《橋之美》ppt課件

1、圖片欣賞吳冠中吳冠中作者簡(jiǎn)介： 吳冠中（吳冠中（19191919年年20102010年），江蘇年），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家，油畫(huà)家，美術(shù)宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家，油畫(huà)家，美術(shù)教育家。教育家。19421942年畢業(yè)于國(guó)立杭州藝術(shù)專(zhuān)年畢業(yè)于國(guó)立杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，曾任教于國(guó)立重慶大學(xué)建筑系；科學(xué)校，曾任教于國(guó)立重慶大學(xué)建筑系；19461946年考取教育部公費(fèi)留學(xué)，年考取教育部公費(fèi)留學(xué)，19471947年到年到巴黎國(guó)立高級(jí)美術(shù)學(xué)校，巴黎國(guó)立高級(jí)美術(shù)學(xué)校，19501950年秋回國(guó)，年秋回國(guó)，先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。北京藝術(shù)學(xué)院、中

2、央工藝美術(shù)學(xué)院。20102010年年6 6月月2525日日2323時(shí)時(shí)5757分，吳冠中先生分，吳冠中先生因病醫(yī)治無(wú)效，在北京醫(yī)院逝世，享年因病醫(yī)治無(wú)效，在北京醫(yī)院逝世，享年9191歲。他擅長(zhǎng)表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，畫(huà)面歲。他擅長(zhǎng)表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，并且特別重視點(diǎn)、線、面的充滿(mǎn)詩(shī)意，并且特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。結(jié)合與搭配。二、認(rèn)定目標(biāo)：1. 1.流利有感情地朗讀課文，理解流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。作者喜愛(ài)橋的原因。2.2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。語(yǔ)言。3.3.學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度欣賞藝術(shù)作學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品的方法。品的方法

3、。三、夯實(shí)基礎(chǔ)：1.1.給加色注音：給加色注音：和和（ ） 點(diǎn)點(diǎn)（ ）（ ）它風(fēng)景）它風(fēng)景 （ ）育）育1)1)對(duì)于美的感受或體會(huì)。對(duì)于美的感受或體會(huì)。2)2)敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。3)3)停止腳步。停止腳步。4)4)相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。2.2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：四、整體感知：1.1.播放錄音，聽(tīng)名家泛讀，感受播放錄音，聽(tīng)名家泛讀，感受語(yǔ)言之美語(yǔ)言之美, ,并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。注上拼音。2.2.仿讀課文，理出課文結(jié)構(gòu)。（標(biāo)注在仿讀課文，理出課文結(jié)構(gòu)。

4、（標(biāo)注在課本上）課本上）第一部分第一部分（第（第1 1段）：由橋的話題引出對(duì)段）：由橋的話題引出對(duì)“橋之美橋之美”的評(píng)說(shuō)。的評(píng)說(shuō)。第二部分第二部分（第（第2626段）：從不同的角度段）：從不同的角度引領(lǐng)我們用另一種眼光去欣賞、品味引領(lǐng)我們用另一種眼光去欣賞、品味“橋橋之美之美”。第三部分第三部分（第（第7 7段）：點(diǎn)明段）：點(diǎn)明“橋之美橋之美”之之所在所在“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”!”一、研讀文本 問(wèn)題探討：1.在作者眼里橋美在何處？并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋

5、在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。2.為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？各自美在何處？舉了四個(gè)例子：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)石橋?yàn)蹑?zhèn)石橋江南石橋江南石橋水天長(zhǎng)橋水天長(zhǎng)橋風(fēng)雨廊橋風(fēng)雨廊橋疏朗開(kāi)闊疏朗開(kāi)闊 神清氣爽神清氣爽 變化之美變化之美剛?cè)嵯酀?jì)剛?cè)嵯酀?jì) 和諧統(tǒng)一和諧統(tǒng)一 對(duì)比之美對(duì)比之美打破單調(diào)打破單調(diào) 賦有生命賦有生命 和諧之美和諧之美險(xiǎn)峰急流險(xiǎn)峰急流 安閑自在安閑自在 映襯之美映襯之美3.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)欣賞一副畫(huà)？畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃?/p>

