）研究的目標(biāo)學(xué)校心理教育的宗旨是解決學(xué)生心理問題，維護(hù)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，其具體研究目標(biāo)為：1、學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會(huì)公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。2、學(xué)生樹立愛學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺自愿的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功。3、學(xué)生確立正確自我的觀念，認(rèn)識(shí)自我，把握自我。4、學(xué)生樹立集體主義思想，確立個(gè)人服務(wù)集體，先集體后個(gè)人的思想。5、學(xué)生學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力、生活適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的

5、發(fā)展。（二）研究的內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，以班主任工作為主渠道，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，其研究的主要內(nèi)容有：1、正確認(rèn)識(shí)自我的教育研究。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注自己的發(fā)展，初步了解自己的特點(diǎn)，自我悅納的滿意態(tài)度和教育方法、途徑的研究。2、集體主義意識(shí)培養(yǎng)的研究，即學(xué)生的集體與個(gè)人關(guān)系觀的培養(yǎng)的教育途徑研究。3、學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的意志品質(zhì)的研究，如何來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的意志品質(zhì)的教育途徑的研究。4、人際關(guān)系心理教育的研究。因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)中，我們每個(gè)人都處在多維的、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，可以說協(xié)

6、調(diào)、處理人際關(guān)系是學(xué)生經(jīng)常遇到、不可回避的事情。因此，我們需要研究如何培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系，如何提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，如何讓學(xué)生掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度、自我克制、尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。（三）研究方法（1）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（教育情境）和參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。它從提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)相結(jié)合。（2）個(gè)案法：從教育研究對(duì)象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。（3）調(diào)查研究法：通過對(duì)學(xué)生的座談、問卷、談

7、話等方法與手段，有目的、有計(jì)劃地搜集教育研究對(duì)象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。（4）實(shí)驗(yàn)法：從四年級(jí)六個(gè)平行班中隨機(jī)抽取四（1）和四（6）兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，四（1）班為實(shí)驗(yàn)班，四（6）班為對(duì)照班。（5）其它方法：歸納法、比較法、檢測(cè)法等。（四）研究對(duì)象研究對(duì)象為淳溪中心小學(xué)中高年級(jí)的全體學(xué)生。并從中隨機(jī)抽取四年級(jí)一班和四年級(jí)六班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。三、課題研究的過程及途徑本課題研究歷經(jīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，分階段探索研究和總結(jié)提煉三個(gè)階段，歷時(shí)三年。2000年8月至2000年12月為學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備階段。我們組織骨干教師學(xué)習(xí)了心理教育方面的論著，如：東南大學(xué)出版的心理教育手冊(cè)（小學(xué)卷）、發(fā)展心理學(xué)、咨

8、詢心理學(xué)等與本課題有關(guān)的研究成果，調(diào)查分析本校中高年級(jí)學(xué)生心理健康狀況，認(rèn)識(shí)心理教育的重要性。2001年2月至2003年6月為分階段探索研究時(shí)期。我們組織課題組成員積極探索、實(shí)踐，先后舉行多次心理教育研討活動(dòng)，初步探索出一條以班主任日常工作主渠道，以及各類心理教育活動(dòng)為載體，以學(xué)生的心理體驗(yàn)為核心的小學(xué)心理教育的路子。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試和研究。（一）以“自我悅納”為目標(biāo)，樹立正確的自我認(rèn)識(shí)觀?！白晕摇笔侨烁癜l(fā)展中的核心。一個(gè)人是否擁有健康的心理，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)健康的自我意識(shí)。從許多心理學(xué)的研究成果來看，“自我悅納”往往被看作是心理健康的首要條件。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)

9、度，自我意識(shí)的發(fā)展在個(gè)性的形成中有著極其重要的地位。為了幫助學(xué)生認(rèn)可自我、悅納自我，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、加強(qiáng)自我教育，使個(gè)性健全發(fā)展，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，我們做了如下工作：1、根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，提出不同要求，班主任利用教師間相互配合，共同制定幫助學(xué)生獲得發(fā)展的方案，從而建立樂學(xué)、自認(rèn)的心態(tài)。首先，為了使學(xué)生能更全面地認(rèn)識(shí)自己，用下列問題來幫助學(xué)生建立個(gè)人的“自我”檔案。姓名、性別、出生年月、家庭住址、郵政編碼（家庭）、所在學(xué)校、郵政編碼（學(xué)校）；身高（米）、體重（公斤）；最有興趣的學(xué)科、最沒興趣的學(xué)科；最有興趣的活動(dòng)，最沒興趣的活動(dòng)最要好的同學(xué)， 最尊敬的老師最突出的優(yōu)點(diǎn)，最明顯的缺點(diǎn)；最愉快的事情

