論文：初中思想品德課小組討論活動的有效性初探

1、“論”得精當(dāng) “活”得精彩初中思想品德課小組討論活動的有效性初探 關(guān)鍵字：課堂小組討論、合作、效益、有效教學(xué)、學(xué)生發(fā)展“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本”，為此，教育部開始了新一輪的課程改革，而站在課改第一線的教師開始擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，探尋新的教學(xué)方式。目前，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式越來越被我們廣大教師接受并喜愛，而課堂小組討論活動使教學(xué)形式多樣化，不但活躍了課堂氣氛，更體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，成為了合作學(xué)習(xí)的主要方式。就初中思想品德課程而言，幾乎所有的公開課和優(yōu)質(zhì)課展示，學(xué)生的小組討論活動就像火鍋的調(diào)味品一樣不可缺少，它已經(jīng)成為教師教學(xué)中的一大法寶。但是，筆者卻逐漸發(fā)現(xiàn)這種新的教學(xué)形式

2、在實際操作過程中暴露出了一些弊端，在熱鬧的課堂氣氛之下，我們看到了一些不和諧的音符，想說愛它還真不容易。 一、目前課堂小組討論活動中的一些弊端（一）、從教師的角度來看，有些教師把小組討論活動這種教學(xué)形式演變成了一場“作秀”，為了討論而討論，使小組討論學(xué)習(xí)流于形式、浮于表面。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、討論內(nèi)容選擇不當(dāng)。如在講誠信這一課時，有教師設(shè)置了這樣的小組討論題：“你的父母說話算數(shù)嗎？不算數(shù)時，你的感受與對策是什么？”筆者認(rèn)為父母說話算不算數(shù)，當(dāng)時怎么想的，又是怎么做的，只有學(xué)生自己最清楚，這根本就沒必要進(jìn)行討論。教師如用直接課堂提問的方式不但可以達(dá)到同樣的效果，而且能夠節(jié)省時間。又如“我

3、們怎樣去排解不良情緒？”這樣的問題，筆者認(rèn)為完全可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式從書本中獲得答案。2、討論問題難易設(shè)置不當(dāng)。有教師上課開始就提出這樣的問題：“為什么受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)”，很顯然這樣的問題設(shè)置太難，沒有鋪墊和梯度，致使學(xué)生無法討論下去，出現(xiàn)冷場。有的問題又過于簡單，如有教師提問“男女交往就是談戀愛嗎？”這個問題的結(jié)論是顯而易見的，這意味著討論活動的序幕還沒拉開，觀眾就已經(jīng)知道了結(jié)局，這樣的討論還有意義和價值嗎？3、討論時間把握不好。有些教師在一堂課里過于頻繁地開展小組討論活動，又考慮到整節(jié)課的時間進(jìn)度，導(dǎo)致有時候議題剛剛布置，學(xué)生討論還未深入開展，結(jié)論尚未統(tǒng)一，

4、就要求學(xué)生停止討論，致使討論的真正目的沒有達(dá)到，小組討論學(xué)習(xí)流于形式。（二）、從學(xué)生角度來看，課堂小組討論活動過程中缺乏合作意識，學(xué)習(xí)效率不高。在小組討論活動的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)以下四種現(xiàn)象：1、有些小組表現(xiàn)十分積極，你一句，我一語，大家搶著發(fā)表自己的意見，這種合作的確使課堂氣氛看進(jìn)來熱鬧活躍，但明顯缺乏合作學(xué)習(xí)所需要的“學(xué)會傾聽”“學(xué)會理解”的品質(zhì)。2、有些學(xué)習(xí)小組從開始討論到回答問題，都是個別能力強(qiáng)的學(xué)生的“個人表演秀”，多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽眾，這樣的合作學(xué)習(xí)削弱了學(xué)生主動參與的意識，在不知不覺中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。3、有些小組對小組討論學(xué)習(xí)方式顯然沒有興趣，既不查資料，

5、也不參與討論，等著教師宣布討論結(jié)束，出示討論題答案，由此慢慢養(yǎng)成一種依賴心理。4、甚至個別紀(jì)律較差的學(xué)生趁機(jī)“溜號”，借課堂熱鬧之機(jī)，渾水摸魚，大講與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。二、如何使課堂小組討論活動行之有效有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，“主要指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。”也就是說，作為教師不論采用何種教學(xué)形式，要達(dá)到的目的就是使學(xué)生取得進(jìn)步或發(fā)展。以上筆者分析的種種弊端致使課堂小組討論活動成了一塊雞肋，食之無味，棄之可惜。那么，如何使這種教學(xué)方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？筆者根據(jù)本人的課堂實踐總結(jié)出以下幾點。（一）教師

6、要把合作意識溶入每一次教學(xué)活動中1、選準(zhǔn)討論內(nèi)容，使小組合作落到實處。蘇州大學(xué)朱永新教授認(rèn)為“不在于教幾年書，而在于用心教幾年書”。從這個意義上講，合作學(xué)習(xí)更要求參與者用心備好每一節(jié)課。作為教師要上好小組討論課，首先要思考的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否需要合作。筆者認(rèn)為一般情況下，教學(xué)的重點難點可以作為小組討論的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組合作，全員參與，共同探究，一齊攻克難點、掌握重點。如揚(yáng)起自信的風(fēng)帆這一課中“個人自信與民族自信的關(guān)系”是難點，有必要通過討論來完成任務(wù)。此外，學(xué)習(xí)“遇到怎么辦”“該怎樣做”這樣的知識點時，也有必要通過合作來完成，如“怎樣才能更好地呵護(hù)同學(xué)間的深厚友誼”這

