河南省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題申報(bào)

1、課題類別重點(diǎn)課題課題編號(hào) 河 南 省 教 育 科 學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題申評(píng)書(shū) 課 題 名 稱 課程的社會(huì)聽(tīng)證和準(zhǔn)入制度研究 負(fù) 責(zé) 人 姓 名 王 軍 強(qiáng) 負(fù)責(zé)人所在單位 商 丘 師 范 學(xué) 院 通 訊 地 址 商 丘 師 范 學(xué) 院 教 育 系 填 表 日 期 2008年5月18日 河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容須打印或用鋼筆如實(shí)填寫(xiě)。語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰易辨。二、申報(bào)表需報(bào)送一式二份。復(fù)印件一律用a4復(fù)印紙，左側(cè)裝訂。三、每項(xiàng)課題主持人僅限一名。課題組成員最多不得超過(guò)6人。四、每人最多只能參與兩項(xiàng)課題（限主持申報(bào)一項(xiàng)）。五、凡不能按期完成

2、上一五年規(guī)劃或上年度立項(xiàng)課題者，不得主持申報(bào)本次課題。六、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。聯(lián)系地址：鄭州市緯五路12號(hào)（省供銷大廈8樓816房間） 聯(lián)系電話郵編：450003 一、簡(jiǎn)表課題名稱課程的社會(huì)聽(tīng)證和準(zhǔn)入制度研究負(fù)責(zé)人 姓 名王軍強(qiáng)性別男民族漢出生年月1970.10行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)講師研究專長(zhǎng)課程論、教學(xué)論工作單位商丘師范學(xué)院教育系郵政編碼476000聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0370（單位）2581186（手機(jī)要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位孟憲志男1968.9副教授商丘師范學(xué)院教務(wù)處黃友珍女1967.3講師商丘

3、師范學(xué)院教育系劉阿力男1972.6講師商丘師范學(xué)院教育系預(yù)期研究成果形式專著及論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年12月二、課題論證1選題意義；2.研究基礎(chǔ)；3.研究?jī)?nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的，重要觀點(diǎn)）；4.創(chuàng)新程度，理論意義；應(yīng)用價(jià)值。1選題意義課程資源的論證和準(zhǔn)入問(wèn)題，尤其是課程的社會(huì)論證、聽(tīng)證和準(zhǔn)入問(wèn)題，以前的理論幾乎無(wú)人涉及，這就導(dǎo)致在理論和實(shí)踐上的盲區(qū)，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程影響巨大，也導(dǎo)致社會(huì)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課程的期望出現(xiàn)誤差，這種誤差導(dǎo)致課程推廣中的巨大阻力，因?yàn)槿绻唤?jīng)過(guò)社會(huì)的廣泛論證，人們很難取得共同的認(rèn)識(shí)，在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)心理適應(yīng)；不經(jīng)過(guò)法律上的準(zhǔn)入，也很難真正實(shí)施新課程

4、。課程改革不可能一步到位，需循序漸進(jìn)，而且每走一步，其改革成果必須以法律形式固定下來(lái)，因?yàn)楦母锏亩唐诔删秃苡锌赡艹霈F(xiàn)反彈。在當(dāng)代社會(huì)，這是非解決不可的問(wèn)題，也是教育發(fā)展、尤其是課程開(kāi)發(fā)者始終要面臨的問(wèn)題。本選題無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，均有重要意義，在新的歷史時(shí)期，如何綜合運(yùn)用法律手段、教育手段、管理手段和宣傳手段，促進(jìn)教育改革，推進(jìn)新課程，是當(dāng)前面臨的理論和實(shí)踐難題。無(wú)論是從服務(wù)社會(huì)的角度、還是從學(xué)生的健康成長(zhǎng)角度，課程開(kāi)發(fā)者都有義務(wù)接受社會(huì)各方的垂詢和聽(tīng)證，只有這樣，才能對(duì)課程行為實(shí)施規(guī)范和有效的管理。所以課程的論證和準(zhǔn)入制度也是對(duì)課程開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)、監(jiān)控等行為的整合，是在各種課程內(nèi)部整合