6、成對(duì)照又不失和諧。照又不失和諧。4.美句欣賞：1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。其實(shí)，葦叢不會(huì)其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶發(fā)悶”，也不會(huì)做，也不會(huì)做“深呼吸深呼吸”，這，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。遭環(huán)境已融為一體。 2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將

7、限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)略隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。 3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成

8、交錯(cuò)；同時(shí)，橋的下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。 4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。家總是追尋著橋的身影。 5.下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何作用?1）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上

9、千年的年齡。打比方。將長(zhǎng)橋比作臥龍，形象的寫(xiě)出了打比方。將長(zhǎng)橋比作臥龍，形象的寫(xiě)出了橋的長(zhǎng)和古老的特點(diǎn)。橋的長(zhǎng)和古老的特點(diǎn)。2）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足。打比方。把看長(zhǎng)橋比作讀史詩(shī)，史詩(shī)是歷打比方。把看長(zhǎng)橋比作讀史詩(shī)，史詩(shī)是歷史的象征，將橋比作史詩(shī)就體現(xiàn)了橋的古史的象征，將橋比作史詩(shī)就體現(xiàn)了橋的古老。老。3）極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。 摹狀貌。橋的倒影被摹狀貌。橋的倒影被“浮萍浮萍”“”“雜草雜草”刺刺破，化靜為動(dòng)，賦予了這片景物動(dòng)感。破，化靜為動(dòng)，賦予了這片景物動(dòng)感。4）無(wú)論是木橋還

10、是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。摹狀貌。將橋的身段和水波比作樂(lè)曲，寫(xiě)摹狀貌。將橋的身段和水波比作樂(lè)曲，寫(xiě)出了橋的動(dòng)感和美感，又用了出了橋的動(dòng)感和美感，又用了“形與色形與色”，既寫(xiě)出了色又寫(xiě)了形，使整個(gè)描寫(xiě)更富有既寫(xiě)出了色又寫(xiě)了形，使整個(gè)描寫(xiě)更富有美感。美感。5）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。打比方。將畫(huà)家找橋比作孩子們尋找熱鬧，打比方。將畫(huà)家找橋比作孩子們尋找熱鬧，孩子尋找熱鬧是本能，而用這個(gè)比作畫(huà)家孩子尋找熱鬧是本能，而用這個(gè)比作畫(huà)家找橋，更體現(xiàn)出了橋?qū)Ξ?huà)家的吸引力的大。找橋，更體現(xiàn)出了橋?qū)Ξ?huà)家的吸引力的大。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)

11、的小品文。他的本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。他的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中點(diǎn)明在畫(huà)家眼中橋美在說(shuō)明性體現(xiàn)在文中點(diǎn)明在畫(huà)家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是與與中國(guó)石拱橋中國(guó)石拱橋這種比較規(guī)范的說(shuō)明文這種比較規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例的時(shí)候，作者不是用科不同的是，在舉例的時(shí)候，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。感染力。6.比較本文和中國(guó)石拱橋在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？二、把握主旨： 這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)

12、準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用我們用“另一種眼光另一種眼光”去看我們此前去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。與生命力。三、拓展延伸：1.文人筆下的橋：說(shuō)說(shuō)文學(xué)作品中描寫(xiě)“橋”的詩(shī)詞名句。示例：示例：寄揚(yáng)州韓綽判官寄揚(yáng)州韓綽判官 杜牧杜牧青山隱隱水迢迢，青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。秋盡江南草未凋。二十四橋二十四橋明月夜，明月夜，玉人何處教吹簫？玉人何處教吹簫？紅軍不怕遠(yuǎn)征難，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖難，金沙水拍云崖難