10、，最煩惱的事情；家里最了解我的人，家長(zhǎng)對(duì)我最大的希望；我最想上的中學(xué)，我最不想上的中學(xué)，離我家最近的鄰居，離我家最近的汽車站，離我家最近的醫(yī)院，離我家最近的書店；給我印象最深的一本書，給我印象最深的一幅畫，我最喜歡唱的一支歌，我最樂意聽的一句話，我最不想聽的一句話，我最想說的一句話，我最不想說的一句話，我最值得自豪的，現(xiàn)在，我最想寫一封信給誰(shuí)？通過“自我”檔案的建立，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的許多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)自我有了一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。其次，借助于現(xiàn)在與過去的比較，使學(xué)生更意識(shí)到自己的成長(zhǎng)變化，幫助學(xué)生建立發(fā)展的觀念。通過學(xué)生填寫我的變化記錄表：過去，我不能 現(xiàn)在，我能 ；幫助學(xué)生建立我的變化記錄表。使學(xué)

11、生從中知道自己是不斷變化著的，而且是越變?cè)胶茫鰪?qiáng)學(xué)生的自信。最后，讓學(xué)生找一找自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，幫助學(xué)生更全面地了解和明確自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生明白每個(gè)人都存在優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服缺點(diǎn)，人才能一直向前發(fā)展。2、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，形成良好育人環(huán)境，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，或通過家訪等形式有目的、有步驟地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的指導(dǎo)。3、積極開展適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生擁有發(fā)揮自己長(zhǎng)處的空間?；顒?dòng)過程中，教師教育與學(xué)生的自我診療相結(jié)合，力求取得最佳效果。4、建立健康向上的班級(jí)輿論，形成良好的班風(fēng)，班主任與學(xué)生多溝通、多交流、建立融洽的師生關(guān)系，消除少數(shù)問題學(xué)生的心理障礙。（二）增強(qiáng)學(xué)

12、生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。當(dāng)今的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，無論是與家長(zhǎng)之間的相處，還是與同學(xué)之間的交往都反映出他們的集體意識(shí)觀念較淡薄，“自我中心”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而在班主任工作中以學(xué)生生活的班級(jí)和朝夕相處的同學(xué)為突破口，通過相關(guān)的教育與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。（1）開展“為班集體增光添彩”系列活動(dòng)，例如：在學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)中，開展?fàn)帄Z“流動(dòng)紅旗”的活動(dòng)；在學(xué)校的文明班級(jí)評(píng)比中，開展?fàn)巹?chuàng)“文明班級(jí)”稱號(hào)等活動(dòng)。（2）開展“手拉手獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。班主任充分利用班級(jí)小團(tuán)體建設(shè)，在班級(jí)中以組織“學(xué)習(xí)互助小組”、“生活互助小組”等形式開展手拉手獻(xiàn)愛心活動(dòng)，關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)學(xué)生，讓他們感受

13、到集體的溫暖，促進(jìn)弱勢(shì)學(xué)生的心理健康發(fā)展。（3）設(shè)立“班級(jí)管理意見箱”，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理工作，做班級(jí)的小主人，幫助學(xué)生樹立主人翁精神，增強(qiáng)集體意識(shí)。（三）勇敢面對(duì)挫折與挑戰(zhàn)，樹立自尊、自信、自強(qiáng)的人格當(dāng)社會(huì)生存環(huán)境多變，信息科技日新月異，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們面臨的矛盾沖突也越來越多，人類已進(jìn)入一個(gè)“高心理負(fù)荷”時(shí)代。同時(shí)，這也極大地增加了學(xué)生心理困惑和煩惱。為此，我們運(yùn)用心理學(xué)原理，從成功的需要開始，引導(dǎo)學(xué)生努力認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，使學(xué)生能勇敢地面對(duì)人生的挫折與挑戰(zhàn)，提高學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成自信、自尊、自強(qiáng)的自主創(chuàng)新型人格。1、找到長(zhǎng)處，確立自信。在激

14、烈的競(jìng)爭(zhēng)和過大的壓力下，有些學(xué)生感到害怕，不敢參與活動(dòng)，不相信自己的能力，總是認(rèn)為自己不行，我們針對(duì)這種情況通過“夸夸我自己”、“埋葬我不能”、“換個(gè)想法”、“將來的我”等主題班隊(duì)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)樹立信心，去除“我不能”的心理恐懼，建立“我能行”的自信心。2、體驗(yàn)成功，確立自強(qiáng)。通過精心組織班隊(duì)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生做自己最拿手的一件事，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅從而確立自信。3、體驗(yàn)挫折，增強(qiáng)意志品質(zhì)。科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)一種“身臨其境”的氛圍，使學(xué)生能在這種環(huán)境氛圍的影響作用中，通過“內(nèi)省”和“體驗(yàn)”來實(shí)現(xiàn)自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)性完善的內(nèi)化過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。讓學(xué)生到真實(shí)環(huán)境