5、的基礎(chǔ)上進(jìn)行的外部整合，同時(shí)也是國(guó)家、地方、學(xué)校課程的平衡機(jī)制之一。2001年的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出:“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”，課程的聽(tīng)證制度和準(zhǔn)入制度是課程改革的制度保證，也是新課程改革的成果鞏固形式。從某種角度上講，課程是提供給學(xué)生和公眾的特殊服務(wù)，我國(guó)應(yīng)結(jié)合其他領(lǐng)域的聽(tīng)證制度和準(zhǔn)入制度的經(jīng)驗(yàn)，吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程論證及聽(tīng)證、準(zhǔn)入的有效做法，為教育改革提供積極穩(wěn)妥的政策和法律支持。2、研究基礎(chǔ)本課題成員長(zhǎng)期從事課程與教學(xué)的研究，成員大部分具有課程與教學(xué)論專業(yè)的碩士學(xué)歷，部分成員長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校的教務(wù)管理工作，成員已經(jīng)發(fā)表有關(guān)教育教

6、學(xué)管理方面的文章40余篇，具有一定的研究基礎(chǔ)。3.研究?jī)?nèi)容（1）主要思路、研究方法首先，對(duì)“教育資源”“課程資源”“教育準(zhǔn)入”“課程準(zhǔn)入”等概念進(jìn)行梳理，提出“課程準(zhǔn)入”的邏輯線索；其次，對(duì)“教育資源的課程化”現(xiàn)象進(jìn)行歷史考查，總結(jié)課程準(zhǔn)入的一般特點(diǎn)和一般機(jī)制；再次，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際狀況和今后教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出教育資源的“課程準(zhǔn)入”途徑，為課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施依據(jù)。（2）研究的目的本研究的目的在于為“教育資源”和“課程”之間找到一個(gè)切合點(diǎn)；為課程行為的法制化、民主化提供理論依據(jù)。（3）重要觀點(diǎn)課程是社會(huì)性的資源，教育是系統(tǒng)性的社會(huì)行為；社會(huì)各方在課程權(quán)利和義務(wù)方面應(yīng)該達(dá)成一致，才能使課程真正提

7、高其功效；應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)論證、價(jià)值分析、課程學(xué)術(shù)聽(tīng)證、學(xué)生聽(tīng)證、社會(huì)聽(tīng)證等各種形式，在充分論證、聽(tīng)證的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括教材準(zhǔn)入、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、教材編制的原則與技術(shù)，然后才能試行、接受社會(huì)監(jiān)督并反饋結(jié)果，最后推行普適化的與地方化的方案。4.創(chuàng)新程度，理論意義；應(yīng)用價(jià)值本研究從社會(huì)聽(tīng)證和準(zhǔn)入的制度這個(gè)角度，來(lái)探討課程的開(kāi)發(fā)和推廣、實(shí)施問(wèn)題，具有一定理論和實(shí)踐創(chuàng)新價(jià)值。理論創(chuàng)新在國(guó)外，泰勒在課程與教學(xué)的基本原理中曾經(jīng)論述過(guò)“根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)提供教育經(jīng)驗(yàn)”，提出要用兩個(gè)篩子選擇課程，第一個(gè)是“學(xué)校信奉的教育和社會(huì)的哲學(xué)” ，第二個(gè)是“學(xué)習(xí)心理學(xué)所揭示的選擇教育目標(biāo)的準(zhǔn)則” ,初步探討