7、個問題，經(jīng)過小組的討論，同學(xué)之間可以充分分享彼此的經(jīng)驗；學(xué)習(xí)時政熱點時用小組合作的方式則可以充分激發(fā)起每位學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，如學(xué)習(xí)民族精神時就可聯(lián)系航天精神，讓學(xué)生討論神舟六號成功發(fā)射有何偉大的意義。2、找準(zhǔn)討論切入點，提高小組合作的效益?！敖虒W(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從作好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始”。為了激起學(xué)生興趣和參與討論的熱情，在設(shè)置議題時尤其要注意找準(zhǔn)切入點，筆者認(rèn)為可以用故事、漫畫、小品、時政熱點等著手。如塑造良好的性格這一課的重點和難點都是“怎樣才能塑造良好的性格”，如果直接讓學(xué)生討論無疑是很困難的。于是筆者設(shè)計了這樣的故事情節(jié)，大概意思是說張飛下崗失業(yè)了

8、，為了養(yǎng)家糊口，只好去找工作，想不到只有一種工作供他選擇了家庭保姆。無奈之下，張飛向各位同學(xué)發(fā)出了求援信，請大家教教他怎樣才能改掉性格缺點，塑造良好的性格，以獲得這份工作。張飛這個人物同學(xué)們十分熟悉，于是大家一起分析其性格的優(yōu)缺點之后，進(jìn)入分組討論，效果顯著。3、合理控制討論次數(shù)和時間，保證小組合作的有效性。筆者認(rèn)為小組的討論學(xué)習(xí)不宜太多，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，一堂課有這么一次有效的小組合作也就足夠了。實在有必要，最多也不要超過3次，否則讓聽課教師覺得整堂課“鬧得慌”，而學(xué)生也沒能靜下心來，認(rèn)真思考自己掌握了什么知識、什么方法。若問題多，時間緊，則可以把不同的問題落實到不同的小組，從而節(jié)省時間。

9、如用智慧來保護(hù)自己這課內(nèi)容中筆者設(shè)計了這個議題：遭遇“克米”（敲詐勒索），我們該怎么辦？然后把問題細(xì)化為三個小問題：（1）、被侵害之前(如何預(yù)防)；（2）、侵害正在進(jìn)行之中(如何應(yīng)對)；（3）、遭到侵害之后(如何處理)。全班分為三大組，各深入討論其中的一個問題。這樣既不影響整堂課的時間進(jìn)度，又讓這次小組討論形式和效果合二為一。待添加的隱藏文字內(nèi)容2(二)、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高課堂的學(xué)習(xí)效率在目前的班級授課制下，要把小組合作的形式多樣化，如把課桌排成u形、o形，或按學(xué)生能力差異另行排組，這只能是在公開課時偶爾為之。尤其是班額較大的學(xué)校，班級人數(shù)在50人之多要實行小組形式的多樣化則更不切合實際

10、，因為在每天進(jìn)行的教學(xué)中，作為任課教師不可能任意地去改變學(xué)生的座位，這會引起課堂秩序的混亂。而小組討論則是每節(jié)課都可能用到的教學(xué)方式，所以我們一般只能以學(xué)生自然座位為基礎(chǔ)建立相對穩(wěn)定的小組，即一般由前后桌4至6人組成。問題的關(guān)鍵是怎樣提高這樣的小組合作效益。筆者有以下幾點做法供各位同仁參考：1、制定小組討論學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)則。全班同學(xué)通過討論達(dá)成共識，以“平等、信任、合作、互助、提高”為小組討論活動的必須遵守的規(guī)則。2、在小組內(nèi)設(shè)置小組長、發(fā)言人、記錄員等角色。小組長要組織好小組的討論、把握每位同學(xué)的發(fā)言時間、確認(rèn)發(fā)言人和記錄員等；發(fā)言人則代表本組成員在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹；記錄員負(fù)責(zé)記錄

11、本次活動的主要內(nèi)容。除去小組長相對固定，一般一個月輪換，其他角色每次活動都要輪換。相對固定是為了使小組合作有序進(jìn)行，輪換則可以使每一個成員都有機(jī)會承擔(dān)不同的角色，這樣一來就強(qiáng)化了“學(xué)生社會交往意識和社會角色規(guī)范”，培養(yǎng)了“學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感及團(tuán)隊精神”，并可以從中“獲得一定的社會經(jīng)驗”?？偠灾?，使每一位學(xué)生都獲得了發(fā)展。3、以小組為單位評價活動結(jié)果。每次課后，教師以小組為單位評價學(xué)生的活動結(jié)果，分a（優(yōu)）、b（良）、c（合格）、d（不合格）四個等級，并記錄在案（小組的記錄本）。教師應(yīng)該在一堂課中盡量讓不同的小組回答他們討論合作的成果；或者上節(jié)課讓這幾個小組展示過，那么下節(jié)課就要給其它小組機(jī)會。而且以小組為單位進(jìn)行評價則將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，又強(qiáng)化了合作的精神；還可以彌補(bǔ)教師難以同時面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)了使每個學(xué)生都得到了發(fā)展的目標(biāo)。 總之，一個充滿生氣的課堂，討論活動必不可少。因為在這種教學(xué)形式下，教師更能在課堂內(nèi)營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更要求教師尊重和理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，所以我們應(yīng)積極倡導(dǎo)小組討論這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但只有我們教師提高自身和學(xué)生的合作意識，把“論”設(shè)置得精當(dāng)，這堂課才能