15、中去體驗(yàn)，以感性的接觸獲得自我教育的源泉，學(xué)生感受深刻而真實(shí)。如班主任以班隊(duì)活動(dòng)的形式，利用鄉(xiāng)村小學(xué)特有的地理環(huán)境，讓學(xué)生常到田間和農(nóng)民一起勞動(dòng)，加深他們對(duì)“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義的理解，使學(xué)生通過角色換位，在身臨其境的直接感受中完成心靈的體驗(yàn)和意志的磨練。當(dāng)然，學(xué)生的挫折體驗(yàn)應(yīng)該主要在他們自然生活成長(zhǎng)的環(huán)境中進(jìn)行，如我們通過課外活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)及各種競(jìng)賽等，讓他們盡情展示自己的才能，并從中得到鍛煉。老師只需在一旁適當(dāng)指導(dǎo)。（四）以“熱情”促進(jìn)學(xué)生的人際交往。1、“寬以待人”良好心態(tài)的培養(yǎng)：班主任在班隊(duì)活動(dòng)中通過小品爸媽不在家、一本新書使學(xué)生參與到問題“如何在交往中保持良好心態(tài)

16、”的討論中來，進(jìn)行“自我批評(píng)”逐步做到“寬以待人”。2、“真誠(chéng)，坦蕩”交往品質(zhì)的培養(yǎng)：班主任在每天上的晨會(huì)課中通過聽歌曲永遠(yuǎn)是朋友，表演小品都是好朋友；再通過學(xué)生的集體討論，讓學(xué)生自己得出人與人之間交往的原則，并懂得了“真誠(chéng)、坦蕩”是交往的重要守則。3、通過班主任的晨會(huì)課，指導(dǎo)學(xué)生能在“與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)”應(yīng)正確對(duì)待，正確處理。4、通過班主任每周的班會(huì)課，指導(dǎo)學(xué)生能克服“膽小”，消除“緊張”，在眾人面前大膽地“說”和“做”。2003年7月至2003年11月為總結(jié)反思階段，我們鼓勵(lì)教師總結(jié)有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn)、論文、設(shè)計(jì)方案，召開本課題的心理教育班隊(duì)活動(dòng)觀摩課，進(jìn)行優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、優(yōu)秀論文評(píng)比，結(jié)合

17、我們的實(shí)際做好結(jié)題工作。四、課題研究的成效（一）實(shí)際效應(yīng)小學(xué)心理教育的主要目的是提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，側(cè)重于對(duì)周圍環(huán)境，對(duì)他人的正向感受，注重“愉悅感”的培養(yǎng)，為整個(gè)人生的發(fā)展奠定積極的心態(tài)。本課題的研究實(shí)效主要表現(xiàn)在下列幾方面：1、積累了豐富的班主任工作的經(jīng)驗(yàn)；我們組織了多次班主任工作經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，在座談中，班主任都談了許多想法。大家都認(rèn)為在本課題的帶動(dòng)下，深入研究了班主任工作的內(nèi)涵，班級(jí)工作上了一個(gè)新的臺(tái)階，也積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，并把許多工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)成了心理體會(huì)。2、促進(jìn)了班主任工作的人文化，建立了以人為本的班級(jí)管理理念；通過參與本課題的研究，

18、很多班主任老師都覺得應(yīng)重新認(rèn)識(shí)班主任工作，重新認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作：小學(xué)的班級(jí)管理雖然管理是小學(xué)生，只是些孩子，但孩子也他的思想和看法，班主任老師管理班級(jí)時(shí)一定要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，真心實(shí)意地幫助學(xué)他們。學(xué)生與老師建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了班級(jí)管理的人文化，形成學(xué)生自我管理的良性管理機(jī)制。3、形成團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的優(yōu)良班風(fēng)；通過心理教育活動(dòng)的開展，學(xué)生從中體驗(yàn)到關(guān)心和幫助他人的快樂，班級(jí)中自發(fā)組織了一些互助小組，小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。4、推動(dòng)了小學(xué)心理健康教育的開展；（二）、理性認(rèn)識(shí)經(jīng)過歷時(shí)三年來的研究，我們對(duì)于以下問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：1、在小學(xué)心理教育的過程中，建