8、了課程資源的準(zhǔn)入問(wèn)題，但以后人們?cè)谡摷按祟悊?wèn)題時(shí)，并沒(méi)有專門(mén)論述教育資源是怎么進(jìn)入課程的，其作用機(jī)制沒(méi)有得到清晰的理解。由于人們對(duì)課程的本質(zhì)產(chǎn)生了種種不同的理解，從而導(dǎo)致對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的混亂。曾經(jīng)有很多社會(huì)學(xué)家研究過(guò)課程的性質(zhì)問(wèn)題和課程所起到的社會(huì)作用機(jī)制問(wèn)題，為我們理解課程的準(zhǔn)入問(wèn)題提供了十分有益的啟示，但很少有人從法律的角度正面論述課程的準(zhǔn)入問(wèn)題。這也是本課題要解決的問(wèn)題。實(shí)踐創(chuàng)新與價(jià)值具體來(lái)說(shuō)，課程的聽(tīng)證和準(zhǔn)入制度及其研究，其實(shí)踐價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）引起社會(huì)重視，調(diào)動(dòng)各方參與教育的積極性（2）操作民主，實(shí)現(xiàn)教育公平、公正（3）整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效配置（4）提高教育中

9、介機(jī)構(gòu)的實(shí)際作用和教材的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力（5）明確責(zé)任主體，與教育（或課程）的問(wèn)責(zé)制度相互支撐（6）規(guī)避課程的改革風(fēng)險(xiǎn)，放大地方和校本課程的作用與優(yōu)勢(shì)三、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。1.已經(jīng)完成的部分課題及評(píng)價(jià) 基于專升本師院可持續(xù)發(fā)展的文化整合與創(chuàng)新模式研究，河南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，2003年獲省教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。師生關(guān)系互動(dòng)性及良好發(fā)展研究，河南省教育廳“十五”規(guī)劃課題，2004年結(jié)項(xiàng)。 民辦基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、困境、對(duì)策，河南省教育廳“十五”規(guī)劃課題，2004年結(jié)項(xiàng)。 大學(xué)學(xué)科改造推動(dòng)高

10、技術(shù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的研究，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，編號(hào)bia10092。效果良好。南昌大學(xué)科技創(chuàng)新系統(tǒng)研究，南昌大學(xué)委托項(xiàng)目。研究生素質(zhì)教育的內(nèi)容與模式研究，國(guó)家重點(diǎn)課題“研究生素質(zhì)教育的理論研究與實(shí)踐探索”（編號(hào)bia010094）之子課題。效果良好。新世紀(jì)研究生素質(zhì)教育研究，浙江大學(xué)課題。已經(jīng)被推廣應(yīng)用。2.完成本課題的研究能力和時(shí)間保證參與本研究的人員均是長(zhǎng)期從事教育研究和教學(xué)的高校教師，每位成員都參與了每年的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，能夠充分調(diào)動(dòng)研究資源，具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的理論水平，已經(jīng)完成了一定數(shù)量的省部級(jí)科研課題，發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)專著和論文。由于經(jīng)常與其它院校進(jìn)行交

11、流，因此具有很廣泛的學(xué)緣關(guān)系；能夠與一線廣大教師和校長(zhǎng)密切聯(lián)系，這是本項(xiàng)研究較為有利的條件；由于具備相應(yīng)的研究技能，本課題組成員能夠?qū)ι鐣?huì)群體進(jìn)行調(diào)查和采訪，能夠與社會(huì)各部門(mén)進(jìn)行溝通，這也是本課題組在研究方面的優(yōu)勢(shì)。本研究的成員均是高校教師，由于工作的特殊性，能夠保證成員有充足的實(shí)踐從事本項(xiàng)研究。3.資料設(shè)備；科研手段本研究需要查閱大量的文獻(xiàn)，而本單位有相應(yīng)的檢索條件，可以借閱、購(gòu)買(mǎi)大量的圖書(shū)資料；具有專門(mén)的教學(xué)和訪談所用的辦公場(chǎng)所和設(shè)備，具有專門(mén)的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室，資料設(shè)備充足。其他的科研所需的手段如錄音設(shè)備、微格教室、網(wǎng)絡(luò)通訊等也都具備，外部聯(lián)系所用的交通工具也基本具備，可以滿足本課題要求。四、有