19、立了“活動(dòng)心育”的明晰思路。小學(xué)生心理要得以健康發(fā)展，必須通過活動(dòng)；而活動(dòng)又是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，為小學(xué)生所喜愛的，所以活動(dòng)既可視為小學(xué)心理教育的基本思想，又可視為小學(xué)心理教育的基本策略。其活動(dòng)的主要特點(diǎn)為：（1）活動(dòng)具有主體性?；顒?dòng)的主體是人，兒童活動(dòng)的主體是兒童。不是兒童為主體的活動(dòng)，對(duì)兒童影響的效果是有限的。（2）心理教育必須以學(xué)生為主體。學(xué)生在活動(dòng)中，扮演心育的主角、參與設(shè)計(jì)活動(dòng)、自己組織活動(dòng)、經(jīng)歷活動(dòng)過程、對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師是活動(dòng)中的一員，雖然也發(fā)表意見，但只是點(diǎn)撥而已，不作機(jī)械的評(píng)價(jià)和判斷。由于小學(xué)生年齡小，根據(jù)低、中、高年級(jí)的區(qū)別，教師分別采取扶、幫、導(dǎo)的三部曲。（3）教育

20、方法要注意到多樣化與層次性相一致。形式多樣，才能吸引學(xué)生；而且活動(dòng)本身就具備多樣性的特點(diǎn)，所以，心理教育活動(dòng)切勿單一化、呆板化。形式多樣要與學(xué)生年齡特點(diǎn)相吻合。2、班主任工作中的心理教育可以通過多種途徑。（1）師生個(gè)別對(duì)話：班主任可以通過與學(xué)生個(gè)別談話、書信往來、日記交流等形式，來和學(xué)生進(jìn)行心理對(duì)話，從而避免面對(duì)面的接觸使學(xué)生感到拘束。如，通過“心靈對(duì)話本”、“知心姐姐”信箱、“談心日記”等，學(xué)生有什么難以啟齒的事和話語(yǔ)，可以通過不必見面的方式傾訴，以求得及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助。（2）班隊(duì)活動(dòng)：班隊(duì)課是班主任開展班級(jí)工作和進(jìn)行思想品德教育的主陣地，開展各種形式的班隊(duì)活動(dòng)也是班主任進(jìn)行心理教育的有效途

21、徑。（3）家庭教育：班主任通過家訪，與家長(zhǎng)溝通來指導(dǎo)學(xué)生的家庭教育；并通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)之間開展家教心得交流活動(dòng)，利用家校合作促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（4）心理咨詢：班主任充分利用學(xué)校心理咨詢室優(yōu)勢(shì)，讓班上心理壓力比較大的學(xué)生到咨詢室去咨詢，從而解開他們心中的結(jié)。（5）心理教育征文：通過讓學(xué)生寫心理體驗(yàn)文章幫助學(xué)生了解減壓的愉悅。如：“同齡人心曲征文”等。另外，還可以定期召開心靈懇談會(huì)。心理教育專家、教師和學(xué)生一起說心里話，無拘無束、敞開心扉，兩代人的心靈得到了溝通。3、充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。人的情緒極易被周圍環(huán)境所感染，因此，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學(xué)生心理十

22、分重要。第一，通過校長(zhǎng)、教師健康的心理品質(zhì)營(yíng)造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)。第二，充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點(diǎn)設(shè)計(jì)、環(huán)境的布置上巧于安排，以一種積極的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適好自己的心情。并在全體師生中大力提倡著名勤勉、健美、合作、奮進(jìn)的校風(fēng)，愛生、敬業(yè)、求是、自省的學(xué)風(fēng)，以創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。第三，通過指導(dǎo)家長(zhǎng)，在家庭生活，家庭教育中創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在幸福的家庭生活，民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)。第四，通過師生積極參與社會(huì)的精神文明建設(shè)，在文明的社會(huì)環(huán)境中鍛造學(xué)生的心理品質(zhì)。與

23、此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)當(dāng)有心理健康教育的意識(shí)，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)心理健康教育的任務(wù)，不僅注重挖掘教材本身有關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)行為中，以高深的師德風(fēng)范在課堂創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的心理氛圍。4、積累了豐富的文本資料。（1）學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告：學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告、學(xué)生心理適應(yīng)能力調(diào)查分析報(bào)告、學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的調(diào)查分析報(bào)告、學(xué)生綜合資料調(diào)查分析報(bào)告、學(xué)生自信心調(diào)查分析報(bào)告、學(xué)生意志品質(zhì)調(diào)查分析報(bào)告等。（2）心育活動(dòng)設(shè)計(jì)：獎(jiǎng)勵(lì)自己、膽子再大一點(diǎn)、永遠(yuǎn)是朋友、與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)、寬以待人、戰(zhàn)勝自己、在逆境中成長(zhǎng)、夸夸我自己、學(xué)說“沒關(guān)系”、正確認(rèn)識(shí)自我等。（3）班主任工作心得：班主任角色的扮演、班主任應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生、將全部的愛送給孩子、學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、做學(xué)生的朋友、正確引導(dǎo)學(xué)生的自我管理等。（4）學(xué)生心理體驗(yàn)文章：夸夸我自己、我真想哭、同學(xué)們，我想對(duì)你們說、短短一年里我該怎么辦、我想哭、我想，我能行、爸爸我想對(duì)你說、老師我想